小學(xué)二年級上冊語文曹沖稱象教學(xué)反思[5篇材料](文件)
【正文】 讓學(xué)生自主讀書，提出問題后，再調(diào)整自己的教法，并沿著學(xué)生提出的問題來組織教學(xué)，這是學(xué)生作為真正課堂主體的主要表現(xiàn)之一；其次，在課堂教學(xué)過程中，能夠通過我有意識、有目的的主動引領(lǐng)，促使學(xué)生不斷地探索，不斷地思考，由淺入深地思辨，利用自己的主動思維去不斷獲得自己的結(jié)論，形成自己的思想，這是學(xué)生作為真正課堂主體的主要表現(xiàn)之二。 在教學(xué)《曹沖稱象》這篇課文時，我先指導(dǎo)孩子多讀，抓住課文中的重點詞“先??再??然后??”理解曹沖稱象的幾個步驟。 正是在充分理解的基礎(chǔ)上，孩子們開始深入思考稱象過程中的一些細節(jié)問題的處理。為了真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，需要教師給予學(xué)生自由發(fā)言的機會，更需要教師具有開放課堂、駕馭課堂的理念與能力。這樣的例子在我們現(xiàn)實生活中有很多。 創(chuàng)造性思維是在一般思維基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，因此，它既有一般思維的特點，又不同于一般思維活動。只是創(chuàng)造程度不同、所產(chǎn)生的社會價值不同而已。當所要解決的創(chuàng)造性的問題象磁石對鐵 一般地吸引著人，使人著迷，使人忘掉周圍的一切，那么，對于這樣一個著了迷的人，創(chuàng)造就成為其生活的目的。別鬧、別鬧了。如學(xué)生在做數(shù)學(xué)習(xí)題時的一題多解就 是發(fā)散思維的一種表現(xiàn)。因此，根據(jù)創(chuàng)造性思維的上述特點，要培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)造性思維，就要重視培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和求知欲，激發(fā)創(chuàng)造欲望，重視直覺思維，發(fā)展良好的創(chuàng)造性個性。 一、談話導(dǎo)入，課題處質(zhì)疑 常話說得好：好的開始是成功的一半。從這個教學(xué)環(huán)節(jié)來看，我是成功的，我達到了激發(fā)學(xué)生興趣，開啟學(xué)生思維的目標?！啊钡降住啊惫弧埃@些詞要指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，聯(lián)系上下文體會意思。 四、不足之處，認真總結(jié)反思 《曹沖稱象》這篇課文就是告訴我們”平時多觀察，遇事多動腦，就能找到解決問題的好方法“這樣一個道理。我希望在不斷的練習(xí)中，實踐中，我的語文課堂也能逐步走向成熟，走向完善。如果我能結(jié)合實際，問一問學(xué)生：在生活中你遇到過什么難題？你是怎么做的？這樣學(xué)生從課文中悟出的會更多。 三、讀文質(zhì)疑，合作解疑，課件突破難點 閱讀課的教學(xué)是語文科教學(xué)的重點，《稱象》這篇課文就是讓學(xué)生感悟曹沖是個 遇事愛動腦筋，能找出解決問題辦法的聰明孩子。其次，在課堂學(xué)習(xí)過程中加強重點詞語的理解和運用。然后導(dǎo)入課文：”同學(xué)們，在古時候，沒有今天的這么 先進的科學(xué)技展，要稱一頭活著的大象甚至更重的東西卻是一件很難的事，今天我們就來學(xué)習(xí)一個古時候的故事 —— 《曹沖稱象》。由此可見曹沖善于觀察，善于動腦真是個聰明的孩子。雖然直覺思維所產(chǎn)生的還只是未經(jīng)檢驗和證明的猜想、假設(shè)，但它促使一個人繼續(xù)深入思考，從而創(chuàng)造性地提出新觀念、新理論、新思想。 創(chuàng)造性思維中既含有發(fā)散性思維，又含有集中性思維的成分，而且在創(chuàng)造性活動中，發(fā)散性思維更為重要。著名數(shù)學(xué)家陳景潤對數(shù)學(xué)的研究達到入迷狀態(tài)。如，建筑師以創(chuàng)造性的構(gòu)思設(shè)計新大樓時，首創(chuàng)性、新穎性和獨特性等思維活動和創(chuàng)造性想象揉合在一起。創(chuàng)造性思維也有高低之分，在一定程度上，這種層次或水平的高低，取決于社會性價值或社會意義的大小。即通過思維不僅能反映客觀事物的本質(zhì)屬性及其內(nèi)存聯(lián)系，而且產(chǎn)生新的思維成果的活動。 篇二：曹沖稱象教學(xué)反思 關(guān)于“曹沖稱象”的 故事大家早已熟悉。讓他們的思維如涌動的浪潮，洶涌澎湃。在實驗中，我還請了幾個孩子自己來動手試一試。而我認為造成這種結(jié)果的原因在于：學(xué)生首先充分地理解吸收了課本內(nèi)容?！蔽业膶?dǎo)語也就成了學(xué)生質(zhì)疑的前提條件。另外，精心設(shè)計導(dǎo)入語，也會使教師自己充滿自信心，能很快進入教學(xué)正題，不至于東拉西扯，避免課堂隨意性?！苯虒W(xué)中，我一向都很重視導(dǎo)入的教學(xué)，特別對于小學(xué)生。 六、“奇思妙想”“有計可施”環(huán)節(jié)的設(shè)計，發(fā)散了學(xué)生的形象思維。 三、課堂上我盡可能把時間歸還給學(xué)生 作為誘餌，引導(dǎo)學(xué)生去思考和探究，并給予適時的引導(dǎo)，協(xié)助學(xué)生歸納總結(jié)。老師和學(xué)生是平等的對話關(guān)系，真正把主體地位還給學(xué)生。 看來，他們小小年紀就能夠開動腦筋想辦法！在以后的教學(xué)中，可不能看低他們。學(xué)生的情緒高漲起來，有的讀課文，有的看插圖，有的熱烈地討論。雖然內(nèi)容淺顯易懂，學(xué)生很容易理解，但他們在生活中能否養(yǎng)成愛觀察，思考的習(xí)慣呢？這個我沒有時間在仔細地詢問孩子們的具體情況，所以不
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