美術(shù)教案《哈哈小人》(文件)
【正文】 形的地方畫在折線上，上下連，左右連。 探究元素之一：趣味 生活中，很多人喜歡照哈哈鏡，原因就是鏡中人物的變形夸張，讓人不由自主地嬉笑不已，幼兒更是對(duì)此喜愛有加。大班幼兒已有的繪畫技能和對(duì)事物擺放位置的空間經(jīng)驗(yàn)都為他們的探索、創(chuàng)造提供了條件。另外，該活動(dòng)對(duì)幼兒前期的生活經(jīng)驗(yàn)要求不高，嘗試相對(duì)比較容易。 活動(dòng)目標(biāo) 探究畫面中人物造型的變化與折紙方法的關(guān)系，感受其中的趣味。 教師提問并鼓勵(lì)：很多孩子非常喜歡畫畫，你最喜歡畫什么 ?【此問題切中幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，能很快使活動(dòng)進(jìn) 入正題。 )(2)出示圖片，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察“小人”的造型。 (教師邊交代邊取走圖片，觀察幼兒繪畫的過程和結(jié)果，留意幼兒觀 察后所畫出的“小人”造型?！? 二、觀察討論，發(fā)現(xiàn)“小人”造型的變化與折紙的關(guān)系 1．幼兒第二次在折紙上表現(xiàn)“頂天立地的小人”。 (教師觀察幼兒紙張擺放或選擇繪畫的位置，同時(shí)留意幼兒第二次繪畫表現(xiàn)的對(duì)象是否比第一次更仔細(xì)，隨機(jī)表揚(yáng)、提示。 )3．幼兒思考并嘗試連接斷開處的方法。 教師引導(dǎo)幼兒觀察同伴的作品，說說他們分別把“小人”的哪個(gè)部位變長了 ?5．幼兒第三次在折紙上繪畫。 )【設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)讓幼兒在觀察同伴作品的過程中自己發(fā)現(xiàn)“變”與“不變”的原因，發(fā)現(xiàn)“變”的不同，尋找變化的關(guān)鍵“秘密”。 (教師與幼兒再次欣賞、交流所畫的“小人”，將有創(chuàng)意的作品進(jìn)行分類張貼，教師要尊重幼兒對(duì)同伴的評(píng)價(jià)，切忌以自己的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)左右幼兒。幼兒在逐漸了解了變化的“秘密”后，他們創(chuàng)造的天地就此被打開，以后，他們可以改變對(duì)象，改變折法，改變紙的方向，由此會(huì)有更多的“小人”??】 建議 如果教師具有良好的組織技巧，幼兒也有較好的探究習(xí)慣與能力，可以刪除第一環(huán)節(jié)中 關(guān)于“頂天立地的小人”元素，直接進(jìn)入第二環(huán)節(jié)，或許探究與發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容將會(huì)更加豐富。重難點(diǎn)：理解折線在造型變化中的作用并能有目的地運(yùn)用。 (1)教師：今天，我們來畫一個(gè)“頂天立地的小人”。 ，觀察幼兒繪畫的過程和結(jié)果。 2．幼兒觀察打開折紙后“小人”的變化。 教師引導(dǎo)幼兒觀察同伴的作品，說說他們分別把“ 小人”的哪個(gè)部位變長了 ?5．幼兒第三次在折紙上繪畫。 ) 三、欣賞作品，激發(fā)進(jìn)一步探究的愿望 1．幼兒欣賞、比較同伴的作品，發(fā)現(xiàn)與眾不同之處。 