【正文】 謝您，烏龜媽媽，再見！蝌蚪們游到鵝媽媽那兒，小蝌蚪問：鵝媽媽，您好！您看見我們的媽媽了嗎？她在哪里？鵝媽媽答：看見過，你們的媽媽穿著綠衣裳，唱起歌來“呱、呱、呱”，走起路來一蹦一跳，好孩子，你們快去找她吧！小蝌蚪繼續(xù)游，青蛙媽媽來了。因此，在本活動中，教師不僅僅要用生動的語言，神秘的動作來感染幼兒以外，還要積極調動幼兒的積極性，于是采用了以下教學方法：探索法：它是幼兒進行科學探索的基本方法，就是幼兒根據教師準備的小蝌蚪進行探索。提問法：設計提問，引導幼兒想問題，回答問題。師幼合作法：心理學指出，“凡是人們積極參加體驗過的活動，人的記憶效果會明顯的提高。孩子們的語言表達能力也得到了極大的鍛煉和提高。全文共6個自然段，第1自然段寫幾只小蝌蚪在池塘里快活地游來游去。根據以上教材特點，我把這一課分成了3課時來完成。(3)正確、流利、有感情地朗讀課文，增強對科學童話的興趣。我充分利用教材資源，利用課文插圖，讓學生看圖說話，看圖想象，通過看圖說話、想象說話為學生的說話訓練創(chuàng)設平臺，增強學生口語表達能力。這一詞語的理解對于低年級兒童有一定困難。對話朗讀，分清小蝌蚪和鯉魚阿姨說話聲音和速度的特點。讓學生自己去發(fā)現(xiàn)追這個動詞，體會小蝌蚪見到烏龜時興奮急切的心情，以及從烏龜的話中他們知道自己的媽媽大眼睛、綠衣裳?？淇湫◎蝌绞窍胱尯⒆觽冋f出自己的體會，小蝌蚪的哪些優(yōu)秀品質是值得大家學習的。教材以童話故事的形式呈現(xiàn)了青蛙生長過程的科學知識，蘊含了從小能獨立生活、遇事主動探索的道理。做到不懂就問，增強愛動物、愛科學的意識。理解烏龜為什么不是小蝌蚪的媽媽。本課教學，創(chuàng)建了“多向互動、合作探究”的主體教學模式。（一）猜謎激趣，導入課題興趣是最好的老師。（三）識字教學。在孩子們理解詞句的基礎上指導孩子們把這段課文讀好，讀出小蝌蚪快活的心情。重點讀好小蝌蚪和鯉魚媽媽的對話，（鯉魚媽媽要讀出親切的語氣）多種形式讀（分角色讀）學習第三自然段小蝌蚪聽了鯉魚阿姨的話，有沒有找到媽媽呢？（1）出示圖，先觀察圖，小蝌蚪遇到了誰？再找到相應的段落自由讀，畫出小蝌蚪和烏龜說的話。小蝌蚪變成青蛙后，跟著媽媽去干什么了？總結全文再次演示小蝌蚪的生長過程。（五）板書設計針對低年級教材特點及學生的年齡特征，我的板書設計采用圖片的形式，再現(xiàn)小蝌蚪成長為青蛙的過程，有利于學生學習理解和掌握課文的重點內容，起到了以圖引趣、以趣學文的作用。我運用了相應的電教媒體化抽象為具體，變無聲為有聲，引導學生在朗讀感悟的同時，實現(xiàn)知識與能力、創(chuàng)新與實踐的巧妙融合，達到寓德育于課堂教學、提高學生語文綜合素養(yǎng)的目的。它可以發(fā)展幼兒的觀察力、想像力和操作能力；可以開發(fā)幼兒的智力，是一種陶冶情操的教育。（一）說教材時下正是春光明媚、萬物復蘇的季節(jié)。也就是說，這節(jié)課的教育資源就來自于幼兒的生活經驗和周圍環(huán)境。（二）說幼兒再來談談活動內容與活動主體（即幼兒）之間的適應性關系。我想，主要應該取決于成人對待幼兒美術活動的態(tài)度。根據這些精神，我在平時的美育活動中，就有意收集一些簡單而有易于幼兒表現(xiàn)的教材，就像今天設計的這節(jié)手指點畫課，沒有特別難的技能技巧需要掌握，大部分幼兒都能通過動手操作而體驗到成功的快樂。