【正文】 是世界上最古老的計算工具。 中國人發(fā)明算盤 隨著計算技術的發(fā)展，在求解一些更復雜的數(shù)學問題時，算籌顯得越來越不方便了。高檔的算盤用玉制作。時至今日，用算盤計算加減法的速度毫不遜色于計算器。這些愉快的感覺反映到俗語中，“三下五去二”、“管它三七二十一”，“劈里拍拉的算賬”。 由于用算盤計算有這么多的優(yōu)點，所以這個在中國已使用了二千多年的計算工具，現(xiàn)在在世界各地仍得到廣泛應用。韓國的珠算教育近年來也取得了長足的發(fā)展。隨著科學技術的進步，計算機不斷更新。 以使用電子管為特點的第一代電子計算機在 20 世紀 40 年末和 50 年代初獲得重大發(fā)展。 第五代電子 計算機被稱為智能計算機。你認識算盤嗎？對算盤有哪些了解？ （ 1）算盤各部分名稱 算盤的長方形的框內(nèi)裝有一根橫梁，梁上鉆孔鑲上小棍數(shù)根，稱為檔。 在撥數(shù)時要 先定好數(shù)位，規(guī)定哪檔是個位，然后再撥數(shù)。 原因是：原來是中國采用的是 16 進制，滿 15 進 1，所以算盤每檔上是 15；進入日本后，采用的是十進制，所以算盤的上面剩下 1 顆珠子。 （ 3）計算器的使用與算盤相比有什么優(yōu)勢？ （ 4）全班看計算器，師生對口令。） 2．了解計算器的其他功能。 教學重難點： 能夠利用計算器進行簡單的計算。） 試試 ce 鍵有什么功能？（清除） 自己試試看： 26 39＝ 312247。 49＝ 50＋ 30＝ 38 79＝ 201＋ 99＝ 31 計算后說一說你怎么算的這么快？（并不是任何時候用計算器計算都是最好的，像可以直接口算的、能簡算的題目，就不需要使用計算器了。 （以四人小組為單位進行） 9999 1＝ 9999 2＝ 9999 3＝ 9999 4＝ 說說你為什么做的又對又快。練習 30 頁的第 1 12 題。 2．初步獲得解決問題的一些策略和方法，發(fā)展學生解決問題的能力。 教學準備： 多媒體課件 教學過程： 包括四個階段：設計方案──動手實際──獲得結論──表達交流 階段一：確立問題 設計方案 1．明確活動目的、要求。 例：一億粒大米有多少？ 一億個學生在一起占用多大面積？ 口算一億道口算題需要多少時間？ 一億個硬幣摞在一起有多高？ 步行（汽車、飛機行駛）一億米需要多少時間？ 幾滴血中有一億個紅細胞？ 一億滴水有多少？ 33 一億雙一次性筷子需要砍 伐多少棵大樹？ 3．制定活動方案。 階段二：動手實踐 各小組依據(jù)方案開展活動，并將獲得的數(shù)據(jù)、推算過 程補充記錄在記錄表中。 2．活動小結。 34 （課文第 3536 頁的內(nèi)容，相應的“做一做”。 培養(yǎng)學生關于射線、直線、線段和角的空間觀念。 教學難點：射線、直線和線段三者之間的關系 教具準備：課件、活動角、尺或三角板 教學過程： 一、認識射線，直線 復習線段的特點。 認識直線。 出示表格：以小組為單位填表 名稱 圖形 聯(lián)系 區(qū)別 線段 射線 直線 小組匯報 練習，下面那些圖形是線段、哪些是射線、哪些是直線？（ P39） 引導想 象，課件顯示：從一點可以引出無數(shù)條射線，為學習角作鋪墊。 36 (1)根據(jù)學生的發(fā)言總結畫角的步驟：①畫出一點，從這一點引出一條射線；②從這一點再引出另一條射線；③寫出各部分名稱。這個點叫做和角的頂點，這兩條射線叫做角的邊。（課文第 3738 頁的內(nèi)容，“做一做”） 教學目標： 認識量角器、角的度量單位，會在量角器上找出大小不同的角，并知道它的度數(shù)，會用量角器量角。 在學習過程中，感受數(shù)學與生活密切聯(lián)系，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。 （ 1）師：量角用什么工具？ 師：請大家仔細觀察自己的量角器，認真地研究研究，看看你有什么發(fā)現(xiàn)。 