【正文】 調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。它包含有三個(gè)含義：有效果：是有效教學(xué)的直接體現(xiàn)，是教學(xué)活動(dòng)結(jié)果是否達(dá)到預(yù)期制訂的教學(xué)目標(biāo)的程度體現(xiàn)。有效用：是有效教學(xué)的終極目的。它是指如何在最短時(shí)間內(nèi)達(dá)到預(yù)期的最佳教學(xué)目標(biāo)。換句話說，我們教師幫助學(xué)生最大限度引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握技能的同時(shí)，讓他們對學(xué)習(xí)過程感到興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，為他們今后的學(xué)習(xí)，乃致將來的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。情感上的需求包括：興趣、愛好、意志等。在吃透教材，清楚知識(shí)系統(tǒng)內(nèi)在關(guān)聯(lián)的前提下，可以對教材進(jìn)行靈活處理，可以有所增減，有選擇地利用部分課外教材內(nèi)容。它與學(xué)習(xí)效果有著密切的聯(lián)系。對于學(xué)生的比較新穎、簡捷的回答，加一兩句評語。興趣是最好的老師。在學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績已經(jīng)出現(xiàn)參差不齊的情況下，仍然采用傳統(tǒng)的“大統(tǒng)一”要求的教學(xué)方法，會(huì)保全一部分學(xué)生而犧牲另一部分學(xué)生。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲，即使教師教得再辛苦也是無效教學(xué)。而高效課堂的課堂教學(xué)模式是讓教師轉(zhuǎn)換角色，退到幕后；讓學(xué)生充分投入到課堂中來，最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，真正實(shí)現(xiàn)了知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的培養(yǎng)。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情是如何調(diào)動(dòng)起來的？是不是能用一種精神層面的東西去影響、感染學(xué)生？在實(shí)踐中我找到了答案，那就是從人格上去尊重每一個(gè)學(xué)生，平等的對待每一個(gè)學(xué)生。在教學(xué)中我是這樣做的：根據(jù)《導(dǎo)學(xué)案》讓學(xué)生做好充分的預(yù)習(xí)，在學(xué)生預(yù)習(xí)的同時(shí)，給他們明確的目標(biāo)，讓學(xué)生自行建夠起初步的知識(shí)結(jié)構(gòu)。教學(xué)面向全體。重視學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。科學(xué)的應(yīng)用捆綁評價(jià)機(jī)制，可以讓學(xué)生在互助中進(jìn)步和齊飛。通過三天的聽課、專家議課及講座活動(dòng)，可謂風(fēng)格各異，精彩紛呈，這是一道文化大餐，感觸頗深。他們每一位老師所執(zhí)教的課堪稱優(yōu)美。所以這些都是值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的。《垂直》這節(jié)課上，重點(diǎn)學(xué)習(xí)了三句話：“當(dāng)兩條直線相交成直角時(shí)，這兩條直線互相垂直”“其中一條叫做另一條直線的垂線”“這兩條直線的交點(diǎn)叫做垂足”每一句話都是老師直接給出，先讓學(xué)生自己思考理解，然后講給同桌聽，接著講給全班同學(xué)聽，最后將給老師聽，即“三講”。是呀，教學(xué)技藝積累到一定程度就會(huì)很自然的抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行巧妙的生成，達(dá)到那種“真的演得像假的一樣”的境界。這樣的課怎會(huì)不精彩呢？如果說讓學(xué)生說出平移情況是一種考驗(yàn)，那么再接下來的動(dòng)手畫則更具有挑戰(zhàn)性。總之，通過這次學(xué)習(xí)，令我的眼界大開，領(lǐng)略了許多優(yōu)秀老師的教學(xué)風(fēng)采，為我的課堂教學(xué)增加了大量的寶貴經(jīng)驗(yàn)。對二年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，他在感知平移和旋轉(zhuǎn)時(shí)設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的動(dòng)作表演，幫助學(xué)生更好地理解平移和旋轉(zhuǎn)這兩種運(yùn)動(dòng)的方式：第一層次是模仿，觀察動(dòng)畫中的物體運(yùn)動(dòng)情況，并用動(dòng)作表演出來，在分類的基礎(chǔ)上，揭示兩種運(yùn)動(dòng)形式及課題；第二個(gè)層次是用全體學(xué)生在課堂上的運(yùn)動(dòng)讓學(xué)生感受不同的運(yùn)動(dòng)形式（向左平移兩步、向右平移兩步、原地旋轉(zhuǎn)兩圈）感受兩種運(yùn)動(dòng)的不同感覺，同時(shí)暗示部分與整體之間的關(guān)系；第三個(gè)層次是再現(xiàn)，根據(jù)靜止的畫面，想像它的運(yùn)動(dòng)方式，并用手勢將其表示出來。