主要依據《綱要》中提出的：進行藝術活動時，要根據幼兒的發(fā)展情況和需要對表現(xiàn)方式和技能技巧給予適時、適當的指導來定位的。標3的實現(xiàn)，也是本節(jié)課的重點所在。根據設計的活動內容，主要采用的教學法有直觀演示法，在課的開始部分，通過課件演示，形象生動的將幼兒導入課題，引起學習的興趣。操作法也是美術活動中常用的學法，幼兒通過動手操作，才能掌握技能技巧和從中體驗情感教育。幼兒的的操作材料有：每組一盤黑色的顏料；人手一支黑色水彩筆。這個活動沒有特別難的技能技巧需要掌握，大部分幼兒都能通過動手操作而體驗到成功的快樂。這個目標也是本節(jié)課的重點所在。主要依據《綱要》中提出的：進行藝術活動時，要根據幼兒的發(fā)展情況和需要對表現(xiàn)方式和技能技巧給予適時、適當的指導來定位的。（二）教具及材料準備：包括教師根據活動內容設計的課件和一張“青蛙媽媽”的大圖片；主要用來創(chuàng)設一個“小蝌蚪找媽媽”的游戲情景來貫穿課的始終，體現(xiàn)了《綱要》中提出的“以游戲為幼兒的基本活動”這一理念。幼兒邊聽歌曲邊表演小蝌蚪游動進場入座。它們可開心了，還要感謝我們小朋友的幫忙呢?。ㄟ@時，課件里的青蛙變成高興的表情）來為我們自己鼓鼓掌吧！”通過復習兒歌這樣的形式，讓幼兒初步體驗到幫助別人的快樂。在前面幾個集體活動的環(huán)節(jié)之后，適當的提供給幼兒一個相對自由的空間，鼓勵幼兒大膽表達自己的想法和理解，能充分調動它們學習的積極性。（二）幼兒自由想象并表現(xiàn)，掌握手指壓印及添畫曲線的方法。所以，我改變以往教師示范，幼兒學習的模式，讓幼兒真正成為活動的主體，變“要我學為我要學”。最后，再來解決這節(jié)課的知識點（難點）。老師：“請小朋友學學老師的方法再試試吧。為幼兒創(chuàng)設一個輕松愉快的情景環(huán)境，同時進一步提高幼兒對活動的興趣。這些看似點點滴滴的常規(guī)教育，就蘊藏在幼兒一日生活活動中，老師應該充分利用一切教育機會，鞏固幼兒良好習慣的養(yǎng)成。老師帶領幼兒一起欣賞同伴的作品，交流自己的創(chuàng)作經驗，夸夸自己能干的小手。小蝌蚪找媽媽說課稿一等獎篇十四春天來了，池塘里游來游去的小蝌蚪成了孩子們的最愛，他們關注著小蝌蚪的變化，喜歡用語言描述它們。一群天真活潑的小蝌蚪在尋找媽媽的過程中，不知不覺就長成了可愛的小青蛙，并幫助媽媽捉害蟲。根據大班幼兒的年齡特點和實際情況，我確立了以下幾個目標：，了解故事的主要內容，感知小蝌蚪找媽媽的一系列經過。充分的課前準備為活動的成功開展提供了可能性。（一）開始部分（老師把圖片準備好）春天來了，暖和的春風輕輕地吹著，陽光照著池塘里的水，青蛙媽媽生的卵慢慢活動起來，變成了大腦袋，長尾巴的小蝌蚪，小蝌蚪們在水中游來游去，十分快活。好孩子，你們到前面去問一下鵝媽媽吧！小蝌蚪：謝謝您，烏龜媽媽，再見?。葫Z媽媽，您好！您看見我們的媽媽了嗎？她在哪里？鵝媽媽答：看見過，你們的媽媽穿著綠衣裳，唱起歌來“呱、呱、呱”，走起路來一蹦一跳，好孩子，你們快去找她吧！，青蛙媽媽來了。因此，在本活動中，教師不僅僅要用生動的語言，神秘的動作來感染幼兒以外，還要積極調動幼兒的積極性，于是采用了以下教學方法：：它是幼兒進行科學探索的基本方法，就是幼兒根據教師準備的小蝌蚪進行探索。：設計提問，引導幼兒想問題，回答問題。2.、師幼合作法：心理學指出，“凡是人們積極參加體驗過的活動，人的記憶效果會明顯的提高。孩子們的語言表達能力也得到了極大的鍛煉和提高。