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正文內(nèi)容

杠桿教學(xué)反思初中(五篇)(文件)

 

【正文】 ,也可以提高課堂效率。結(jié)果事與愿違,鹿大量病死,森林也被嚴(yán)重破壞。學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)課文,大概知道這是生物鏈的故事,但是,讓學(xué)生去說(shuō)清生物之間的關(guān)系卻很難。精讀比較,引發(fā)思考森林前后變化的原因我按“由圖及文,引發(fā)思考”的設(shè)想,利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,請(qǐng)同學(xué)們看一百多年前的凱巴伯森林的圖片,用自己的話介紹一百多年前的凱巴伯森林的景象。在對(duì)比中引發(fā)學(xué)生思考:為什么二十年間森林會(huì)發(fā)生如此大的變化呢?以此來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性及追查原由的熱情。而二十多年后整個(gè)森林像著了火一樣,綠色在消退,枯黃在蔓延。他們的朗讀聲中流露出了對(duì)一百多年前的凱巴伯森林的喜愛(ài)和贊美,還有對(duì)二十多年后荒涼的凱巴伯森林的沉痛惋惜。這時(shí)我適時(shí)的讓學(xué)生去讀文本。這部分教學(xué)活動(dòng),通過(guò)對(duì)比朗讀、引讀。但鹿大量的病死與狼的關(guān)系,學(xué)生難于理解。進(jìn)而水到渠成,明白文章所蘊(yùn)含的道理。學(xué)生們?cè)趧?dòng)情地朗讀中,也始終保持著主動(dòng)參與的角色意識(shí),他們圍繞課文內(nèi)容,一遍又一遍感受著森林、鹿群的變化,產(chǎn)生了真切的情感體驗(yàn),加深了對(duì)課文語(yǔ)言的感悟和內(nèi)化。狼吃鹿是一種生活習(xí)性。所以要客觀去分析他們之間的生物鏈關(guān)系。而且我對(duì)學(xué)生不了解,沒(méi)能對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行反饋學(xué)習(xí)情況。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的主要原因是學(xué)生使用“幾”來(lái)表達(dá)的生活經(jīng)驗(yàn)較多,而使用“第幾”來(lái)表達(dá)的生活經(jīng)驗(yàn)較少。在教學(xué)中,我們應(yīng)通過(guò)大量的活動(dòng)場(chǎng)景來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)“第幾”的認(rèn)識(shí)和區(qū)分“幾和第幾”。我是先通過(guò)排隊(duì)買票的場(chǎng)景,讓學(xué)生直接觀察,數(shù)數(shù),看到一共5人在買票,戴帽子的小孩和不戴帽子的男孩各排在第幾個(gè),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“幾個(gè)”和“第幾個(gè)”的區(qū)別。在練習(xí)時(shí)創(chuàng)設(shè)多個(gè)情景,學(xué)生熱情高漲,積極想?yún)⑴c活動(dòng),通過(guò)活動(dòng)學(xué)生一下子就全身心的投入到數(shù)學(xué)活動(dòng)中,增加了實(shí)際的體驗(yàn)。在幾和第幾的教學(xué)中,也有一些不足之處,在課堂中感覺(jué)孩子們掌握的還不錯(cuò),但是在課堂練習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題有很多,后來(lái)我反思了自己的課堂教學(xué),找出幾點(diǎn)原因:第一:在課堂教學(xué)中我實(shí)際操作的相對(duì)少了一些,講課速度偏快,我覺(jué)得應(yīng)該通過(guò)擺圖形讓孩子們動(dòng)手操作,比如拿出左邊的幾個(gè)或拿出右邊第幾個(gè),多操作多練習(xí)來(lái)理解所學(xué)的知識(shí)。當(dāng)然這也和學(xué)生目前認(rèn)字少,不懂題目意思以及所接觸題目量少有關(guān)系。這對(duì)于一年級(jí)小朋友非常管用?,F(xiàn)在看看戴帽子的男孩排在第幾?沒(méi)戴帽子的男孩排在第幾?小女孩前面有幾人,后面有幾人?(3)剛才我們說(shuō)的幾人與第幾人,如5人和第5人,2人和第2人意思一樣嗎?學(xué)生能夠在情境中感知和體驗(yàn)“幾”和“第幾”,區(qū)分出5個(gè)和第5個(gè)的區(qū)別,明白“第幾”是指某一個(gè),具有相對(duì)性?!边@一情境,學(xué)生熱情高漲,積極想?yún)⑴c活動(dòng),我還在從中穿插進(jìn)行禮貌教育。是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),但對(duì)一年級(jí)小朋友來(lái)說(shuō),這個(gè)知識(shí)點(diǎn)小朋友很容易混淆。在今后的教學(xué)中,我將不斷進(jìn)行課堂教學(xué)的探索和實(shí)踐,將此次教學(xué)中的一些思考和困惑,作為今后嘗試和改進(jìn)的起點(diǎn),不斷提高自己的教學(xué)水平。另外,上課時(shí)總是擔(dān)心時(shí)間不足,很多學(xué)生舉手,我卻沒(méi)有給他們發(fā)言的機(jī)會(huì)。而鹿吃樹木是為了生存,本身并沒(méi)錯(cuò)。盡管如此,在這一堂課中,還有許多不足之處。在整堂課的學(xué)習(xí)中,我們還通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各種形式的朗讀(個(gè)別讀、齊讀、分角色朗讀、伴樂(lè)朗讀等),努力做到在讀中理解課文,在讀中感悟課文。聯(lián)系課外常識(shí),說(shuō)說(shuō)人們大量捕殺狼后,鹿大量死去的原因?使學(xué)生明白:狼吃
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