記得當(dāng)時(shí)有一個(gè)小孩上去講“當(dāng)兩條直線互相垂直時(shí)，直線a是直線b的垂線，直線b是直線a的垂線”時(shí)，黃老師稱贊他的動(dòng)作很帥，很瀟灑，而且說的也非常好，就讓他繼續(xù)用自己瀟灑的動(dòng)作領(lǐng)讀給全班同學(xué)，那個(gè)小老師當(dāng)時(shí)表現(xiàn)得真的很帥，全班同學(xué)學(xué)的也是津津有味，印象深刻。以下是我的幾點(diǎn)感受：黃老師執(zhí)教的《垂直》一課時(shí)從與學(xué)生的互動(dòng)談話入手：黃：“請你在紙上寫三個(gè)字或者兩個(gè)字——你自己的名字，然后在他的旁邊寫下我的名字”黃：為什么要寫下我的名字？我希望通過今天這節(jié)課和大家成為朋友。同時(shí)，在老師的不斷引導(dǎo)和激勵(lì)中，學(xué)生通過自主探索、小組合作交流不斷獲得新的知識(shí)，培養(yǎng)了各種能力，從而也體驗(yàn)到了學(xué)校的樂趣。特別是吳正憲和黃愛華老師的專題講座，更是讓我受益匪淺。高效課堂教學(xué)心得體會(huì)標(biāo)題篇八20xx年11月2日—4日，我區(qū)為提高教師們的教學(xué)業(yè)務(wù)水平，相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)組織全區(qū)部分?jǐn)?shù)學(xué)教師聽取兩岸四地小學(xué)數(shù)學(xué)名師經(jīng)典課堂觀摩研討活動(dòng)。教師要合理、科學(xué)用好學(xué)生多元評價(jià)機(jī)制，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種積極因素，促進(jìn)高效課堂持續(xù)發(fā)展。在教學(xué)中，利用學(xué)生合作學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生承擔(dān)一部分教學(xué)任務(wù)，使之成為小老師，形成兵教兵、兵練兵、兵強(qiáng)兵；好生帶動(dòng)中等生，中等生帶動(dòng)差生，形成生生互動(dòng)的濃厚學(xué)習(xí)氛圍。打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生在課堂上盡情地動(dòng)起來身動(dòng)、手動(dòng)、心動(dòng)、神動(dòng)。教師不岐視每一個(gè)差生，用欣賞的眼光調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，教師著力打造平等、和諧的師生關(guān)系，讓后進(jìn)生本已自卑的心靈得到安慰，讓每一名學(xué)生有存在感，教師在課堂中要善于傾聽，讓學(xué)生在傾聽中得到認(rèn)可，學(xué)生的參與度成為課堂教學(xué)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓每一個(gè)學(xué)生體現(xiàn)到自己的價(jià)值，學(xué)生得到充分尊重了，學(xué)生都有了學(xué)習(xí)自信心，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動(dòng)起來了，那學(xué)生的進(jìn)長也就指日可待。學(xué)生們積極的根據(jù)《導(dǎo)學(xué)案》，找出不會(huì)的知識(shí)點(diǎn)，遇到的問題先自己去解決，解決不了的找小組長，小組中解決不了的再寫在黑板上，全體想辦法或老師來解決。高效課堂教學(xué)心得體會(huì)標(biāo)題篇七高效課堂教學(xué)模式從接觸到實(shí)踐，走過了一年多的時(shí)間，在摸索探討的路上讓我感受到了全新課堂教學(xué)模式的效果和魅力。有效教學(xué)心得體會(huì)馬玉勝有效教學(xué)的核心就是教學(xué)的效益，即什么樣的教學(xué)是有效的?是高效、低效還是無效?所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。在教學(xué)過程中，要遵循“低起點(diǎn)、小步走、中容量、勤反饋、及時(shí)補(bǔ)”的原則，5設(shè)置有梯度的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生在由易到難的過關(guān)體驗(yàn)中，獲得成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對發(fā)言較好的學(xué)生一個(gè)會(huì)心的微笑等等，都可能成為學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的動(dòng)力。通過擺事實(shí)、講道理，使學(xué)生們明確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)目的意義，旨在使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的社會(huì)意義和個(gè)人意義，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任感。4讓不