你講的少點(diǎn)，讓小朋友自己琢磨 熊貓 21:56:07 我是怕我引導(dǎo)不好了？劉敏 21:58:13 沒事，你多看看教案。 )2．幼兒再次思考新的問題并延伸操作。（ 3）如果我想把臉和手臂都變長，怎么辦？ (2)鼓勵(lì)幼兒再畫一次：比一比，這次誰畫的與眾不同，變化最有創(chuàng)意。（ 1）有沒有辦法把斷開的地方連起來 ?（ 2）請(qǐng)你用連線的方式把斷開的地方連起來。 (如圖 2)(1)教師：請(qǐng)你取出另一種顏色的紙 (折好的紙 )，再次把觀察到的“小人”畫在這張紙上，而且要增加一個(gè)要求：不準(zhǔn)打開這張紙。 “頂天立地的小人”。 2．兩種淺色的紙，其中折好的長方形紙 42 張、沒折的紙 (如 A4 紙 的1／ 4 大小 )同幼兒人數(shù)。編輯： cicy 大班美術(shù)活動(dòng)：哈哈小人 活動(dòng)目標(biāo)： ，感受其中的趣味。 教師提示：如果把紙換個(gè)方向會(huì)怎么樣 ?再折一下會(huì)有什么變化 ?如果嘗試畫別的東西，又會(huì)有什么好玩的發(fā)現(xiàn) ?小筐里最后一張紙是送給你們的，帶著這張紙回去試試吧。為了達(dá)到這個(gè)目的，幼兒必須調(diào)整自 己的繪畫方式或技巧，這對(duì)幼兒空間方位、創(chuàng)造表現(xiàn)又是新的挑戰(zhàn)。 )(2)鼓勵(lì)幼兒再畫一次：比一比，這次誰畫的與眾不同，變化最有創(chuàng)意。 (當(dāng)幼兒想出用線連接的時(shí)候，教師可以請(qǐng)幼兒上來示范，繼而請(qǐng)幼兒用連線的方式把自己的作品畫完。 教師：你畫的“小人”怎么了 ?他畫的“小人”為何沒有斷開，你畫的“小人”為何斷開了 ?想一想，斷開的地方為何不一樣 ?他們斷開的地方都是畫在哪里的 ?(教師從 幼兒作品中選出幾幅，在幼兒觀察比較后引發(fā)思考。 (教師觀察幼兒是否理解新增的要求，可請(qǐng)幼兒取出紙進(jìn)行觀察，發(fā)現(xiàn)紙是折過的，繼而幫助幼兒理解這次是在折過的紙上畫畫。 )【設(shè)計(jì)意圖： 1．此環(huán)節(jié)雖然讓幼兒繪畫的是簡單的單線小人，但挑戰(zhàn)的是大班幼兒的觀察習(xí)慣與觀察技能，認(rèn)真觀察并善于傾聽的幼兒能準(zhǔn)確表現(xiàn)自己看到的圖片。 )1．幼兒在畫紙上表現(xiàn)“頂天立地的小人”。 (1)教師：今天，我們來畫一個(gè)“頂天立地的小人”。 2．兩種淺色的紙，其中折好的長方形紙 42 張、沒折的紙 (如 A4紙的 1／ 4 大小 )同幼兒人數(shù)。只要想玩，幼兒能不受時(shí)空的限制隨手折、隨手畫。 探究元素之三：簡單 將探究活動(dòng)的元素整合到美術(shù)活動(dòng)中，常常會(huì)使教學(xué)具變得很煩瑣，此活動(dòng)材料簡單也是教師喜歡的一個(gè)原因。教師們?cè)谟懻撆c嘗試中也會(huì)因此而樂此不疲地探究。小結(jié)：好，我們一起來欣賞一下，哈哈，這么多的哈哈小人，你覺得哪張最有創(chuàng)意，真有趣！ 師小結(jié)：除了給小人變形，你 們剛才說到的動(dòng)物啊、植物啊、水果等等能變嗎？當(dāng)然也能啦。那像這樣有哈哈鏡效果的小人，我們可以叫它?哈哈小人。（請(qǐng)幼兒操作電腦） 情況 2：全部連對(duì)。 （ 3）幼兒思考并嘗
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