【正文】 元教學(xué)目標(biāo)和本文教學(xué)目的。四、作者介紹（結(jié)合注釋①）。五、解題。1．對(duì)照注釋，借助字典，正字正音輮r243。ng通性2．給本課１２個(gè)重點(diǎn)文言常用實(shí)詞圈畫加注，理解它們的意義和用法。1．認(rèn)真閱讀注釋，正確理解課文中的通假字、重點(diǎn)文言常用虛實(shí)詞和難懂的句子。二、研讀課文。【難點(diǎn)、重點(diǎn)分析】作者以哪幾個(gè)角度論述中心論點(diǎn)的?每組比喻包含什么意思?各組比喻之間在意義上有什么內(nèi)在聯(lián)系?本文的比喻論證有何特點(diǎn)?【教學(xué)過程設(shè)計(jì)】一、導(dǎo)入本文由先秦文學(xué)談百家爭鳴。主要思想：法后王。其文渾厚，邏輯嚴(yán)密。學(xué)生朗讀第一段。文理分析：⑴ 本節(jié)的觀點(diǎn)是什么?⑵ 作者采取什么方法，如何論證觀點(diǎn)的?⑶ 比喻論證，其中的本體，喻體各是什么?如何理解喻意?這些比喻的角度有何不同?⑷ 這一節(jié)作者從學(xué)習(xí)的哪個(gè)層而來勸學(xué)的。⑶ 此節(jié)的第一句有內(nèi)容上如何理解?在結(jié)構(gòu)上起到怎樣作用?⑷ 這一節(jié)從學(xué)習(xí)的哪個(gè)角度來勸學(xué)?六、誦讀第三節(jié)主要步驟同上。完成教師布置的練習(xí)題。──學(xué)習(xí)的意義二、學(xué)習(xí)要善假于物過渡：承上啟下。用心專一。課時(shí)安排： 6 課時(shí)教學(xué)步驟：第一、二課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：熟讀課文；理清思路一、整體感知前面我們學(xué)習(xí)了兩篇有關(guān)“學(xué)習(xí)”的小議論文，白壽彝提出治學(xué)的“三個(gè)境界”，謝冕又提出“讀書人是幸福人”，其實(shí)早在戰(zhàn)國時(shí)期的荀子就以他睿智的思想告訴了我們學(xué)習(xí)的重要性以及學(xué)習(xí)的方法等。荀子（約前313—前238），名況，戰(zhàn)國末期趙國人。他是先秦儒家的最后代表人物，繼承了孔子學(xué)說，又能揚(yáng)棄其消極成分，并批判吸收各學(xué)派的思想學(xué)說，成為先秦樸素唯物主義思想的代表人物?！盾髯印芬粫?2篇，其中26篇為荀子所著，末6篇或?yàn)槠溟T人弟子所記。反映了先秦儒家在教育方面的某些正確觀點(diǎn)，也體現(xiàn)了作為先秦諸子思想集大成者的荀子文章的藝術(shù)風(fēng)格。學(xué)生齊讀課文，從整體上把握文意，理清思路。一、提出中心論點(diǎn)，并論證學(xué)習(xí)的意義二、論證學(xué)習(xí)的作用三、論證學(xué)習(xí)的方法、態(tài)度第三、四課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：分析課文第一、二部分：第一部分：學(xué)生試譯難句，教師點(diǎn)撥指正?！翱梢浴笨勺g為“應(yīng)該”。(2)青，取之于藍(lán)，而青于藍(lán)“青”1：名詞 “青”2：形容詞。“輮”和“為”是兩個(gè)動(dòng)詞，“輮”通“揉”，指古代用火熨木使之彎曲的一種方法，現(xiàn)作“揉”，解釋“使……彎曲”。（4）“日”：名作狀，“每天”。第l段作者用了五個(gè)比喻（……）?！爸蹦緸檩啞闭f明事物經(jīng)過一定的變化，還可以改變?cè)瓉淼臓顟B(tài)。喻義：人通過學(xué)習(xí)可以提高自己，改變自己。喻義：人通過學(xué)習(xí)可以提高自己，改變自己。（2）“能水”——今南方亦有“會(huì)水”一詞，指游泳而言。——(①“跂而望”不如“登高之博見”；②“登高而招”則“見者遠(yuǎn)”；③“順風(fēng)而呼”則“聞?wù)哒谩?；④“假輿馬”可“致千里”；⑤“假舟揖”可“絕江河”。