【正文】 。 由以兩種不同方式喝酒的顧客可以看出當(dāng)時(shí)貧富對(duì)立和階級(jí)對(duì)立的狀況。掌柜對(duì)“短衣幫”與“長(zhǎng)衫客”的不同態(tài)度，店內(nèi)單調(diào)無(wú)聊、令人窒息的氣氛，讓人感受到當(dāng)時(shí)社會(huì)人與人之間冷酷、虛偽的關(guān)系，而孔乙己是“站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人”，這樣的特殊身份生活在這樣的社會(huì)環(huán)境中，就注定了孔乙己悲劇的必然性。 孔乙己讀了一輩子書，卻連“半個(gè)秀才也沒(méi)撈到”，既不能進(jìn)學(xué)，又沒(méi)有學(xué)會(huì)營(yíng)生，反而養(yǎng)成了好喝懶做的惡習(xí)，說(shuō)明了封建教育對(duì)讀書人的毒害。 （ 1） 封建科舉制度的毒害。 熱衷科舉、好喝懶做、麻木不仁、至死不悟。 教學(xué)內(nèi)容和步驟： 一、理清小 說(shuō)結(jié)構(gòu) 、指名回顧小說(shuō)情節(jié)的四個(gè)組成部分。 高潮（ 10~11）：孔乙己被打折腿的悲慘遭遇。 三、體會(huì)“以笑寫悲”的巧妙構(gòu)思 提示與思考：小說(shuō)中多次寫到旁人的說(shuō)笑、哄笑，有什么作用？ （課文寫人們對(duì)孔乙己的五次取笑，孔乙已成了人們的笑料，掌柜看不起他，取笑他，這是沒(méi)有人性的自私的笑；短衣幫們看不慣他，哄笑他，這是麻木不仁的笑；小孩子們因他的古怪譏笑他，這是天真無(wú)邪的笑。） 討論明確： 酒店中的人們也深受封建思想的毒害，他們麻木不仁、自私冷漠，他們意識(shí)不到自己與孔乙己一樣同樣受著統(tǒng)治階級(jí)的奴役，所以他們對(duì)孔乙己這樣一個(gè)科舉的不幸失敗者不但沒(méi)有同情和幫助，相反只有無(wú)情的嘲弄，以求得他們勞累而苦悶的勞動(dòng)生涯中片刻的快樂(lè)。 “笑”是作者進(jìn)行人物塑造的一種藝術(shù)手段。這樣讓悲劇在喜劇的氣氛中進(jìn)行，以“喜”襯“悲”，更增強(qiáng)了小說(shuō)的悲劇效果。 大約孔乙己的確死了?？婆e制度雖于 1906年廢除，但是培植孔乙己這種人的社會(huì)基礎(chǔ)依然存在，孔孟之道仍然是社會(huì)教育的核心內(nèi)容，這樣就有可能產(chǎn)生新的?孔乙己 ?。)羼 (ch224。闊綽：闊氣。固，安守。頹唐：精神不振作，情緒低落。 (2)點(diǎn)明孔乙己地位的語(yǔ)句：?孔乙己是這樣的使人快活，可是沒(méi)有他，別人也這么過(guò)。 ? ?大約 ?表示是?我 ?的猜測(cè)，但孔乙己當(dāng)時(shí)已無(wú)力維生，加上二十多年也沒(méi)有見(jiàn)到，在那樣冷酷無(wú)情的社會(huì)里，孔乙己肯定是活不下去的，所以用?的確 ?表示?我 ?猜測(cè)的結(jié)論。 學(xué)生回答，教師歸結(jié)： 六個(gè)生活片斷是： (1)眾人取笑孔乙己臉上又添了新傷疤； (2)眾人譏笑孔乙己考不中秀才； (3)孔乙己為偷書作辯解； (4)孔乙己教小伙計(jì)識(shí)字； (5)孔乙己給小孩子們分茴香豆； (6)側(cè)面交代孔乙己被打斷腿。 孔乙已是窮得將要討飯但又 _______的人。 孔乙已是熱心教小伙計(jì)認(rèn)字，給孩子分茴香豆但又 _______的人。學(xué)生研討回答，教師歸納： 孔乙己?站著喝酒 ?是因?yàn)樗?jīng)濟(jì)拮據(jù)，買不起酒菜，進(jìn)不了柜臺(tái)內(nèi)坐著喝。 孔乙己?窮得將要討飯 ?