【正文】 對(duì)人類文明進(jìn)步做出了巨大貢獻(xiàn)，電燈、電話就是他發(fā)明的”。在閱讀過(guò)程中，學(xué)習(xí)生字新詞。交流、朗讀、體驗(yàn)：(1)研讀描寫愛(ài)迪生的語(yǔ)句：重點(diǎn)理解“委屈”，和他的一系列動(dòng)作“奔、捧、站”等?！笆裁磿r(shí)候了，還胡鬧!”在讀中感受爸爸的心情和對(duì)愛(ài)迪生前后態(tài)度的變化。從大問(wèn)題引出小問(wèn)題，再?gòu)募?xì)節(jié)入手。)(四)課外拓展，布置作業(yè)請(qǐng)從以下幾項(xiàng)作業(yè)中任選一項(xiàng)，可以與伙伴共同完成：你喜歡“愛(ài)迪生救媽媽”的故事嗎?把它讀給或講給身邊的人聽(tīng)你還知道愛(ài)迪生的哪些故事?搜集起來(lái)與全班同學(xué)分享。)愛(ài)迪生救媽媽聰明鏡子聚光昏暗———————亮堂我的板書力求簡(jiǎn)單、直觀。這件事情讓我受益終身。教學(xué)中，我首先引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文，憑借關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生理解感悟，從中受到啟發(fā)和教育。感情朗讀課文，體會(huì)“我”和“父親”的心理活動(dòng)，并能概括我的心情變化過(guò)程。教學(xué)重點(diǎn)：理解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)作者心理變化。結(jié)合學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，我采用以下的教法：情景教學(xué)法：教師通過(guò)導(dǎo)入并恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用課件創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生很快入境動(dòng)情。在學(xué)法上我采用自主、合作、探究的方法：引導(dǎo)學(xué)生在讀中自悟，注重討論、交流、合作、體會(huì)，以此提高學(xué)生的自學(xué)能力和合作精神，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。你能找出課文中描寫這種情景的句子嗎?這么美的月色，誰(shuí)能將這種美妙讀出來(lái)?”學(xué)生迅速找出了文中描寫月夜的句子，用自己喜歡的方式練讀起來(lái)。同時(shí)也把學(xué)生帶入月夜的故事里去了(二)以讀為本感受美初讀課文，整體感知：在這樣美好的夜晚，發(fā)生了一件什么事情呢?讓學(xué)生初讀感知課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)生字新詞，概括課文的主要內(nèi)容，對(duì)故事有了初步的理解。(教師也扮演角色參與其中。”(大聲爭(zhēng)辯委屈)通過(guò)以上朗讀，從“孩子，你得把它放回湖里去”中的“得”字感受父親態(tài)度的堅(jiān)決，從父親的一聲“孩子”去感受父親對(duì)“我”的溫柔和深情，體會(huì)其矛盾的心理和實(shí)踐道德的決心。體會(huì)到父親的管教讓“我”有了抵制誘惑的能力，作者對(duì)父親會(huì)心存感激。最后出示孟德斯鳩的名言：“衡量真正的品德，是看他在沒(méi)有人發(fā)覺(jué)的時(shí)候做些什么。小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿部編版篇七《廬山的云霧》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)的一篇講讀課文。第四自然段再總寫人們對(duì)廬山云霧的喜愛(ài)與流連。根據(jù)這篇課文的特點(diǎn)，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì)本課生字。3自然段的寫法，仿寫一處景物。因此說(shuō)”仿照第3自然段的寫法，寫一處景物”是教學(xué)難點(diǎn)。也沒(méi)養(yǎng)成與人交流探索的習(xí)慣。教師的作用不單是”信息源”，更重要的是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的調(diào)控器。通過(guò)一系列教師精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)并理解課文的內(nèi)容。