為了把道理說得更透辟，作者順勢(shì)而下，連用“登高而招”、“順風(fēng)而呼”、“假輿馬”、“假舟揖”四個(gè)比喻，從見、聞、陸、水等方面闡明了在實(shí)際生活中由于借助外界條件所起的重要作用。綜上所述，本段是從學(xué)習(xí)的重要作用這個(gè)角度來論述中心論點(diǎn)。結(jié)論：善假于物，可以彌補(bǔ)不足，達(dá)到目標(biāo)。作業(yè)：１．解釋下列句子中加點(diǎn)詞的意義。③然：這樣。①有又 暴曝 ②知智 ③生性 }第五、六課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：分析課文第三部分、總結(jié)課文、整理重點(diǎn)詞句。~~~這句譯為：積累善行養(yǎng)成美德，因而能自通于神明，完美的品德和最高的智慧也就具備了。后來形成褒義的比喻義：幫手、武士；現(xiàn)代又轉(zhuǎn)為貶義的比喻義：幫兇、走狗，詞義的感情色彩有了變化?！坝眯摹辈皇呛铣呻p音詞，“用”是引介原因的介詞，譯作“由于、因?yàn)椤?、“心”是“心思”的意思。教師出示問題：荀子在本段中強(qiáng)調(diào)了哪些優(yōu)秀學(xué)習(xí)品質(zhì)，除了運(yùn)用比喻論證外還采用了什么樣的說理方法？明確：學(xué)生不難得出本段中強(qiáng)調(diào)的三種優(yōu)秀品質(zhì)——積累、恒心、專注，以及正反對(duì)比論證的方法。從“積土”、“積水”推論到“人的積德”，正面論述積累的作用，說明學(xué)習(xí)上的成就是不斷積累起來的?！膀U驥”、“駑馬”對(duì)比，說明主觀條件的好壞，不是學(xué)習(xí)的決定因素，堅(jiān)持不懈才是學(xué)好的關(guān)鍵；“鍥而不舍”，“鍥而舍之”對(duì)照，說明只有堅(jiān)持不懈、持之以恒，才會(huì)有所成就。{板書}積累（1）積土、積水——積善（正面）不積跬步、不積小流。（反面）課文論述學(xué)習(xí)的方法和態(tài)度，可以分為幾個(gè)層次？是如何正反設(shè)喻論證的？點(diǎn)撥：可分為三層。本段主旨：學(xué)習(xí)知識(shí)必須有“鍥而不舍”的精神，不斷地積累；要做到這一點(diǎn)，就必須用心專一。關(guān)鍵在于：大量運(yùn)用貼近生活的比喻闡明事理。有時(shí)將兩種相反的情況組織在一起，形成鮮明的對(duì)照，讓讀者從中明白道理。有的先設(shè)比喻，再引出道理，如“登高而招，臂非加長也。論證方法靈活（觀點(diǎn)突出，說理深刻）論證方法靈活，是本文另一特點(diǎn)，全文先提出中心論點(diǎn)，然后分段論證。靈活而有變化，使論辯生動(dòng)有力。活用字：①動(dòng)詞的使動(dòng)用法：木直中繩，輮以為輪。（4）省略句：輮（之）以為輪（4）固定格式：無以至千里（“無以……”意為“沒有用來……的辦法”。學(xué)生初中基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，在一些文言知識(shí)的掌握上有一定的難度?！窘虒W(xué)課時(shí)】兩課時(shí)?？梢哉f，人的一生都處于不斷的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)是人的一種本能。荀子是戰(zhàn)國時(shí)期著名的思想家、文學(xué)家。而《勸學(xué)》一文最為突出的特點(diǎn)，還是比喻的運(yùn)用，它多達(dá)２０個(gè)，且形式靈活。三、解題從“勸”字入手，在比較古今詞義不同的同時(shí)，明確“勸”在此處應(yīng)是“勸勉”的意思，與現(xiàn)代漢語“勸阻”語義不同。詞語：已。對(duì)人而言，這個(gè)外作用力就是學(xué)習(xí)。然后兩三個(gè)人一組用此方法解決其他句子的問題。為此作者選擇了日常生活中的五種事物進(jìn)行設(shè)喻、論證。