【正文】 怎樣？它會怎么想？怎么做？這時狐貍會怎么想？怎么做？下面我們以最后一句為開頭，續(xù)編故事。創(chuàng)造了想象的空間，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。窄口透明瓶子（透明飲料瓶子）、小石子、水。齊讀。（板書：喝水）3．齊讀課文題目，注意“水”是翹舌音。（2）借助拼音，自由大聲地朗讀課文，邊讀邊畫出不認識的字詞，并借助拼音多讀幾遍。b224。nɡj236。zhīkǒukě2j（1）怎樣判斷課文有幾個自然段？（自然段的前面有兩個空格。）評議學生朗讀情況。1．烏鴉是用什么辦法喝到水的？請大家讀一讀課文。（1）瓶子里的水是怎樣升高的？（漸漸）能換個詞嗎？（慢慢、一點一點）用“漸漸”說一句話。教師在田字格中書寫，強調注意筆順，第二筆是撇，要舒展一些。注意音節(jié)是三拼音，介母不要丟；書寫時上下兩個“夕”要豎直摞起來。（7）齊讀第3自然段。把字、詞、句的理解與有感情朗讀訓練有機結合起來。1．準確認讀要求會認的字。作業(yè)布置中的認讀、書寫，以及朗讀都是為了幫助學生更好地完成這一教學重點。3．思考：烏鴉是怎么喝到水的？設計意圖：通過認讀卡片、朗讀課文，幫助學生鞏固上節(jié)課所學的知識。那么，他為什么會用往瓶子里放小石子的辦法來喝水呢？請同學們好好地讀課文第1自然段，用橫線畫出相關的句子。但是，瓶子里水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水，怎么辦呢？（1）因為瓶子的特殊性——瓶口又小，水又不多，使得烏鴉即使看到了水，也喝不到。（出示卡片：“到處”“找水”。指導朗讀。）烏鴉找呀找呀，終于——（烏鴉看見一個瓶子，瓶子里有水……）設計意圖：課文是識字的載體，教師要充分發(fā)揮文章的識字載體功能，通過靈活多樣的手段，使學生感悟隨文識字的樂趣。烏鴉終于喝到了水，你們高興嗎？下面請同學們再大聲朗讀課文，想象并體會一下烏鴉的心情變化。你們想做一次烏鴉嗎？我們一起來看看烏鴉是怎么喝到水的，好嗎？學生做向飲料瓶子里放小石子，水漸漸升高的實驗。因此，我在教學中讓學生做小科學家，讓學生將小石子一顆一顆地往瓶子里投，看著水漸漸升高，讓學生從理解課文體會到用智慧解決問題后的快樂。教師相機指導。假如周圍沒有小石子，你能幫助烏鴉想想別的辦法嗎？學生互相交流，指名說一說。2．嘗試給生字組詞。4．教師范寫，學生書空。3．讀一讀《伊索寓言》或者有關烏鴉的故事。在學生自主、合作、探究。、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學生的閱讀能力。（一）、激趣引入，復習舊知1. 談話導課。去掉拼音讀。（二）、情境再現(xiàn)，朗讀感悟學生通讀課文，課題叫烏鴉喝水，請找到與題目相符的帶有喝的詞語并畫畫下來。⑵“到處”的教學。要求學生學學烏鴉的動作、表情，邊飛邊讀。⑹此時，烏鴉的心情怎樣？能用你的朗讀表現(xiàn)出來嗎？（指名學生有感情地朗讀）⑺齊讀第一自然段。請大家注意觀察：瓶子里的水有什么變化？。 （強調許多、一個一個、漸漸、喝著水了）、三自然段。今天回家后與爸爸、媽媽一起做做實驗，討論討論，看看到底哪一種方法最好呢？明天與小朋友們交流。，你有什么收獲？、生活中，遇到困難時應該怎么做？【設計意圖】： 這一盤點，使一年級語文教學的主要任務得到進一步的凸顯，使學生一課有一得，天天有進步。：在瓶子旁邊沒有石子的情況下烏鴉是怎么想辦法喝到水的。（播放烏鴉找水全過程的動畫課件）【設計意圖】： 此環(huán)節(jié)既是一個引導學生理清課文條理的過程，又是一個幫助學生有效地運用閱讀教材所創(chuàng)設的良好環(huán)境，正確地識字，在識字中理解文意的過程，同時培養(yǎng)了學生的語言表達能力。（四）、串講故事，積累語言？請學生結合黑板上的板書，用自己的話講一講《烏鴉喝水》的故事。（三）、合作討論，拓展思維？為什么？（師相機板書：遇到困難要想辦法解決）？要是瓶子旁邊沒有小石子怎么辦？，合作交流。 瓶子里的水是一下子升高的嗎？書上是用哪個詞來描述的？。2. 全班交流。（學生評價）⑷雖然烏鴉找到了水，可是烏鴉卻喝不著水，知道為什么嗎？你從哪兒知道的？請勾出來。 烏鴉找了這么多地方，真不容易。（師相機板書：找水喝，喝不著）：⑴“口渴”的教學。 摘蘋果讀詞語3. 區(qū)分“渴”“喝”。（課件出示伴有烏鴉叫聲的課題）今天這節(jié)課，我們繼續(xù)學習這個故事，現(xiàn)在，小烏鴉銜來了許多字詞卡片來考考大家了，小朋友們有信心過關嗎？。，想辦法解決的道理。，體會烏鴉在“找水喝”到“喝著水”這一過程中心情的變化。讀好書就是對孩子們健康人格的形成的最好辦法，因此，此環(huán)節(jié)我布置了讓孩子們讀《伊索寓言》或者有關烏鴉的故事的作業(yè)，目的是讓孩子們養(yǎng)成讀書的好習慣。1．書寫本課生字新詞?！爸弧钡南掳氩糠帧鞍恕币⒁獠灰蜕习氩糠值摹翱凇卑ど?。此時，教師已成為探究活動中的促進者，始終給學生以層層推進、引人入勝之感，讓學生有不斷探索、追求真知的動力。設計意圖：輕松、有趣、靈動的表演可以讓學習變得情趣盎然、生動活潑。1．同桌練習。設計意圖：課文中“烏鴉把小石子一顆一顆地放進瓶子里。4．指名讀全文。1．這只口渴的烏鴉喝到水了嗎？他是看見了什么才想出辦法來的？2．是什么樣的石子？有多少？指導朗讀第2自然段。（4）師生配合讀這一自然段。烏鴉會到哪去找水喝呢？試著用“他也許去____找，也許去____找。指導朗讀。出示第1自然段：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。1．過渡。指名讀、齊讀。3．正確、流利地朗讀課文。做到在理解的基礎上訓練讀，在朗讀中加深理解。設計意圖：閱讀理解對于一年級學生來說有難度，本節(jié)課從課后的訓練題入手，指導