【正文】 仁，智者見智”大家的發(fā)言太精彩了。并獲得了“諾貝爾文學(xué)獎”?！庇械膶W(xué)生說：“由于他閑靜少言，找不到工作，最終被社會淘汰了”。有效地模式加科學(xué)的方法，最終目的是培養(yǎng)學(xué)生在日常的語文學(xué)習(xí)中不斷的自主探究，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，敏銳的發(fā)現(xiàn)意識，務(wù)實的探究態(tài)度，提高他們的語文素養(yǎng)。根據(jù)這一理念，我設(shè)計了試背這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上嘗試背誦，加深對文本的理解。認(rèn)為只要是講詞語，就是傳統(tǒng)，就是守舊。課下整理課堂所聽，用書信的方式寫給陶淵明，暢談自己的所感。語文教學(xué)也是一門藝術(shù)，它的藝術(shù)性集中體現(xiàn)在板書上。說課稿初中語文學(xué)情分析篇十根據(jù)課文故事性強的特點，準(zhǔn)確、形象誦讀課文，把握其故事情節(jié)。注重朗讀，緊扣情節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生們豐富的想象力。識記：解釋課文中的重點實詞，識記、積累。關(guān)于教法：為了更好的實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突出重、難點，按照學(xué)生們的認(rèn)識規(guī)律，結(jié)合學(xué)生們現(xiàn)有的知識水平，以啟發(fā)式教學(xué)指導(dǎo)思想貫穿課堂教學(xué)，結(jié)合談話法、講授法、演示法、練習(xí)法，通過學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)以及探究式學(xué)習(xí)來完成教學(xué)任務(wù)。一課時。新課改注重課文教學(xué)的整體性，在教學(xué)中屏棄對課文機械式的分割，特別對于文言文而言，枯燥的獨句串通很容易讓學(xué)生們感其無味，難以激發(fā)起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。教師范讀，力求引入情景。集體朗讀，再次體會故事情節(jié)。設(shè)計四個問題，分別圍繞：故事發(fā)生的客觀條件；人狼搏斗的主觀行為；人狼各自機智的體現(xiàn)；以及了解課文的中心。拓展能力，評價式閱讀。說課稿初中語文學(xué)情分析篇十一我說課的內(nèi)容是七年級語文第一冊第四單元張鋒的科學(xué)詩《化石吟》?！痘鳌穼懙氖腔诳茖W(xué)研究中的作用：科學(xué)家通過它，能給我們展示出億萬年前地球上的奇異畫面。課文是一首科學(xué)詩，以詩歌的形式，傳達科學(xué)的內(nèi)容。2）了解化石展現(xiàn)的億萬年前奇幻的生物世界。教學(xué)重點：反復(fù)誦讀，感受詩歌的思想感情和節(jié)奏韻律之美。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，感受情感之美和音樂美。在指導(dǎo)過程中，先調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，然后根據(jù)一系列緊扣教學(xué)的問題，使學(xué)生自主地思考、分析、討論，從而解決問題。聯(lián)想想象，描畫化石所呈現(xiàn)出來的奇幻圖畫。2）熟悉課文。然后指學(xué)生朗讀。（采用分組討論，提出要求：各組推舉一名代表，集中表達本組意見，只要有出色的地方，帶頭鼓掌，為他們的表現(xiàn)?；骺茖W(xué)詩首尾圓合 1－2節(jié) ：問句引發(fā)想像收放自如 3－6節(jié)：主體具體抒寫遐思內(nèi)容7節(jié)：回應(yīng)說課稿初中語文學(xué)情分析篇十二我今天說課的內(nèi)容是《濟南的冬天》的第一課時，下面，我從以下幾個方面對本課的設(shè)計進行說明。它是現(xiàn)代著名作家、人民藝術(shù)家老舍在1931年初寫的一篇通過描繪濟南冬天的美麗景色來抒發(fā)感情的寫景散文。作者對景物描寫得細(xì)致入微，平中見奇，常處見險，“詩中有畫，畫中有詩。先寫陽光朗照下的山，次寫薄雪覆蓋下的山，再寫城外遠(yuǎn)山，勾畫出一幅淡雅的水墨畫。其中描寫最形象最生動的是第3段和第5段。在這些認(rèn)識的基礎(chǔ)上，我定下了本文的教學(xué)目的和教學(xué)的重難點。