教師根據(jù)學生的回答，要說明哪里是量角器的中心，哪里是 0度刻度線及內(nèi)刻度和外刻度，量角器是把半圓平 均分成 180 份等。 （ 1）讓學生把量角器上平均分成 180 份中的每一份所對的角用細絲游戲棒（在一種塑料掃帚上剪下的）在課桌上擺一擺大約有多大。 （ 1） 在量角器上出示下列角，問學生這是多少度的角， 為什么？ （在量角器上畫出 20176。角（把角畫在印在紙上的量角器上）。 （ 3） 量角器上找出 30176。 三、嘗試量角，探求量角的方法。教師邊說明邊演示，巡視加以指導。 用量角器量下面的兩組角，比較一下它們的大小。 五、拓展練習： P38“做一做” P3 4 先估算每個角的度數(shù)，然后驗證。 120176。 六、課堂小結：今 天我們學習了什么內(nèi)容？你有什么收獲？ 板書設計： 角的度量 認識量角器的中心、 0 刻度線、內(nèi)外圈刻度。 討論：角的大小和什么有關？ 總結結論：角的大小與角的兩邊畫出的長短沒有關系。（課文底 41 頁的例 例 3 及相關的練習）、 教學目標： 學習角的分類，使學生學會根據(jù)角的度數(shù)區(qū)分直角、銳角、鈍角、平角和周角，并知道直角、平角和周角的關系。 教學重點：區(qū)分直角、銳角、鈍角、平角和周角。 師：你們是怎么分的？為什么這樣分？ 你們知道比直角大的角、比直角小的角叫什么角嗎？ 學生邊小 結什么是直角、銳角、鈍角。 2．你們是按角的度數(shù)進行分類的嗎？ 師：你們量了嗎？量一量。的直角為標準，來判斷銳角、鈍角，所以直角很重要。周角 =360176。 ， 小 于 180 176。 板書設計： 角的分類 銳角：小于 90176。 平角：等于 180176。 教學目標： 使學生會用量角器按指定度數(shù)畫角，并通過練習進一步鞏固角的有關知識。 使學生感受數(shù)學知識與實際生活緊密聯(lián)系，體會學習數(shù)學的樂趣。 教學過程： 一、情景引入，激發(fā)學生回憶。 出示例題：畫一個 65176。、 105176。 三、強化訓練。 60176。 P4 6 用一副三角尺，分別畫出 15176。的角。 教學目標： 使學生在理解的基礎上，掌握整數(shù)乘法的口算方法。 47 教學難點：培養(yǎng)學生 養(yǎng)成認真思考的良好學習習慣。 1）人騎自行車３小時可以行多少千米？ 提。 教學過程： 一、創(chuàng)設情境： 你們想知道一些交通工具的運行速度嗎？（出示六種交通工具的時速的圖片） 你還知道其他交通工具的速度嗎？ 二、探究新知： 出示例 1 人騎自行車１小時約行１６千米。 培養(yǎng)學生養(yǎng)成認真計口算的良好學習習慣。 46 板書設計： ：角的畫法 量角的工具 量角器 畫角的步驟 教學反思： 檢查評價： 西 充 縣 實 驗 一 小 集 體 備 課 教 學 設 計 四年級： 主備人： XX 審核人： XX 課題： 口算乘法 總 課時 1 課時 第 1 課時 教學內(nèi)容：兩位數(shù)乘一位數(shù)（積在 100 以內(nèi)）和幾百幾十的數(shù)的口算。、 150176。 105176。 10176。 讓一名較好的學生板演，其余學生在練習本上畫。 說一說：請學生說說你是怎么畫的？學生一邊說，教師在黑板上示范，最后教師講解說明。 我們已經(jīng)認識角，會用量角器量角，會進行角的分類，怎樣 45 畫角呢？今天我們來學習畫角。 教學難點：培養(yǎng)學生動手操作能力。 培養(yǎng)學生自學能力。 1 周角＝ 2 個平角＝ 4 個直角 教學反思： 檢查評價： 44 西 充 縣 實 驗 一 小 集 體 備 課 教 學 設 計 四 年級： 主備人： XX 審核人 XX 課 題 ：角的畫法和角的鞏固練習 總課時： 4 課時 第 4 課時 教學內(nèi)容：按給定的度數(shù)畫角。 鈍角：大于 90176。