是因?yàn)樗芊饨婆e制度的毒害，一生追求功名而不得；認(rèn)為?萬(wàn)般皆下品 ?，不愿勞動(dòng)。 孔乙己把?‘半個(gè)秀才也沒(méi)撈到’當(dāng)作靈魂傷疤 ?，表 明他中封建科舉的毒甚深。 孔乙己?無(wú)人關(guān)心 ?表明他結(jié)局可悲。 ?這種矛盾現(xiàn)象充分說(shuō)明孔乙己的特殊身份和性格特征。他那件長(zhǎng)衫?又臟又破，似乎十多年沒(méi)有補(bǔ)，也沒(méi)有洗 ?說(shuō)明他窮酸潦倒，懶得出奇的經(jīng)濟(jì)狀況和性格特征。 (3)語(yǔ)言神態(tài)描寫： ①他對(duì)人說(shuō)話，總是滿口之乎者也，教人半懂不懂的。 ③孔乙己便漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭(zhēng)辯道，?竊書不能算偷??竊書 !??讀書人的事，能算偷么 ??說(shuō)明他自命清高、迂腐不堪、自欺欺人，死要面子的性格。臉亡籠上 了一層灰色，嘴里說(shuō)些話；這回可是全是之乎者也之類，一些不懂了。 ②?他從破衣袋里摸出四文大錢，放在我手里 ?說(shuō)明窮困潦倒到極點(diǎn)，?摸 ?字表明了他悲慘的境地。 2．學(xué)生通讀課文第 4～ 12語(yǔ)段，也即小說(shuō)的主體部分。 他們意識(shí)不到自己與孔乙己同處于社會(huì)底層，麻木不仁，自私冷酷，對(duì)孔乙己這樣一個(gè)不幸者不但沒(méi)有同情與幫助，相反只知哄笑取樂(lè)，在勞累而苦悶的生涯中尋求片刻的快樂(lè)。 (3)本文要在短短的篇幅中交代孔乙己的一生，是件不容易的事情，而以一個(gè)小伙計(jì)?我 ?的角度審視觀察周圍世界，既方便敘述，減少敘述文字，又顯得客觀、真實(shí)、可信。 分析后歸納： 這篇小說(shuō)，通過(guò)對(duì)孔乙己后半生幾個(gè)悲慘生活片斷的描述，成功地塑造了封建末世備受科舉制度摧殘的下層知識(shí)分子的形象，控訴了封建制度的罪惡，揭示了國(guó)民冷漠、麻木的狀態(tài)。 《范進(jìn)中舉》是以科舉使人狂迷來(lái)諷刺其罪惡的，而《孔乙己》是以封建科舉吃人來(lái)揭露其罪惡的，揭示封建末世的病態(tài)，意義更深刻。 層（ 49）寫孔乙己的經(jīng)歷、言行、性格、社會(huì)地位。 2．理解文章的主題思想。 3．探究小說(shuō)人物的性格內(nèi)涵，體會(huì)孔乙己形象的思想意義。 教學(xué)難點(diǎn) 結(jié)合時(shí)代背景，深層領(lǐng)會(huì)小說(shuō)的思想意義。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合時(shí)代背景，深入分析和思考小說(shuō)人物的性格內(nèi)涵，理解作品的思想意義。 (板書文題、作者 )二．走近魯迅： 魯迅（ 1881— 1936）生于浙江紹興，原名周樹人，字豫才，自第一篇小說(shuō)《狂人日記》開始用魯迅作筆名。 三、創(chuàng)作背景 《孔乙己》寫于 1918 年冬天，當(dāng)時(shí)以《新青年》為陣地，雖已揭開了新文化運(yùn)動(dòng)的序幕，但是封建復(fù)古的逆流仍很猖獗。 四、放課文錄音，整體感知文意，注意生字詞。n) 拭 (sh236。 綻出：文中是突露出來(lái)的意思。 不屑臵辯：不值得進(jìn)行辯解。 五、默讀課文，理清小說(shuō)結(jié)構(gòu) 指名回顧小說(shuō)情節(jié)的四個(gè)組成部分。