【正文】 末，我國(guó)科學(xué)家在遼西首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石，為人們想象恐龍飛向藍(lán)天，變化為鳥類的演化過程提供了證據(jù)?；虬凑照n文的講述順序畫出電子住宅的示意圖，根據(jù)自己的想象將抽象的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為形象的畫面。艾青筆下的綠，搖曳多姿，玄妙美幻，那綠是自然的顏色，是生命的律動(dòng)，是希望的象征,這樣的綠散發(fā)著永恒的魅力。關(guān)于文章的主旨，我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)重要詞語(yǔ)和句子，自己去思考、探究，他們組內(nèi)合作、分工，他們對(duì)自己的表現(xiàn)心安也好，緊張也好，興奮也好，都是一種成長(zhǎng)和磨煉。我精心地布置了作業(yè)：拓展閱讀:（1）艾青的其他詩(shī)作。布置這樣的作業(yè)既能延續(xù)情感，又能讓這種感受變成富有創(chuàng)造性的具體實(shí)踐。教學(xué)語(yǔ)言不夠豐富，總覺得自己的課堂語(yǔ)言比較貧乏，欠缺生動(dòng)。只有打造充滿綠意的、富有生機(jī)的有趣的課堂，才能吸引孩子們的眼球和注意力。一、《新課標(biāo)》把“豐富語(yǔ)言的積累”寫進(jìn)了教學(xué)目的，這既是學(xué)習(xí)語(yǔ)文、提高語(yǔ)文能力的需要，也有很強(qiáng)的針對(duì)性。說話時(shí)“妙語(yǔ)連珠，出口成章”，習(xí)作時(shí)“文思泉涌，妙筆生花”都在于一個(gè)人具有深厚的語(yǔ)言積淀?！拔恼孪虼蠹医榻B了幾只大貓?”原是無(wú)疑之處。三、過去在閱讀教學(xué)中，長(zhǎng)期存在煩瑣的內(nèi)容分析和千篇一律的教學(xué)程式。由于語(yǔ)言文字隱喻性很強(qiáng)，許多詞匯可意會(huì)不可言傳，可體驗(yàn)而無(wú)法表達(dá)，有的是言有盡而意無(wú)窮，有的是“盡在不言中”。課堂上我安排了自讀和范讀等，目的是培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，教會(huì)學(xué)生如何朗讀一篇文章的方法。最后教師或?qū)W生邊誦邊背全文邊配放樂曲，使全體學(xué)生輕聲跟讀，在學(xué)生腦海中留下“海上日出是偉大的奇觀”的烙印?！凹t”字上著筆，感悟顏色的可愛。教學(xué)時(shí)，我放手讓學(xué)生根據(jù)課文前“連接語(yǔ)”的要求自讀課文。教學(xué)時(shí)，我將這一問題的解決融入到討論、交流自己感受最深的是什么這一環(huán)節(jié)中，注意抓住一些關(guān)鍵句子，讓學(xué)生想，讓學(xué)生談?！百Y料袋”，內(nèi)容為“戰(zhàn)爭(zhēng)讓無(wú)數(shù)人失去了生命”。如：“還”、“彈”、“扎”、“擰”，在本課分別讀“hu225。課文中有些詞語(yǔ)，現(xiàn)在已不常用，如“晉察冀邊區(qū)”、“掃蕩”，要注意引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)，理解基本意思。首先，在這節(jié)課上我經(jīng)歷了我教學(xué)生涯中再次讓自己感動(dòng)的40分鐘。對(duì)體會(huì)船長(zhǎng)的沉著，鎮(zhèn)定，臨危不懼有幫助。一個(gè)月的學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)模式訓(xùn)練，讓學(xué)生對(duì)提問更深入，更到位。讓孩子們的心靈受到震撼，他們的情感已完全融入了課文中。從此，園里花不開，鳥不語(yǔ)，一片荒涼，只有冬天永遠(yuǎn)留在那里，他的自私換來(lái)了花園的寒冬。我首先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了巨人不再時(shí)，孩子們?cè)诨▓@里快樂玩耍的情景，巨人回來(lái)了，花園又會(huì)發(fā)生怎樣的變化呢？然后引導(dǎo)學(xué)生開始學(xué)習(xí)后面的文章，在學(xué)生初步了解巨人的加入給花園帶來(lái)的變化之后。其次是閱讀，我讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說，在自讀自悟、主動(dòng)探究中讀懂這篇意蘊(yùn)深刻的童話，讓每一位學(xué)生學(xué)有所獲。部編二年級(jí)下語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)部編四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)部編版八年級(jí)下語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)部編版二下語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)工作總結(jié)部編版九年級(jí)下語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)。