【正文】 鰲頭，教出語文味 新課標(biāo)指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。 二、有效評價促進(jìn)發(fā)展 語文課的第一任務(wù)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)語言，而評價又是學(xué)習(xí)語文的重要途徑 之一，是語文教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，通過各種形式的評價，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。葉圣陶先生曾說過“教是為了不用教”“一個壞教師奉送真理，一個好教師教人發(fā)現(xiàn)真理”，“教人學(xué)會 ”進(jìn)一步就是“教人會學(xué)”?！边@充分說明沖破課堂教學(xué)格局，拓展教學(xué)時空，是當(dāng)前我們語文教學(xué)改革的一個方向。 《西門豹治鄴》的教學(xué)設(shè)計(jì)讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣特長選擇練習(xí)對象和合作伙伴，淋漓盡致地展示自己的才藝，使學(xué)生個性飛揚(yáng)，風(fēng)采盡顯。教師要勤作推銷，讓學(xué) 生產(chǎn)生共鳴，更要善于挑起課堂爭議。 第四篇：【部編版】四年級上語文《 26 西門豹治鄴》公開課教學(xué)設(shè)計(jì) 《西門豹治鄴》公開課教學(xué)設(shè)計(jì) 【教材分析】 這是一篇講讀課文。重點(diǎn)記敘了西門豹破除迷信的經(jīng)過。 。 重點(diǎn) 教學(xué) 難點(diǎn) 引導(dǎo)學(xué)生理解西門豹將計(jì)就計(jì)辦法的巧妙?！痹谡n堂教學(xué)中，要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，通過研讀探究，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)展能力，陶冶情趣。 師：剛才我們互相認(rèn)識了，現(xiàn)在來認(rèn)識一個戰(zhàn)國時期的魏國人，他叫西門豹。今天我們就來學(xué)習(xí) 26 課，齊讀課題。排火車領(lǐng)讀，全班跟讀。 1— 9 自然段。 （一）整體感知。（出示 11 自然段中的“不行??”） 師：你讀懂了什么？ 師引導(dǎo)： ① 找這個借口的目的是什么？（ ） 結(jié)：真是安排周密啊?。ò鍟荷朴谡{(diào)查研究） 師小結(jié)：同學(xué)們真不簡單，還讀出了西門豹的言外之意呢。（出示兩個句子） 師：有什么不同？分別讀出怎樣的語氣？ —— 不是詢問，是命令的口氣。（板書：為民辦實(shí)事） 4．渲染氣氛，分角色朗讀。 5．填空 師小結(jié)：西門豹用將計(jì)就計(jì)的巧妙辦法，既懲治了巫婆和官紳頭子，又教育了官紳，還幫老百姓明白了真相，徹底破除了迷信。 板書設(shè)計(jì)： 26 西門豹治鄴 善于調(diào)查研究 西門豹治鄴 有智慧，講戰(zhàn)略 破除迷信，尊重科學(xué) 為民辦實(shí)事 【教學(xué)反思】 《西門豹》這篇課文很長，而課堂上的時間又是有限的，只有抓住重難點(diǎn)，敢于取舍、長文短教才有可能收到更好的教學(xué)效果。最后拓展延伸 :歷史上，像西門豹這樣為民除害，甚至為民請命的清官 還有很多，你知道的有哪些？簡單談?wù)?。培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和概括能力。 課時安排 2 課時 教學(xué)過程 第 1 課時 教學(xué)步驟 教學(xué)內(nèi)容 一、新課導(dǎo)入 ，題目是“西門豹治鄴”。 ：戰(zhàn)國、鄴、荒蕪、人煙稀少、巫婆、官紳、徒弟、提心吊膽、面如土色、開鑿、灌溉。 思考： ？（找老大爺問怎么回事） ？（①為什么田地荒蕪，人煙稀少？②是誰要給河神娶媳婦的？③新娘從哪兒來？④漳河有沒有發(fā)大水？） ，西門豹了解到哪些情況？ 一、導(dǎo)言引 。但實(shí)質(zhì)是，漳河沒有發(fā)過水是因?yàn)檫@里降水量少。“下一回他娶媳婦，請告訴我一聲，我也去送送新娘。） 過渡語： 西門豹會怎樣做呢？