2）能力目標(biāo)：a、養(yǎng)學(xué)生運用比喻、擬人等修辭手法的能力。教學(xué)重點引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會作者抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪的方法，通過讀品體會作者對濟南的贊美之情。讓學(xué)生在讀出美的句子中，說出獨特的感受，進一步體會作者在字里行間體現(xiàn)的情感。在研究新課標(biāo)時，我體會到“教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實踐活動，指導(dǎo)學(xué)生主動地獲取知識，科學(xué)地訓(xùn)練，全面提高語文能力。為了提高學(xué)生語文綜合能力，結(jié)合課改精神，我在教授本課時，注重了構(gòu)筑讀的平臺，創(chuàng)設(shè)說的動機，讓學(xué)生通過摹寫，做到學(xué)以致用，加強了與文本的對話。因為學(xué)生是課堂的主體，因此我遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路進行學(xué)法的指導(dǎo)，采用了主體思維法、小組討論法及反饋練習(xí)法。本文是一篇重要的講讀課文，知識具體，內(nèi)容充實，需要掌握的東西比較多。五、說教程。有意識的指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文，解決生字詞所帶來的困難。引入新課：我先以簡潔的話語引入新課一提起北國的冬天，總會讓人想起“大雪紛飛”、“寒冬凜冽”這樣的景象。解題思路：讓學(xué)生在讀的過程中去發(fā)現(xiàn)，找出能夠支撐作者說法的地方，并談出自己的見解。解題思路：讓學(xué)生先讀再說，甚至用多種形式去讀，讀出韻味，讀出感情，讀出自己的感受，讀出文句的妙處。而是讓學(xué)生主動的參與到討論中來，以獲取更多的情感體驗。寫完后讓學(xué)生交流，老師予以鼓勵，達到本課高潮。讓學(xué)生討論：標(biāo)題可否換為“冬天的濟南”?設(shè)題目的：讓學(xué)生領(lǐng)悟散文的特點、結(jié)構(gòu)及抒發(fā)感情的作用，以便引入下一課時。山：陽光朗照下的山——慈善。將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。本文以“菊之愛”“牡丹之愛”襯托“蓮之愛”，層層深入地寫來，其中涵蓋了大量社會現(xiàn)象，文雖短而意蘊無窮，這種寫法也很值得品味。：通過誦讀，品味關(guān)鍵詞語，把握詞中描繪的意象，了解托物言志的寫作手法。提高鑒賞古文的能力。(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。(二)誦讀訓(xùn)練，初步感知。本課伊始我將從指導(dǎo)誦讀入手引導(dǎo)學(xué)生初步感知課文。從某種意義上講，教與學(xué)的過程就是面對問題、分析問題和解決問題的過程，這些問題可能是不被了解的現(xiàn)象，還可能是需要挑戰(zhàn)的困境。通過這一環(huán)節(jié)，學(xué)生對文章的思路、結(jié)構(gòu)以及主旨都有了一個深刻的認(rèn)識。(五)小結(jié)作業(yè)，鞏固提高。基于此，我設(shè)計了開放式的作業(yè)：寫一篇小短文，表達對某種植物的喜愛以及它寄托了你怎樣的思想感情。以上就是我說課的全部內(nèi)容，如有不當(dāng)之處，懇請各位老師批評指正。課后作業(yè)是教與學(xué)的交匯點，是與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的對話。我們常說要走進文本，也要走出文本。這樣一個問題鏈，環(huán)環(huán)相扣，引導(dǎo)學(xué)生深入文本，理解作者獨愛蓮的原因，明確作者描寫蓮不同角度，即生長環(huán)境、體態(tài)、風(fēng)度。通過這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生對文言文有一個初步的認(rèn)識，大致把握文章內(nèi)容，為下面深入研讀做好鋪墊。并翻譯全文，概括文章大意?！被诖?，我將展示蓮花的，引導(dǎo)學(xué)生進入情境，進而導(dǎo)入本課。為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、突出重點、突破難點，教學(xué)中我采用品讀法、討論法、多媒體輔助法。