20xx年商的近似值教后反思(9篇)(文件)
【正文】 入思考，學(xué)生的匯報(bào)展示了知識(shí)形成的整個(gè)過程?，F(xiàn)代“問題解決”：“與其窮于應(yīng)付繁瑣的教學(xué)內(nèi)容和過量的題目，還不如選擇一個(gè)有意義但又不太復(fù)雜的39。希望在以后的教學(xué)中有“好問題”產(chǎn)生，把握數(shù)學(xué)的心臟就把握住了數(shù)學(xué)課堂的核心。在“做一做”的練習(xí)中，沒有考慮到差生的情況，在教學(xué)中耽誤了較長的時(shí)間。在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)了小數(shù)的計(jì)算而輕視了在實(shí)際生活中的運(yùn)用，造成部分學(xué)生積極性不高的原因之一。最后的“做一做”沒有及時(shí)講清楚其中的捷徑，耽誤了大量的時(shí)間。在即將下課時(shí)，將全課的點(diǎn)睛之筆匆匆總結(jié)出來，沒有形成書面的知識(shí)點(diǎn)，不利于學(xué)生的掌握。在做一做中，由于學(xué)生能力的強(qiáng)弱差別較大，他們的速度分化嚴(yán)重，快的學(xué)生早已經(jīng)完成，讓他們?nèi)椭^慢的學(xué)生后存在問題的學(xué)生。在設(shè)計(jì)時(shí)，我先讓學(xué)生回顧了取近似值的方法——四舍五入。由于學(xué)生不能正確的計(jì)算出兩位數(shù)除多位數(shù)的商，這就為學(xué)生發(fā)現(xiàn)、總結(jié)商的近似值的方法立下了障礙，最終使得這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)偏離，學(xué)習(xí)目標(biāo)偏離，造成這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)沒有完成。洋思模式一般是沒有課前導(dǎo)入和復(fù)習(xí)的，所以在設(shè)計(jì)時(shí)也沒有進(jìn)行這方面的設(shè)計(jì)，但是如果在自學(xué)指導(dǎo)里邊能夠給學(xué)生指出，讓學(xué)生回憶，效果會(huì)好一點(diǎn)。在計(jì)算過程中，能有條理地說出自己思考的過程，發(fā)展語言表達(dá)能力。理解用“四舍五入”法保留小數(shù)位數(shù)的方法。（3）指名一生板演，教師巡視。小組討論：怎么做才能很快的說出答案？（后面的6位小數(shù)要看嗎？為什么？）（4）集體觀察思考：這道題的商有什么特點(diǎn)？這時(shí)教師相機(jī)向?qū)W生講解循環(huán)小數(shù)的含義，說明這樣的小數(shù)就叫做循環(huán)小數(shù)。生1：我與大家的看法不同，當(dāng)商到小數(shù)點(diǎn)后第二位“6”時(shí)，也可以不要繼續(xù)除下去。（6）、做練習(xí)十九第1題。，指名讓學(xué)生回答。（4）集體訂正師：回顧一下我們今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，你能幫助定個(gè)課題嗎？生1：小數(shù)除法的近似數(shù)。生5：，只要比需要保留的小數(shù)位數(shù)多一位，就可以取近似值了?！堆a(bǔ)充本》聯(lián)系實(shí)際想一想，下面兩題的答案怎樣取近似值比較合理。在讀題中理解題意，培養(yǎng)能力。教師有意制造“添0繼續(xù)除還是除不盡”的矛盾沖突，把學(xué)生推到自主探究的前臺(tái)。除到小數(shù)位數(shù)的哪一位是求商的近似值的關(guān)鍵，教師以同一問題“還要繼續(xù)除下去嗎？”充分開發(fā)和利用教學(xué)中的人力資源，加強(qiáng)生生之間的互動(dòng)，在對(duì)比中探尋取值方法，把教學(xué)建立在更廣闊的交流背景之上，為課堂教學(xué)注入新的活力。在小結(jié)中對(duì)比溝通，形成整體認(rèn)識(shí)。學(xué)生親歷了“做數(shù)學(xué)”的過程，學(xué)會(huì)了用舊知識(shí)解決新問題的策略，體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。例題的巧妙改動(dòng)給學(xué)生留出了更為自由發(fā)揮的空間，一句“從中讀出了什么信息”的開放問題，導(dǎo)引著學(xué)生建立條件與條件間的聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生根據(jù)條件生發(fā)問題的能力，提高了學(xué)生收集、處理信息的水平，實(shí)現(xiàn)了教育無痕。50克奶油最多可以做多少個(gè)這樣的蛋糕？幼兒園買50個(gè)奶油蛋糕，每8個(gè)裝一盒，至少要用多少個(gè)盒子？“教材無非是個(gè)例子”。生7：求積的近似數(shù)，是豎式計(jì)算結(jié)束后取近似值；而求商的近似數(shù)，豎式計(jì)算沒有結(jié)束就可以取近似值，只要比要求的多除一位就行了。師板書課題后，師：在經(jīng)歷了兩次計(jì)算后，同學(xué)們有什么收獲？生3：與求積的近似數(shù)一樣，都用四舍五入法。（1）看懂表格，明確要求。）生1：大家這時(shí)只要看一看除法豎式的余數(shù)是10，它大于除數(shù)15的一半，所以商的千分位上的數(shù)肯定大于5，不必繼續(xù)除就知道千分位上的數(shù)一定五入。讓學(xué)生觀察豎式，提問：誰能試著把它的結(jié)果保留兩位小數(shù)？你是怎樣想的？除到哪一位比較好？與積的近似值比較一下。我給你們一個(gè)八位小數(shù)，請(qǐng)你把它保留一位小數(shù)，看誰算的快。（已知路程與時(shí)間，求速度）還可提出哪些問題？（2）提問：要求黃陳杰的速度是每秒多少米，該怎么算？（速度=路程247。在探索的過程中，能逐漸學(xué)著將已有的知識(shí)方法遷移到新知識(shí)的學(xué)習(xí)中來，能較好地與他人進(jìn)行交流。習(xí)題的作用是讓學(xué)生在習(xí)題的基礎(chǔ)上總結(jié)方法，所以習(xí)題的設(shè)計(jì)不易太難，能起到它該起的作用就可以了，習(xí)題太難則容易“喧賓奪主”。由于不是用自己的學(xué)生授課，對(duì)學(xué)生的學(xué)情估計(jì)不足，如果課前能夠和對(duì)方老師進(jìn)行交流會(huì)更好一點(diǎn)?？v觀整個(gè)教學(xué)過程來說，出現(xiàn)的問題恰恰是學(xué)生對(duì)兩位數(shù)除多位數(shù)掌握的不熟練造成的。商的近似值教后反思篇八這節(jié)課是在學(xué)過兩位數(shù)除多位數(shù)的基礎(chǔ)之上來展開學(xué)習(xí)
環(huán)評(píng)公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1