（結(jié)局） 分析第一部分：社會(huì)環(huán)境 —— 咸亨酒店（時(shí)間、地點(diǎn)、人物 ） 研讀第二部分 小說(shuō)直接寫孔乙己的生活片段有哪些？請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括并做適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。（第 7 段） 孔乙己給孩子們吃茴香豆。 五個(gè)不相干的情節(jié)怎樣連成一個(gè)整體？ —— 安排一個(gè)線索人物“我”作為“見(jiàn)證人”，用第一人稱來(lái)講述故事，把 五個(gè)片段連成一個(gè)嚴(yán)密的整體。 孔乙己是站著喝酒但又 _______的人。 孔乙已是窮困潦倒偶爾偷竊但又 _______的人。 學(xué)生思考、交流，教師明確： 穿長(zhǎng)衫 好喝懶做 把“半個(gè)秀才也沒(méi)撈到”當(dāng)作靈魂傷疤 偶有偷竊 從不拖欠酒錢屢遭冷遇 想和人交流 無(wú)人關(guān)心、可有可無(wú) 2：師生共同歸納孔乙己的性格。 2 直接原因：以丁舉人為代表的封建統(tǒng)治者的殘酷摧殘。他為什么對(duì)《孔乙己》如此鐘愛(ài)，而孔乙己又是怎樣一個(gè)藝術(shù)形象呢 ?今天，我們就一起走進(jìn)小說(shuō)—— 《孔乙己》，去體味它復(fù) 雜的情感內(nèi)蘊(yùn)?！靶β暋必灤┤? 第二次，第二次是孔乙己第一次出場(chǎng)，酒 客們拿孔乙己的傷疤來(lái)取笑 酒客們還取笑孔乙己偷書，孔乙己自欺欺人的辯駁更引得眾人都哄笑起來(lái) .拿孔乙己的不幸和痛苦來(lái)取樂(lè)，勾畫出這些人麻木冷漠的嘴臉，笑聲里蘊(yùn)蓄著悲涼的意味。分豆的動(dòng)作和 笑則是天真無(wú)邪的笑。小說(shuō)以“我”為見(jiàn)證人，以“笑”為線索，孔乙己在笑聲中出場(chǎng)，在笑聲中活動(dòng)，在笑聲中 走向死亡。 （ 2）“孔乙己著了慌，伸開五指將碟子罩住”。后文“摸出四文”中的“摸”字，則形象的表明孔乙己境況 的悲慘，由“排”到“摸”寫出孔乙己命運(yùn)的重大變化。四：理解小說(shuō)主題 組織學(xué)生集體討論，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生結(jié)合自己對(duì)本文的認(rèn)識(shí)進(jìn)行思考分析。 （１）孔乙己是一個(gè)可笑而又可悲的人。在孔乙己身上寄托了作者怎樣的情感？ 哀其不幸，怒其不爭(zhēng) 四：作業(yè)設(shè)計(jì)： １、你認(rèn)為孔乙己死了沒(méi)有？請(qǐng)展開想像，為這篇小說(shuō)續(xù)寫一個(gè)合乎情理的結(jié)尾。而根據(jù)“到現(xiàn)在終于沒(méi)有見(jiàn)”這樣的情況估計(jì)，選用“的確死了”表示推測(cè)的可靠。 （ 3）“只有穿長(zhǎng)衫的，才踱進(jìn)店面隔壁的房里”，這文中的一個(gè)“踱”字，活現(xiàn)出闊綽的長(zhǎng)衫主顧的身份地位和養(yǎng)尊處優(yōu)、悠閑自得的神態(tài)。 三：重點(diǎn)詞語(yǔ)分析：作品語(yǔ)言精練、深刻、生動(dòng)傳神。這種笑聲越發(fā)顯得悲涼，毫無(wú)人性，當(dāng)時(shí)社會(huì)人跟人冷漠無(wú)情。文章著力渲染哄笑的聲浪和快活的空氣，笑聲迭起，悲涼的意味也就更濃。 第一次，寫“掌柜是一副兇臉孔，主顧也沒(méi)有好聲氣，教人活潑不得；只有孔 這里突出“笑”字，既造成懸念，又籠 住全文。這樣讓悲劇在喜劇的氣氛中進(jìn)行，以“喜”襯“悲”，增強(qiáng)了小說(shuō)的悲劇效果。 