：學(xué)習(xí)作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度，感受其高雅脫俗的情懷。我所面對的學(xué)生是這樣的，文言基礎(chǔ)知識相對薄弱，對于學(xué)生理解文章有所不利，這些都需要教師加以適時引導(dǎo)。下面我將與各位分享一下《愛蓮說》的教學(xué)設(shè)想。城外遠(yuǎn)山——小水墨畫。老舍。讓學(xué)生說這節(jié)課學(xué)到了什么？（老師對學(xué)生的每一點見解都予以肯定）。要求：請仿照文中你最喜歡的句子或段落，結(jié)合前幾天本地的一場大雪，寫一寫我們孝感的冬天。設(shè)題目的：加深學(xué)生對課文的印象，讓學(xué)生更為主動的去探究知識。老師可適時發(fā)問：你最喜歡那一句，為什么？設(shè)題目的：引導(dǎo)學(xué)生主動地品析重點語句，體會作者感情。這節(jié)課，我們就在老舍先生的引導(dǎo)下，一起到濟南領(lǐng)略濟南冬天的奇景。（二）、教學(xué)過程。讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源的多種渠道，搜集有關(guān)作者的生平資料及代表作品，還可閱讀老舍先生的另一篇佳作《濟南的39。第二課時進一步感受作者的感情。使學(xué)生從感知到理解，從感性到理性，從學(xué)會到會學(xué)，學(xué)生既學(xué)到了知識，又提高了能力。特別值得一提的是，本文是文質(zhì)兼美的寫景散文，適于朗讀，所以在文章的講析中應(yīng)堅定的引入誦讀法教學(xué)，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中領(lǐng)悟文章描景繪物的美，最終領(lǐng)會文章所蘊涵的豐富情感。尊重學(xué)生的個性，使他們在教師的主導(dǎo)下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見，相互交流，相互啟發(fā)，相互爭議，激發(fā)他們主動去獲取知識，培養(yǎng)健康情感。二、說教法。教學(xué)難點則是作者情景交融的寫法。3）德育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對祖國山河的熱愛之情。1）知識目標(biāo)：a、領(lǐng)會作者抓住主要景物的主要特征進行的細(xì)致描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情。”作者將自己對濟南冬天的喜愛和贊美之情不露痕跡的依附在對景物的描寫之中，因此顯得格外自然真摯，富有感染力。全文安排有序，脈絡(luò)清楚，銜接緊密，推進自然。另外，還可以把本文與《春》比較閱讀，進一步體會比喻、擬人等修辭方法對描寫景物，抒發(fā)感情的作用。課文解讀：《濟南的冬天》是一篇最具個性的寫景散文，是引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動自己的獨特感受和體驗去閱讀文本、觀察生活的極好范例。課文所處的地位及作用。詩人張鋒以一首科學(xué)詩《化石吟》，飽含感情的贊頌了會講話的奇異的化石，引領(lǐng)我們?nèi)ュ塾文沁h(yuǎn)古洪荒、滄海桑田。至于他們的不足，課外私下交流。投影電腦中的關(guān)于古生物的圖片，開闊學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。查找資料，寫一篇介紹恐龍的短文，提倡用詩歌的形式。第一課時：投影展示字詞，完成知識目標(biāo)一，展示古生物圖片，完成知識目標(biāo)二。討論點撥法：教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，自主的探究詩歌的內(nèi)容和首尾呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)美。朗讀法：詩歌節(jié)奏鮮明，聲調(diào)和諧，富有韻律美，同時運用擬人手法，以第二人稱“你”稱呼化石，親切自然，字里行間流露出贊嘆之情。2）學(xué)習(xí)快速閱讀、篩選、概括要點的閱讀方法。教學(xué)過程（）中要激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、愛文學(xué)的熱情。學(xué)習(xí)這一課時，為了準(zhǔn)確理解課文內(nèi)容，有必要聯(lián)系生物學(xué)的內(nèi)容，就文中涉及的如魚類的進化、鳥類的進化、兩棲類的進化、被子植物、恐龍、猛犸等內(nèi)容。