最后我安排學(xué)生說一說，比如巨人趕孩子們的時(shí)候是怎樣想的，會(huì)有什么樣的表情，小男孩會(huì)說話的眼睛凝視著巨人，但他沒有說出來(lái)，又比如當(dāng)巨人看到小男孩這種眼神后，他心里火辣辣的，為什么火辣辣的，卻也沒有寫出來(lái)，這樣就加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，又訓(xùn)練了學(xué)生表達(dá)的潛力?！边@句話從“有孩子就有春天”和“沒有孩子就沒有春天兩個(gè)方面進(jìn)行閱讀。從這篇童話中，我們能夠體會(huì)到，能和大家一齊分享的快樂才是真正的快樂。而我卻忽視了這一點(diǎn)，說明備課時(shí)還需深入些、細(xì)致些。哈爾威船長(zhǎng)那高大的形象，那高聳的豐碑，永遠(yuǎn)屹立在孩子們的心間。他們能結(jié)合生活實(shí)際和聯(lián)系上下文來(lái)回答，一石激起千層浪，沒想到學(xué)生的發(fā)言竟成了這節(jié)課最大的閃光點(diǎn)。讓所有的人變得井然有序，更體會(huì)他是怎樣的人及偉大的靈魂。這節(jié)課后我細(xì)細(xì)反思，有幾處感覺得做得比較好、比較實(shí)、比較細(xì)?？傊處煈?yīng)該把握課堂，把握教本，讓學(xué)生的求知欲得到更廣泛的發(fā)展。n”、“zhā”、“n237。組織學(xué)生閱讀、了解。①游泳本領(lǐng)高 ②上夜校念書 ③掩護(hù)李大叔 ④勇斗鬼子 ⑤寧死不屈 ⑥機(jī)智逃生 ，有利于幫助學(xué)生進(jìn)一步理解課文，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。最后，組織學(xué)生講故事，故事的趣味性活躍了課堂的氣氛，學(xué)生都樂于表達(dá)。四、升華于情感教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文，從這幅日出圖得出：太陽(yáng)都使勁上升”、“沖破”云彩，突破“黑云”把光亮送向大地，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)在文章的字里行間都熔鑄著作者對(duì)光明向往的濃重思想感情。接著指出：海上日出究竟有什么“奇觀”呢？用這個(gè)懸念把學(xué)生的思維集中在“奇觀”上帶回到課文中。讀貫穿整個(gè)教學(xué)過程，課堂上沒有繁瑣的分析，有的只是學(xué)生們朗朗的讀書聲,。使符號(hào)化的文字被重新貫注了生命的血肉，抽象化了的概念重新賦予了生活的感性力量。因此我讓學(xué)生自己選擇去讀寫貓性格古怪的句子，并且說說為什么這么讀?如本文中對(duì)“蹭”字的理解，如果僅僅追求字面上的解釋是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。一石激起千層浪，學(xué)生在文中找理由、擺事實(shí)，忙得不亦樂乎。如果每節(jié)語(yǔ)文課前，我們語(yǔ)文老師都能花上兩三分鐘的時(shí)間，做這樣一件事情，相信學(xué)生日后將終身受益。頭腦里的語(yǔ)言材料增多，語(yǔ)言水平自然提高。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清晰，以風(fēng)趣親切，通俗曉暢的語(yǔ)言，表現(xiàn)了貓的性情，字里行間流露出作家對(duì)貓的喜愛之情。時(shí)間的安排有些不合理，學(xué)生的自學(xué)時(shí)間得不到保證，自然教學(xué)效果就要打折扣了。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不到位，主要集中于詩(shī)歌的朗讀指導(dǎo)和詩(shī)意評(píng)價(jià)不到位。仿照朱自清的散文《綠》，將這首詩(shī)改寫成一篇散文。在作品展示過程中，我認(rèn)真傾聽，積極鼓勵(lì)，師生一起分享濃濃的春意，體驗(yàn)到成功的快樂。新課程理念下的課堂教學(xué)是知識(shí)成長(zhǎng)的過程，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)建構(gòu)的過程，也是情感成長(zhǎng)的過程。《綠》教學(xué)隨筆 艾青的詩(shī)歌《綠》用富有魅力的文學(xué)形式描述了春天的綠。課文以《飛向藍(lán)天的恐龍》為題，破除了人們頭腦中對(duì)恐龍的固有印象，頗具吸引力。不足之處還有許多：自己對(duì)課前的教學(xué)輔助工具準(zhǔn)備檢查的不夠充分；板書的設(shè)計(jì)還要再多下功夫，一目了然，重點(diǎn)突出；整節(jié)課中心內(nèi)容的把握以及何時(shí)將文章感情推向高潮還應(yīng)再反復(fù)揣摩。反思自己這一課的教學(xué)，達(dá)到了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)的部分：一、在院中雞覓食這幅畫面的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)