又結(jié)合本文所論中心事情是學(xué)習(xí)，聯(lián)想一下，可得出同樣道理：人只要不斷學(xué)習(xí)，就會(huì)改變，就能提高?？梢妼W(xué)習(xí)的意義十分重大。３、講解第三自然段：⑴ 請(qǐng)學(xué)生朗讀第三自然段。最后一句是對(duì)以上四種情況的歸納總結(jié)，說明學(xué)習(xí)的作用在于彌補(bǔ)自身不足。２、本段可分幾個(gè)層次，各說明什么道理？明確：可分為三個(gè)層次：⑴ 開頭至“無以成江?！?，說明知識(shí)在于積累。三、總結(jié)全文提問：本文的中心論點(diǎn)是什么？分別從哪幾個(gè)方面進(jìn)行論述？明確：本文中心論點(diǎn)是：學(xué)不可以已。六、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)注釋讀懂原文，積累相關(guān)文言常用實(shí)詞的意義和用法。四、齊讀全文，體會(huì)本文善用比喻、說理透徹的特點(diǎn)五、完成習(xí)題１、課后思考練習(xí)題。⑶ “蚓無爪牙之利”至段末，從正反兩方面強(qiáng)調(diào)說明用心、專心的重要性。四、課后作業(yè)背誦前面學(xué)過的幾段。明確：君子生非異也，善假于物也。⑷ 總結(jié)本段中心思想：論述學(xué)習(xí)的重要性。這三個(gè)比喻說明客觀事物（如直木、木頭、金）經(jīng)過人工改造（如車柔、繩、礪），可以改變?cè)瓉淼臓顩r（如為輪、直、利）?！氨谒?，是說冰是由水凝凍成的，但比水更冷。以第二段為例作分析。⑶ 分解比喻句的含義，分析與中心論點(diǎn)的關(guān)系。⑵ 找出本段論述的事物及特點(diǎn)：明確：藍(lán)→青，水→冰，木→輪，（金）鈍→利。四、學(xué)習(xí)課文１、講解第一自然段：提問：本段在全文中的地位和作用是什么？明確：⑴ 是全文的文眼。這些比喻的含義及內(nèi)在聯(lián)系是學(xué)習(xí)本文的重點(diǎn)、難點(diǎn)。他的散文說理透徹、氣勢(shì)渾厚、語言質(zhì)樸、句法簡練綿密、多排比句子，又善于用比喻。這一點(diǎn)，古人已為我們指明了方向，兩千多年前的荀子所作的《勸學(xué)》就精辟論述了學(xué)習(xí)的重要性，是一篇鞭辟入里，膾炙人口的好文章。知識(shí)推動(dòng)了人類社會(huì)的發(fā)展和物質(zhì)文明的進(jìn)步。２、積累一定數(shù)量的實(shí)詞，了解文言實(shí)詞在演變過程中詞義引申、擴(kuò)大、轉(zhuǎn)移、縮小四種現(xiàn)象，提高學(xué)生閱讀、理解文言文的能力。下文“蚓無爪牙之利”的“利”同此）（1）則知明而行無過矣（明達(dá)，形容詞）（2）積善成德，而神明自得（智慧，名詞）成語：青出于藍(lán)勝于藍(lán)、鍥而不舍、積善成德四、課堂作業(yè)：練習(xí)冊(cè)背誦全文課后記：本文多用對(duì)偶，夾用排比，讀起來瑯瑯上口，學(xué)生背起來難度不大；大量運(yùn)用貼近生活的比喻闡明事理，學(xué)生基本能夠理解。b 冰，水為之，而寒于水。（綱舉目張，條理清晰）語言特點(diǎn)：多用對(duì)偶，夾用排比，本文中排比句與大量對(duì)偶句穿插使用，使文章既整齊對(duì)仗、節(jié)奏和諧，又參差錯(cuò)落、變化流暢，反映了荀文議論透辟、筆勢(shì)雄健的特點(diǎn)。第二、三段是先行論證，最后歸結(jié)論點(diǎn)；第四段則把論點(diǎn)貫穿于論證之中。有的先設(shè)比喻，引出道理后，再用另外的比喻進(jìn)一步論證。設(shè)喻方式有時(shí)先反后正，有時(shí)先正后反，內(nèi)容各有側(cè)重，句式也多變化，讀來毫無板滯之感。比喻的形式是多種多樣的，有時(shí)用同類事物設(shè)喻，從相同的角度反復(fù)說明問題，強(qiáng)調(diào)作者的觀點(diǎn)。