閱讀這些文章，可以豐富我們的科學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。（四）、朗讀結(jié)束，加深印象。拓展知識面，檢閱學(xué)生們搜集有關(guān)“狼”的39。個別朗讀，讀出情景。同時教師出示相關(guān)圖片增強形象感。最后，通過合作探究，深入學(xué)習(xí)課文的內(nèi)涵，使學(xué)生們的理解達到更高的層次，同時培養(yǎng)其分析問題的能力。，理解文意，畫出疑問。蒲松齡介紹投影。探究：人狼搏斗主客觀因素及課文寓意，提高分析問題能力。培養(yǎng)學(xué)生們閱讀文言文的興趣和能力。培養(yǎng)學(xué)生們閱讀文言文的能力。本課的重點是展示作者的志趣和人生追求，這也是作者對自己人生的一次重要對比，同時也是本節(jié)課教學(xué)的核心內(nèi)容。做到知行統(tǒng)一。這個設(shè)計就是對同學(xué)預(yù)習(xí)的檢測和督導(dǎo)。翻譯課文。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的。總之，所有的教學(xué)活動都要追求良好的教學(xué)效果，模式的展開過程是學(xué)生艱辛又愉悅的智力勞動過程，勞動理應(yīng)得到回報，而且豐厚的回報更能激發(fā)再學(xué)習(xí)再探究的主動性和熱情?！庇械膶W(xué)生說：“今日的五柳開了一家酒店，做了總經(jīng)理。有的學(xué)生生說：“今日的五柳先生成了一名出色的農(nóng)業(yè)家。同學(xué)們都發(fā)表了自己的看法，收到了很好的教學(xué)效果。有的學(xué)生說：“我認(rèn)為陶隱居是在逃避現(xiàn)實是懦夫行為?！碧铡安荒綐s利”卻美名流傳至今，而當(dāng)時那些追名逐利的人，后人有誰知道呢?但現(xiàn)在又有很多人并不贊成他的那種思想，認(rèn)為1500多年過去了，他的思想已過時了。這有一定難度，我是這樣啟發(fā)他們的：我們已經(jīng)對陶淵明的性格志趣、生活態(tài)度有了更詳細(xì)的了解。啟迪想象，啟發(fā)情感，培養(yǎng)審美情感。第二層次：品讀。鞏固，有利于學(xué)生文章內(nèi)容的理解，為新課的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。自主學(xué)習(xí)，落實雙基，理解文意。(二)采用三步讀書法，全面學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，并從深度廣度兩方面拓展文本內(nèi)容，力求讓學(xué)生達到由文及人、由人推己的讀書境界。提前給學(xué)生布置好預(yù)習(xí)題目，要求他們自己利用工具書及資料，解決字詞難點。第二層次，品讀，探究文理?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》指出“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”為了引導(dǎo)學(xué)生整合資料、與文本對話，讓學(xué)生用自己的閱讀體驗來把握人物性格及精神。教學(xué)重點：工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。為此我設(shè)定的三維教學(xué)目標(biāo)是：知識與能力目標(biāo)：通過學(xué)生自主誦讀，識記文言文字詞音、形、義，能夠掃清文字障礙，自主疏通文意，把握內(nèi)容，使學(xué)生能夠掌握相關(guān)文言知識，形成學(xué)習(xí)、分析文章、把握主旨的能力。文章篇幅短小，僅從性格、愛好、生活狀況等方面塑造了一位“不慕榮利”“守志安貧”的隱士形象，贊美了他安貧樂道的精神?！孕螌憳?。設(shè)計這兩個問題，是為了鞏固課堂所學(xué)內(nèi)容，使同學(xué)們的感受體驗化。設(shè)計這一環(huán)節(jié)是使同學(xué)們加深對課文的感悟，引導(dǎo)他們以新的審美視角來欣賞事物。先小組交流，再由小組代表向全班交流?！次濉怠⒂眯男蕾p，用心感受?！悦缹憳颉Ｎ恼陆Y(jié)尾生發(fā)拓展，點出橋的內(nèi)涵美。〈四〉研讀課文，美點尋綜。同學(xué)們大聲朗讀課文，從而感知文意。教師配樂朗讀，同學(xué)們用心傾聽，感受課文的美。具體設(shè)計如下：〈一〉激情引趣。同學(xué)們是課堂的主人，閱讀的主體，進入文章情境中去欣賞文中的美點，和作者產(chǎn)生共鳴，并用自己的語言談?wù)勂洫毺氐拿?。點撥引導(dǎo)法。