孔乙己第三課時(shí) 一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì) 大凡讀過(guò)魯迅小說(shuō)的人，幾乎沒(méi)有人不知道《孔乙己》的；大凡讀過(guò)《孔乙己》的人，無(wú)不在心中留下孔乙己這個(gè)遭到社會(huì)涼薄的苦人兒的形象。 二：學(xué)生討論歸納造成孔乙己悲慘遭遇的原因 學(xué)生討論后明確： 1 自身原因。 孔乙已是個(gè)被人們譏諷但又 _______ 的人。 孔乙已是以讀書人自居但又 _______的人。 一．四人學(xué)習(xí)小組合作探究，分析孔乙己形象。（第 10 段） 這篇小說(shuō)的情節(jié)與小說(shuō)的一般情節(jié)結(jié)構(gòu)是否一致？ —— 不同。（第 4 段） 酒店里的人取笑孔乙己未進(jìn)學(xué)。 第一部分（ 1－ 3）介紹咸亨酒店，交代環(huán)境。 頹唐：精神不振作，情緒低落。固，安守。 闊綽：闊氣。) 羼 (ch224。要拯救青年一代，不能讓他們?cè)僮呖滓壹旱睦下?，魯迅選取了社會(huì)的一角 ——魯鎮(zhèn)的咸亨酒店，藝術(shù)地展現(xiàn)了 20 多年前社會(huì)上的這種貧苦知識(shí)分子的生活，就在于啟發(fā)讀 者思考當(dāng)時(shí)的社會(huì)教育和學(xué)校教育，批判封建教育制度和科舉制度。著名作品集有《野草》《朝花夕拾》《吶喊》、《彷徨》《華蓋集》《墳》等。據(jù)魯迅先生的朋友孫伏園回憶，魯迅先生自己也說(shuō)過(guò)，在他創(chuàng)作的短篇小說(shuō)中，他最喜歡《孔乙己》。以深刻理解人物形象 ，進(jìn)而整體把握內(nèi)容。 教學(xué)重點(diǎn) 1．把握小說(shuō)主題。 能力目標(biāo) 1．學(xué)習(xí)用人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫來(lái)展示人物思想性格的寫法。（高潮） 3 層（ 1213）悲慘結(jié)局。 請(qǐng)你設(shè)想一下，孔乙己用手爬著走出咸亨酒店后的情況，以?走出咸亨酒店的孔乙己 ?為題續(xù)寫小說(shuō)。 投影： 教師點(diǎn)撥：兩篇文章都揭露了封建科舉制度的罪惡，孔乙己和范進(jìn)都是科舉制度的受害者和犧牲品，孔乙己坐著用手爬進(jìn)?墳?zāi)??。另外，小伙計(jì)涉世未深，還不像掌柜的那樣冷酷，表現(xiàn)出對(duì)孔乙己的同情。表示孔乙己的悲劇不是個(gè)人悲劇而是社會(huì)悲劇，作品反封建的意義更加深刻了。 (3)作者沒(méi)有采用小說(shuō)常用的第三人稱的寫法，而是以?小伙計(jì) ?的口吻來(lái)敘述。這樣寫的用意是什么 ? 學(xué)生思考，教師適時(shí)用多媒體課件插播江南城鎮(zhèn)圖片，?咸亨酒店 ?圖片資料，并點(diǎn)撥： 小說(shuō)開頭對(duì)咸亨酒店的介紹，交代了孔乙己生活的社會(huì)環(huán)境，渲染?短衣幫 ?與?穿長(zhǎng)衫的 ?兩大涇渭分明的社會(huì)群體，表現(xiàn)了社會(huì)嚴(yán)重的階級(jí)對(duì)立，人和人之間冷酷的關(guān)系，這樣一個(gè)勢(shì)利、冷酷、虛偽的社會(huì)環(huán)境，為我們渲染了一種冷漠、悲涼的社會(huì)氣氛，為情節(jié)的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，預(yù)示著人物悲劇的必然性。 (4)動(dòng)