根據(jù)講讀課文的要求，我準(zhǔn)備用兩課時(shí)教學(xué)本課。教學(xué)過(guò)程分為四步：（一）。（二）。這時(shí)用導(dǎo)語(yǔ)過(guò)渡到下一自然段的學(xué)習(xí)：“廬山云霧如此神奇美麗，那么它有什么特點(diǎn)呢？請(qǐng)看第2自然段。（2）。教師板書：千姿百態(tài)。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生繪畫不同姿態(tài)的云霧，使他們感受廬山云霧的美及文章語(yǔ)言的美。接著引入下一段的學(xué)習(xí)：“廬山的云霧還有一個(gè)特點(diǎn)，請(qǐng)看第3自然段。具體怎么寫？（3）比喻句，拿什么比作什么？學(xué)生合作交流匯報(bào)，教師根據(jù)回答板書：瞬息萬(wàn)變：眼前的，剛剛還是，轉(zhuǎn)眼間明明是，還沒(méi)等，又變成最后引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這一自然段。（并板書：流連忘返）我們的祖國(guó)風(fēng)景如畫，你能說(shuō)一個(gè)令你流連忘返的地方嗎？指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)。我們的祖國(guó)山河壯麗，像廬山這樣的地方還有很多很多。（四）、練習(xí)讀寫結(jié)合，寓寫作指導(dǎo)于閱讀教學(xué)之中，是許多教師認(rèn)為行之有效的提高學(xué)生作文能力的有效途徑。為了集中學(xué)生的注意力，突出教學(xué)法重點(diǎn)，一目了然地展現(xiàn)出教學(xué)的主要內(nèi)容，整個(gè)板書我努力做到簡(jiǎn)潔明了，能加深學(xué)生的印象。因此我布置了此道練習(xí)：仿照第2?！笔箤W(xué)生充滿向往，激起愛(ài)祖國(guó)山河的感情。（三）、總結(jié)總結(jié)貴在升華。讀完后，教師小結(jié)：正因?yàn)閺]云霧千姿百態(tài)。輔以引導(dǎo)，培養(yǎng)他們的閱讀能力。通過(guò)直觀畫面使他們理解”籠罩、纏繞、彌漫、遮擋”等詞語(yǔ)。”指名匯報(bào)，教師根據(jù)回答板書：像絨帽，像玉帶，是大海，是天幕。找出比喻句，比喻句中拿什么比作什么？這樣使學(xué)生明確了為什么而讀，要思考什么問(wèn)題，使學(xué)生養(yǎng)成閱讀時(shí)動(dòng)口動(dòng)筆的習(xí)慣。閱讀并不是被動(dòng)地接愛(ài)，而應(yīng)成為主動(dòng)的探索過(guò)程，因此我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)思考問(wèn)題：（1）。在此基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟詞語(yǔ)，進(jìn)入文章的意境：確實(shí)，廬山的云霧神奇美麗，你們看，在山上游覽，似乎……漫步山道……此時(shí)，你們會(huì)感覺(jué)自己就像……“讓學(xué)生做出伸手摸云霧、騰云駕霧、飄飄欲仙的樣子?！苯又鍟n題。完成了教學(xué)目標(biāo)1。成功的語(yǔ)文教學(xué)策略應(yīng)該體現(xiàn)以學(xué)生為主，以自學(xué)為主，以訓(xùn)練為主，達(dá)到”教是為了不教”這一教學(xué)宗旨。以民主的教風(fēng)和循循善誘的技巧，把學(xué)生引到一種想學(xué)、愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)的境地。《廬山的云霧》是一篇極好的寫景范文，宜采用多種教學(xué)手段。本文教學(xué)要求學(xué)生勤動(dòng)腦、動(dòng)手、會(huì)與別人交流、有感情地朗讀課文。因此我把”感悟廬山云霧的奇幻美麗，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)山河的感情”作為本課的教學(xué)重點(diǎn)。感悟廬山云霧的奇幻美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情。本文是一篇膾炙人口的佳作，所寫景物特點(diǎn)鮮明，給人身臨其境的感覺(jué)。采用總分總的結(jié)構(gòu)方式。教室里是那么的靜，老師和學(xué)生一起注視著，默念著這句話。這樣，將教書與育人，讀書與做人，讀文與明理，課內(nèi)與課外有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。)