想一想，你們采用什么方法進行研究？（小篇子） P4思考題 P4 4 看圖填一填 P4 1 先估計再量出圖中各角的度數(shù)。只說它大于 90176。 ①師：除了這些角，你們還知道什么角？你對平角、周角有什么認識？打開書 P41，自學例 2. ②請同學們拿出活動角，動手折出平角、周角。 指名匯報，你選擇了什么學具？怎么畫的？ 4．用最快的速度畫一個銳角、一個鈍角。直角：等于 90176。 教學準備：量角器、活動角、尺或三角板；各種角的學具。 通過觀察、操作學習活動，讓學生經(jīng)歷平角和周角形成過程，并根據(jù)角的度數(shù)加以區(qū)分。 教學反思： 檢查評價： 41 西 充 縣 實 驗 一 小 集 體 備 課 教 學 設 計 四 年級： 主備人： XX 審核人 XX 課 題 ：角的分類。角的觀念。 150176。 75176。 總結結論：角的大小與角的兩邊畫出的長短沒有關系。（突出第二個角的邊不夠長可以延長邊來量，要問學生為什么可以延長邊來量的道理）。接著問：要讀出這個角的度數(shù)該怎么辦？指導學生實際操作，按步驟去量角。、 135176。另一個卻表示 120176。的道理，圖略） （ 2）在量角器上出示 60176。角。 (如果學生答不到量角器是把半圓平均分成 180 份，教師可提下列問題啟發(fā)：根據(jù)量角器上的刻度和數(shù)，你想一想量角器是把半圓平均分成多少份的？ ) 建立 1176。 （ 3）學生匯報研究的結果。 38 出示下列三種椅子問學生：你喜歡坐哪種椅子，為什么？ 學生回答后作如下小結：根據(jù)剛才同學們的交流，看來椅子 *背的角度不同，它的作用也不同，像第 2 種椅子就是專門給登月的宇航員設計的 ，要造這樣的椅子就要知道 *背的角度，你有辦法知道它的角度嗎？ (根據(jù)學生的回答板書課題：角的度量 ) 二、自主探究，認識量角器。并通過聯(lián)系生活，使學生理解量角的意義。 三、鞏固練習： P36“做一做” 2 P3 四、課堂小結 問：今天我們學習了什么內(nèi)容？你知道什么？ 我們這節(jié)課研究了直線、射線和角（板書課題：直線、射線和角） 五、課后作業(yè)： P 8 板書設計： 直線、射線和角 名稱 圖形 聯(lián)系 區(qū)別 線段 射線 直線 教學反思： 37 檢查評價： 西 充 縣 實 驗 一 小 集 體 備 課 教 學 設 計 四 年級： 主備人： XX 審核人 XX 課 題 ：角的度量。 (2)問：到底什么叫角？總結角的概念。 你能舉例見過的角嗎？ 學生舉實例，教師隨著學生舉例課件顯示實物并抽象成各種形狀的角，讓學生感知生活中角的存在。 （ 23）學生嘗試畫直線。 （ 1）課件顯示，學生感知線段一端無限延長就得到一條射線。 體會到數(shù)學知識與實際生活緊密聯(lián)系，能夠感受到生活中處處學。 使學生認識角和角的表示方法，知道角的各部分名稱。 B 對小組的活動過程進行評價。 階段三：獲得結論 學生根據(jù)對信息、數(shù)據(jù)的分析，結合具體情境描述出一億的大小。 （ 2）活動準備和分工安排。 一億的大小，從中體會一億的大小。 教學重難點： 讓學生親自動手實踐操作，從而能主動總結研究方法。 第 12 題學生獨立完成，全班講評。 師：根據(jù)你們的發(fā)現(xiàn)大膽猜測，能不用計算器，直接寫出下面各題的答案嗎？ 9999 5＝ 9999 7＝ 9999 9＝ 師總結：碰到 9999 乘 9 以內(nèi)的自然數(shù)（ 0 除外）答案都是五位數(shù)，最高位和個位就是自然數(shù)與 9 的乘積，中間三位數(shù)都是 9。 讓學生在小組內(nèi)做一做，然后同桌做一做。 2．計算。 教學準備： 多媒體課件 教學過程： 一、利用計算器計算： 386＋ 179＝ 說說你是怎樣使用的。 2．使學生知道用電子計算器計算順序和筆算順序是一樣的。 四、作業(yè) ： 1．繼續(xù)