請同學(xué)們看課文第二段?！? （ 2）等了一會兒，西門豹對官紳的頭子說：“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧。） 。 ？ ，你認(rèn)為西門豹是怎樣的人？ （善于調(diào)查，有勇有謀，敢作敢為，為民作主，為民除害。） ？（開頭他們 以為西門豹真的是來參加河神娶媳婦的儀式，后來發(fā)現(xiàn)西門豹是將計(jì)就計(jì)，嚴(yán)懲他們，所以態(tài)度變化極大。 三、過渡語 西門豹破除迷信后又做了些什么呢？請同學(xué)們齊讀最后一段。 （ 1）西門豹對巫婆說：“不行，這個姑娘不漂亮，河神不會滿意的。 這一節(jié)在文中起什么作用？（既含蓄地總結(jié)了上面的調(diào)查結(jié)果，又引出了下文。巫婆官紳恰恰利用了這里的氣候條件來欺騙老百姓，西門豹講這句話時心里已經(jīng)明白河神娶媳婦是個騙局?！睆谋砻嫔峡?，河神確實(shí)很靈。 第 1－ 9 自然段為第一段； 第 10－ 15自然段為第二段； 第 16 自然段為第三段。 ：看了課題你想知道些什么？（想知道西門豹是干什么的？課文主要寫了他的什么事??） 那么這篇課文主要寫了他的什么事呢？請同學(xué)們打開書，自由讀課文，一邊讀，一邊想，這篇課文主要寫了西門豹的什么事？ 二、朗讀課文 思考：這篇課文主要寫了什么事？ [HT]（主要寫戰(zhàn)國時候，魏 王派西門豹管理鄴這個地方，西門豹和群眾一起破除迷信，興修水利的故事。 、概括段意的能力。 ，理解課文內(nèi)容，能正確回答課后問題，復(fù)述這個故事。指導(dǎo)學(xué)生弄清西門豹向老大爺提出了哪四個問題以及老大爺是怎樣回答的，引導(dǎo)學(xué)生讀一讀來深入理解，體會西門豹辦法的巧妙。表現(xiàn)了他過人的智慧和謀略。） 師：看到這兒，老百姓都明白了吧？明白什么了？ （出示：設(shè)想一下：如果你現(xiàn)在就是站在岸上的官紳、書生、老大爺、小孩??其中的一個，你會說些什么？） 師：大家說法不同，實(shí)際都在贊揚(yáng)西門豹辦法的巧妙。（板書：破除迷信，尊重科學(xué)） ②西門大人，你的目的達(dá)到了嗎？（讀出官紳害怕的句子。 你聽出什么來了？（重讀“麻煩”） 師：為什么這樣說？ （是真客氣？他想干什么？） 師總結(jié)：一個麻煩，讀出了西門豹騰騰殺機(jī)暗藏其中；一個麻煩，讀出了他讓巫婆啞巴吃黃連，有苦說不出；一個麻煩，讀出了西門豹表面客氣，實(shí)則智慧，這就叫不動聲色！ （板書：有智慧，講戰(zhàn)略） ④師：自己再體會著讀讀西門豹的話。（出示句子） （二）具體分析。 16 自然段。 2. 你能用“提心吊膽、面如土色”分別說一句話嗎？ 三、整體感知，理清文章條理。 1．檢查詞語。 [邊說邊板書：西門豹 ] 師：西門是復(fù)姓，你還知道哪些復(fù)姓？ 生：（諸葛、上官、司馬、歐陽??） 師：西門豹距離我們已經(jīng)兩千多年了，直到今天他的故事還廣為傳誦。在課堂教學(xué)中，充分利用 40 分鐘時間，讓學(xué)生多讀，并且積累詞句，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)?！薄伴喿x是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分 析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。 、表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法，受到破除迷信的教育。綜合運(yùn)用以前學(xué)到的閱讀方法來學(xué)習(xí)，有意識地檢查學(xué)生的閱讀習(xí)慣和閱讀能力。文章刻畫了西門豹有勇有謀，敢作敢為，與民作主，為民除害的形象。教師要激發(fā)學(xué)生爭議的精神，“于無疑處生疑”；營造便于爭議的條件，保護(hù)學(xué)生獨(dú)立見解；培養(yǎng)善于爭議的能力，提高學(xué)生綜合語文素養(yǎng)。特別是最后的頒獎詞是西門豹生命的寫照，更是我們對英雄的緬懷與贊頌。學(xué)習(xí)的目的是為了應(yīng)用，應(yīng)用到實(shí)際中， 應(yīng)用到生活中，能“學(xué)以致用”才算達(dá)到了目的。在語文課堂教學(xué)中應(yīng)適時滲透各種學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，并時刻關(guān)注學(xué)生是否回會學(xué)了。課堂上，教師要充分發(fā)揮自己