采用以上教學方法，極大的體現(xiàn)了“以幼兒為本“的教育理念。以幼兒為主體，創(chuàng)造條件讓幼兒參與探索活動，不僅提高了認識，鍛煉了能力，更加升華了情感，在本活動中，幼兒采用的學法有：：新〈綱要〉科學領域的目標中明確的指出，“能運用多種感官，動手動腦，探究問題，用適當的方式表達、交流，探索的過程和結果。：游戲是幼兒的基本活動，它具有創(chuàng)造性、娛樂性、教育性。新《綱要》中指出：教師應該成為學習活動的支持者，合作者和引導者。好孩子，去問魚媽媽吧?。呼~媽媽，您好！您看見我們的媽媽了嗎？她在哪里？魚媽媽答：看見過，你們的媽媽有四條腿。，對故事活動感興趣。里面不僅蘊含著科學知識，同時告訴孩子們從小能獨立生活，遇事能主動探索的道理。因此借著這個契機，伴隨著小蝌蚪的變化，我給孩子們講述了語言故事《小蝌蚪找媽媽》。讓幼兒充分體會到成功的喜悅！在有關“動物朋友”的主題活動中，我們可以充分利用師生共同布置的“小蝌蚪找媽媽”的主題墻面，復習有關故事、歌曲，學做“小蝌蚪找媽媽”的音樂游戲。教師繼續(xù)利用課件創(chuàng)設的情景，對幼兒說：“青蛙媽媽看到這么多的寶寶，真高興啊！一蹦就蹦到了我們小二班來了。（2）要求幼兒保持畫面和桌面及周圍環(huán)境的整潔。在聽過老師的講解后，請幼兒再次作畫。我們可以一次多壓印幾個小蝌蚪的身體，然后在不同的位置添畫細尾巴，這樣，這群小蝌蚪就會朝不同的方向游動了。在幼兒自由探索之后，老師請畫得好的幼兒上來畫一畫，說一說自己的方法。尊重每個幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂。尾巴在下面的小蝌蚪是往上游的，尾巴在右邊的小蝌蚪是往左邊游的。４、引導幼兒觀察并提出問題.老師：“小蝌蚪們快活在水里游來游去。老師：“呱呱呱、呱呱呱，誰來了呀？”（課件里出現(xiàn)青蛙媽媽）老師：“咦！青蛙媽媽皺著眉頭，好像有點心事，我們一起來聽聽是怎么回事吧！”（課件里播放青蛙媽媽的聲音“唉，聽說我的寶寶在到處在找我，可是到現(xiàn)在還沒有回到我的身邊，真著急??！”）老師：“原來是這樣啊！那我們一起來幫助小蝌蚪趕快找到媽媽好嗎？”３、老師帶領幼兒一起復習兒歌“小蝌蚪，細尾巴，游來游去找媽媽，媽媽，媽媽，你在哪？來了，來了，我來啦！來了一只大青蛙！”（念完兒歌后課件里出現(xiàn)了一群游動的小蝌蚪。（一）開始部分，通過課件演示，形象生動的將幼兒導入課題，引起學習的興趣。根據選材的特點和設計內容，這節(jié)課的活動準備主要分為兩個方面：（一）幼兒生活經驗和知識的準備。學習用手指壓印和添畫曲線的方法，表現(xiàn)各種動態(tài)的小蝌蚪?；谝陨线@些設計意圖，我將這節(jié)課的教學目標定為三點：提高幼兒對美術活動的興趣及大膽作畫的能力，體驗美術活動的快樂?！毒V要》中指出：幼兒是教育活動的積極參與者而非被動接受者，活動內容必須與幼兒興趣、需要及接受能力相吻合。要求幼兒在課前已學過小蝌蚪找媽媽的故事和歌曲（準備好故事和歌曲錄音磁帶），并在日常生活中，有意的引導幼兒多觀察自然角里的小蝌蚪。最后采用了示范講解法，這是美術活動中最常用的教學手段，能幫助幼兒掌握正確的表現(xiàn)方法，但我把它放到最后，主要體現(xiàn)了幼兒才是活動的主體，教師應該成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者這一理念精神。