文章以樸素的唯物主義理論為基礎(chǔ)，旁征博引，娓娓說理，反映了先秦儒家在教育方面的某些正確觀點(diǎn)，其中闡述的關(guān)于學(xué)習(xí)的道理，在今天也具有很強(qiáng)的指導(dǎo)作用。第二層論述學(xué)習(xí)要持之以恒，是反正、反正設(shè)喻論述的。（正面）鍥而舍之，朽木不折；（反面）鍥而不舍，金石可鏤。蚓和蟹兩個(gè)比喻正反對(duì)照，說明做到積累還要專一。這是本段第一個(gè)層次，說明學(xué)習(xí)要積累。教師在此處設(shè)置“缺點(diǎn)曝光臺(tái)”和“優(yōu)點(diǎn)展示廳”兩個(gè)欄目，針對(duì)這三種學(xué)習(xí)品質(zhì)，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢說出自己的不足，也大方說出自己做的比較好的方面，進(jìn)而激勵(lì)學(xué)生不斷增強(qiáng)認(rèn)識(shí)自我、反思自我、完善自我的勇氣和信心，從而提高自己的學(xué)習(xí)修養(yǎng)。全句譯為：蚯蚓沒有鋒利的爪牙，堅(jiān)硬的筋骨，(卻能)上吃泥土，下飲地下水，(這是)由于心思專一(的緣故)?！吧稀?、“下”方位詞作狀語，“向上”、“向下”。句中兩個(gè)“之”是定語后置的標(biāo)志。（1）積善成德，而神明自得，圣心備焉。⑤假：借助。①雖有（）槁暴（）②則知（）明而行無過矣 ③君子生（）非異也．翻譯下列句子①取之于藍(lán)，而青于藍(lán) ②君子博學(xué)而日參省乎己，則知明而行無過矣{①已：停止。注：教師提示學(xué)生回顧荀子思想，荀子認(rèn)為“人性本惡”，但強(qiáng)調(diào)后天的學(xué)習(xí)和后天的環(huán)境、教育可以改變?nèi)说谋拘裕瑥亩岣咦约撼蔀榫幽酥潦ト说男摒B(yǎng)，所以荀子特別重視學(xué)習(xí)的作用。這里強(qiáng)調(diào)的是“借助外界”，這就與文章的推論“君子生非異也，善假于物也”絲絲相扣，有力地論證了學(xué)習(xí)的作用，學(xué)習(xí)可以彌補(bǔ)人的不足。落實(shí)到“學(xué)習(xí)”上來說：說明人借助學(xué)習(xí)，就能彌補(bǔ)自己的不足，取得更顯著的成效。這五個(gè)比喻的共同點(diǎn)是：“善假于物”。文理分析。（1）“終日而思”和“跂而望”——屬于“對(duì)舉”，結(jié)構(gòu)相同，“而”表示修飾關(guān)系。綜上所述，本段是從總論學(xué)習(xí)的重要性這個(gè)角度來論述中心論點(diǎn)的?！笆芾K則直”“就礪則利”所強(qiáng)調(diào)的是改造的結(jié)果，照應(yīng)下文“知明而行無過”；這樣，三個(gè)比喻分了兩層意思。本文中這個(gè)比喻和“冰寒于水”差不多，是將前后不同的狀態(tài)和性質(zhì)加以對(duì)照，說明后者高于前者，以此用來比喻人們經(jīng)過學(xué)習(xí)，其思想、道德的境界高于學(xué)習(xí)之前，智力發(fā)達(dá)程度也高于學(xué)習(xí)之前。學(xué)生齊讀第一段?！耙浴痹趦蓚€(gè)動(dòng)詞之間表明它后邊的行為是它前邊行為的目的或結(jié)果，作連詞用，譯作“而”。句中兩個(gè)“中”作動(dòng)詞，“符合”的意思。課文中心論點(diǎn)用“君子曰”引出有什么好處？中心論點(diǎn)包括哪幾方面的意思？點(diǎn)撥：用“君子曰”引出中心論點(diǎn)“學(xué)不可以已”，使觀點(diǎn)更具權(quán)威性。“君子”是一個(gè)合成雙音詞。就是學(xué)習(xí)不可以停止，不可以放松，不可以半途而廢。教師范讀課文。本文是原文前幾段的節(jié)錄。強(qiáng)調(diào)后天學(xué)習(xí)的重要性，認(rèn)為后天環(huán)境和教育可以改變?nèi)说谋拘?。時(shí)人尊稱為“荀卿”，漢代著作因避漢宣帝劉詢諱，寫作“孫卿”。勸學(xué)》一文，領(lǐng)略一下荀子是如何“勸學(xué)”的。