品析重點(diǎn)句(10——11自然段啟示部分)“在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那鱸魚相似的誘惑人的‘魚’?！?語(yǔ)氣堅(jiān)決肯定)孩子：“爸爸!為什么?”(急切)爸爸：“你還會(huì)釣到別的魚的。心情?(2)、自由朗讀課文4——9自然段(放魚部分)，“我”釣到一條大鱸魚時(shí)，父親和“我”都很得意，而面對(duì)到手的這條大鱸魚，我們面臨著一個(gè)什么難題?面對(duì)這個(gè)難題，我和父親的態(tài)度分別是怎樣的?找出相關(guān)的語(yǔ)句，同桌交流。同樣一個(gè)句子，不同的人有不同的理解，朗讀起來(lái)也就不一樣。讓畫面定格在一幅和課文內(nèi)容吻合的幻燈片上。通過(guò)課件的適當(dāng)穿插，讓學(xué)生學(xué)得快樂(lè)，學(xué)得主動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀感悟情感。要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量?；趯?duì)教材的把握和學(xué)情的分析，我從知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)標(biāo)示出發(fā)，制定了以下午教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字新詞，學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)意思。小學(xué)五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具有獨(dú)立識(shí)字的能力，具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和一些學(xué)習(xí)方法，初步具有分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力?？偠灾?，本課我主要抓住愛(ài)迪生的聰明而展開(kāi)，他的聰明不僅體現(xiàn)在愛(ài)動(dòng)腦善思考而且體現(xiàn)在他遇事冷靜、機(jī)智。收集、交流愛(ài)迪生的故事，則走出文本，讓語(yǔ)文課堂開(kāi)放而豐富多彩?！边@一環(huán)節(jié)中的合作交流、朗讀體驗(yàn)都是在學(xué)生自主閱讀、積極思維的基礎(chǔ)上展開(kāi)的，學(xué)生有了自己的感悟，才能與小組伙伴進(jìn)行真正的合作與交流，在交流中調(diào)整自己的思路，引發(fā)新感悟。進(jìn)一步讓學(xué)生感悟不同人物的表情、動(dòng)作和說(shuō)話的語(yǔ)氣，體會(huì)課文內(nèi)容。)(2)研讀描寫醫(yī)生和爸爸的語(yǔ)句：重點(diǎn)理解“環(huán)顧四周、遲疑、斥責(zé)、恍然大悟”和他們的話，這里我采用動(dòng)作表演、角色朗讀。(三)再讀課文，朗讀感悟剛才很多小朋友都說(shuō)愛(ài)迪生真聰明，你是從哪些地方看出他的聰明來(lái)的呢?認(rèn)真讀2—5段，找一找當(dāng)時(shí)故事中的人物及他們的動(dòng)作、語(yǔ)言。(二)初讀課文，認(rèn)識(shí)生字根據(jù)我班學(xué)生情況，讀題后會(huì)盡早想知道課文內(nèi)容。在教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀感悟法、合作交流法、角色體驗(yàn)法，在積極主動(dòng)的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，成功地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。理解新詞“斥責(zé)、委屈、恍然大悟”。根據(jù)《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)閱讀教學(xué)的要求。教學(xué)中教師應(yīng)該抓住文章故事性強(qiáng)的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，邊讀邊想，邊體會(huì)課文情境，進(jìn)而深刻感悟愛(ài)迪生的機(jī)智表現(xiàn)和優(yōu)秀品質(zhì)，同時(shí)從讀中受到感染和影響。 為了引發(fā)學(xué)生的思維個(gè)性，讓學(xué)生充分走進(jìn)文本，走進(jìn)