這節(jié)課的難點，主要在幼兒對小蝌蚪各種動態(tài)的表現(xiàn)上。提高幼兒對美術活動的興趣及大膽作畫的能力，體驗美術活動的快樂。學習用手指壓印和添畫曲線的方法，表現(xiàn)各種動態(tài)的小蝌蚪。那么，教師能否深刻理解和貫徹《綱要》精神，對孩子的發(fā)展就至關重要！《綱要》中明確指出：要避免僅僅重視表現(xiàn)技能或藝術活動的結果，而忽視幼兒在活動過程中的情感體驗和態(tài)度的傾向。因此，正確掌握幼兒年齡階段目標和幼兒近期發(fā)展情況，是每位教師設計和組織活動的必要前提。這點要求。小蝌蚪、青蛙作為表現(xiàn)春天的主要元素之一，早已被幼兒所熟悉。教師可以通過觀察幼兒的美術作品去影響幼兒個性的形成和發(fā)展。也許大多數的老師在看到教材之后，首先就會想到設計語言或音樂活動，而我卻選擇為小班幼兒上一節(jié)簡單而有趣的手指點畫課。大自然無窮的奧秘等待著孩子們去探索，去發(fā)現(xiàn)。實踐拓展你還知道關于青蛙的哪些知識，交流。（4）指導朗讀好本段，（重點讀好對話）（5）分角色朗讀學習后面幾段（1）出示課件（總結前兩自然段的學習方法）（2）小組合作學習，出示自學提示：觀察圖，小蝌蚪又有什么變化？小蝌蚪又看到了誰？用筆畫出描寫青蛙樣子的句子讀一讀。（2）這幅圖上的小蝌蚪和前幅圖的小蝌蚪有什么不同？（課件出示對比圖）（3）思考：小蝌蚪怎么想起要找媽媽？（4）分角色表演“迎上去”，通過親身演繹，使得孩子們在情境中親身去感受，就很容易理解了詞語的意思，這比蒼白的說教效果要好得多。（四）精讀課文，感悟理解。（二）初讀全文，感知內容整體感知是學好課文內容的重要前提。學法上主要采取自主學習，朗讀感悟，個性展示的方法。在教學時，學生已經能說一句較完整的話，并能在教師創(chuàng)設的情境中體驗、感受，達到情感的共鳴，同時也較多地積累了不少與本課有關的生活素材。教學重難點：指導學生識字、有感情地朗讀課文。認識“塘、腦、袋”等14個生字，會寫“兩、就”等9個生字。小蝌蚪找媽媽說課稿一等獎篇十一這是一篇富有童趣的課文。在學習第五段時，我對教材進行了處理，分成了兩個部分，先讓學生通過小蝌蚪的動作語言體會小蝌蚪找到媽媽后興奮、快樂、激動的心情。知道小蝌蚪們很講禮貌，鯉魚媽媽和藹可親，從鯉魚媽媽的話中，小蝌蚪們知道自己的媽媽四條腿，寬嘴巴。這樣學生就不難理解：“迎上去”就是小蝌蚪從鯉魚阿姨對面游過去。因此，我充分發(fā)揮了教材的示范作用，堅持以讀為基礎，讀訓相結合的方法，側重培養(yǎng)學生分角色朗讀對話的能力。第三課時目標：①生字書寫，指導編排課本?、趯τ嘘P作業(yè)進行指導。第二課時目標：(1)理解青蛙生長過程中形體上的變化，培養(yǎng)學生的觀察能力。第5自然段寫小蝌蚪終于找到了媽媽。從教材編排看，課文中人物角色較多，語言生動趣味性強，是進行朗讀訓練的典型教材：從教材結構看，課文二三自然段段落相仿，也是進行學法指導的最佳范例。采用以上教學方法，極大的體現(xiàn)了“以幼兒為本“的教育理念。以幼兒為主體，創(chuàng)造條件讓幼兒參與探索活動，不僅提高了認識，鍛煉了能力，更加升華了情感，在本活動中，幼兒采用的學法有：多方位的參與：新〈綱要〉科學領域的目標中明確的指出，“能運用多種感官，動手動腦，探究問題，用適當的方式表達、交流，探索的過程和結果。游戲法：游戲是幼兒的基本活動，它具有創(chuàng)造性、娛樂