冀教版認識人民幣教學(xué)反思一年級下冊認識人民幣教學(xué)反思十一篇(優(yōu)秀)(文件)
【正文】 決定付款方式，既注重了算法多樣化，又體現(xiàn)算法優(yōu)化。知道相鄰單位間的進率。首先，并不是每個孩子、每張人民幣都認識，所以在開展“認一認”活動時，我讓學(xué)生說說你認識哪些人民幣，讓他上臺找出來展示給大家看，在交流中基本認識了人民幣。其次，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對1元、5角較熟悉，認識很快，對它們的換算也得心應(yīng)手。在教學(xué)中，我也強調(diào)了這一點，半數(shù)以上的學(xué)生記性不錯，很注意觀察插圖，認清人民幣上的面值，明確單位，但也有一部分學(xué)生糊里糊涂，看到數(shù)字就進行計算，出現(xiàn)了30元+2角=32元這類錯誤，于是又重點明確要求學(xué)生在計算時，要先換算成統(tǒng)一的單位名稱再進行計算。冀教版認識人民幣教學(xué)反思 一年級下冊認識人民幣教學(xué)反思篇八教學(xué)過程：師：小朋友，你們看看劉老師，有什么發(fā)現(xiàn)？生：今天老師穿了新衣服，挺好看的。師：我國的錢就叫人民幣（課件出示各種面值的人民幣），繼續(xù)邊用課件演示邊向?qū)W生介紹美國的叫美元、日本的叫日元、香港的叫港幣等。在介紹人民幣時，同時也向?qū)W生介紹美元、日元、港幣，不但使學(xué)生拓寬了眼界，更使學(xué)生知道每個國家都有自己的貨幣，并且貨幣的名稱也不相同。其實在平時的生活中學(xué)生接觸人民幣的機會比較多，因此我讓學(xué)生把不認識的拿出來，請其他同學(xué)幫忙認一認。根據(jù)學(xué)生的回答隨機展開教學(xué)。充分體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人、課堂的主人。如果想買一塊橡皮，應(yīng)該付多少錢？可以怎么付？同桌兩個小朋友可以拿出學(xué)具來擺一擺，比比那個同桌想出的方法多？（學(xué)生活動）學(xué)生匯報交流方法。]反思：回顧本課的教學(xué)，覺得在不少環(huán)節(jié)上沒有處理好。但是問題是在教學(xué)實踐中，仍然較多地考慮自己的教學(xué)設(shè)計，不能及時根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況調(diào)整教學(xué)思路。其次是分幣的教學(xué)不夠理想。第三是教學(xué)重點的把握。于是我設(shè)計讓“同學(xué)們把認識的人民幣悄悄的告訴你的同桌。二、元、角、分，以單位來分的，分完后我以“我們認識元這個大家族的成員”為切入點來一一認識人民幣，主要從顏色、面值、大小、新舊版幾方面來辨認。我從練習(xí)中導(dǎo)入買泡泡糖2角，讓學(xué)生擺出2角錢，學(xué)生有擺一張2角的，有擺2張1角的，從中讓學(xué)生理解2個1角是2角。我指出10個1角就是1元。本節(jié)課，我注重學(xué)生動手實踐、自主探究、合作交流。在開展“認人民幣”活動時，我放手讓學(xué)生自己認識人民幣，因為大部分學(xué)生都有購物經(jīng)驗，符合學(xué)生的認知規(guī)律。在活動學(xué)習(xí)過程中，我注重滲透品德教育。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在簡單的付錢、算錢的活動中，積極主動的參與探究性學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生實際生活的購物能力。冀教版認識人民幣教學(xué)反思 一年級下冊認識人民幣教學(xué)反思篇十一在本節(jié)課的教學(xué)過程中，我遵循“數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察和操作的機會。如：認識人民幣之前，先讓學(xué)生自己分一分手中的人民幣，有的同學(xué)可能會分成紙幣和硬幣，也有的同學(xué)可能會分成分幣、角幣和元幣，教師都應(yīng)該給予肯定。讓學(xué)生通過找、認、摸、比、擺，從感性到理性，認識與理解了元、角、分，并初步掌握了它們之間的換算方法，學(xué)會元、角、分的簡單計算。最后，組織全班學(xué)生認識分幣、角幣和元幣。通過兌換游戲和模擬購物等活動加深對各種面值人民幣的認識，進一步理解人民幣單位間的換算關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識，激發(fā)他們參與的欲望和學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生有了一定的小組合作意識，但是如何相互交流、互相整合意見學(xué)生存在困難。在購物環(huán)節(jié)，我讓孩子們在小組內(nèi)準備好錢購買自己所需要的物品。在接下來“人民幣分類”的活動中，學(xué)生自己去操作、去感知、去實踐，很輕松地完成人民幣的分類。以學(xué)生為主體，讓學(xué)生人人參與、個個動手、積極思考。冀教版認識人民幣教學(xué)反思 一年級下冊認識人民幣教學(xué)反思篇十我授課的內(nèi)容是一年級下冊第五單元的《認識人民幣》。買本子時，提問“誰知道怎樣付錢？”給學(xué)生一定的時間讓他們來付錢，有的同學(xué)說我付10角，有的說我付1元，這樣老師都予以肯定，并告訴大家1元=10角，這一信息再讓全班同學(xué)大聲讀出來。針對重點設(shè)計練習(xí)：本節(jié)課的練習(xí)我沒有單獨設(shè)計，是邊授新課邊練習(xí)，在同學(xué)們認識了元角分后，我設(shè)計了買泡泡糖、小刀和本子，讓學(xué)生在買東西時訓(xùn)練他們認錢、數(shù)錢的能力。然后，我給他們創(chuàng)造一個當(dāng)小班長的機會，同學(xué)們很高興當(dāng)小班長，激起他們對人民幣分類的興趣，自發(fā)開動腦筋分起來。其實我覺得只要學(xué)生會認就可以了。第二是認為分幣很少用到，便想輕輕帶過。給人民幣分類的活動沒有組織好，充足的時間是探究的保證，數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。在教學(xué)設(shè)計中，能盡量體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念。1元10角2個5角5個2角1個5角2個2角1個1角1個2角8個1角3個2角4個1角2個2角6個1角從這么多的拿法中，你發(fā)現(xiàn)了什么？同桌可以討論一下。]片段三、小朋友，老師帶你們到超市去看看。（4）四人小組合作，一人拿人民幣，其他三人說面值。學(xué)生一個勁地追問，“老師，5分是5角嗎？”“老師，這些錢可以在哪里用呀？由于對學(xué)生的已有知識經(jīng)驗估計不足，所以在這個環(huán)節(jié)處理得不夠好。你們認識這些人民幣嗎？(2)先自己認一認，再在小組內(nèi)交流，看誰認
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