【正文】 蹌蹌等）“穿梭”又是什么意思？讓學(xué)生通過親身體驗，理解“穿梭”，感受奇跡。在這樣一個春天的早晨，奇跡還在繼續(xù)？?（設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生在讀課文的基礎(chǔ)上，抓住描寫人物動作的重點詞語進行品讀、理解。她伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，伸向一朵沾著露珠的月季花。（讀準“極其準確” ）師：是啊，從安靜的慢慢、從安靜的極其準確，我們不難體會出作者用詞精確，我們更不難體會出安靜為我們創(chuàng)造的奇跡。（3）我們正常人捕捉蝴蝶都一定的難度，何況是一個盲人呢？這的確是一個奇跡。（4）讀完這個句子，你認為她為什么能捉住蝴蝶？她是怎么抓住蝴蝶的？（用靈性抓住蝴蝶的）“神奇的靈性”來源于哪里？（安靜對春天的熱愛，對生活的熱愛）（5）是??！與其說是蝴蝶被安靜攏住，不如說是蝴蝶被安靜神奇的靈性所吸引，被她熱愛春天熱愛生活的熱情所吸引，心甘情愿地落入她的掌心。正是這樣一只蝴蝶，在安靜八歲的人生中產(chǎn)生了非凡的意義。（板書：熱愛生命）（2）“張望”是怎么樣的？安靜在張望什么？你能張望一下嗎？安靜可是一位盲童呀。（3）你們聽到她的心里話了嗎？相信大家都已經(jīng)走進了安靜的內(nèi)心世界。她雖然看不見，但她在用心感受。當(dāng)學(xué)生的情感被激發(fā)，想象的翅膀展開以后，又引導(dǎo)學(xué)生誦讀、品讀、想象讀等等，帶領(lǐng)學(xué)生以讀悟情，以讀生思，在讀中品，品中讀。師小結(jié)：每個人都有生活的權(quán)利，無論你是否擁有健康的體魄，只要熱愛生活，熱愛生命，就一定能夠創(chuàng)造出屬于自己的春天，編織出屬于自己的五彩斑斕的世界。（設(shè)計意圖：結(jié)合上下文和自己的生活實際理解句子，讓學(xué)生學(xué)會邊讀邊思考，學(xué)會推敲句子的深刻含義，同時注重了句子理解后的朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在朗讀中感悟語言，體會情感，深化感受，不斷完善、升華各自的認識，讓學(xué)生的思維在碰撞中迸射出火花，從而對課文有更深刻的理解和感悟，從安靜身上，感受到一位盲童對春天的熱愛、對生活的熱愛、對生命的熱愛。” 出示句子齊讀。２、個性化閱讀凸顯學(xué)生個性的張揚，生命活力的釋放，強調(diào)學(xué)生主體性的發(fā)揮。體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。基于教學(xué)目標的制定和重難點的提出，結(jié)合《新課標》理念，我采用了自讀感悟、自主探究、合作交流、實踐創(chuàng)新等學(xué)習(xí)方式，全體學(xué)生在課堂上始終保持自主、積極、主動的活動。下面我們就來做一個猜猜看的游戲。因為她籠住了一只美麗的蝴蝶。古代教育家朱熹說過：“教人不見情趣，必不樂學(xué)。匯報交流。（2）安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。（3）她慢慢的伸出雙手，在花香的指引下，極其準確的伸向一朵粘著露珠的月季花。多美的語言啊，請你再讀讀安靜創(chuàng)造的這些奇跡，你是從哪些詞語中知道這是奇跡的？圈出這些詞語，并簡單寫一下你的感受，做好旁注。并聯(lián)系前文體會安靜對春天、對生活的熱愛。板書：熱愛生活）（2）再讀讀這個句子你能讀出安靜對春天的熱愛嗎？接下來，安靜又創(chuàng)造了什么奇跡。b、她伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，伸向一朵沾著露珠的月季花。通過圈劃重點詞語，找近義詞，積累詞語，聯(lián)系實際，感受奇跡，引導(dǎo)學(xué)生換位思考，感受安靜的心情。）你真是一只充滿愛心的蝴蝶；當(dāng)你看到安靜也許從來不知道蝴蝶是什么樣子的時候，你充滿同情的對安靜說（你觸摸一下我，感受一我的樣子吧），你可真是一只富有同情心的蝴蝶；當(dāng)你看到安靜只能聞到花香，觸摸到花朵，感受到的春天并不完美的時候，你情不自禁地說（摸一下我吧，感受一下生命，讓你的春天更加完美。你能讀出她的驚訝嗎？（指名讀）你能讀出她的驚喜嗎？（指名讀）你能讀出它的激動嗎？（指名讀）這段文字觸動你了嗎？（指名讀）你感受到那份震撼了嗎？（指名讀）（教師可以適當(dāng)范讀）讓我們一起再感受一下安靜的心情吧。（1）“許久”怎么理解？你體會到什么？（安靜很喜歡這只蝴蝶，這是她第一次籠住蝴蝶。（學(xué)生閉上眼睛張望），同學(xué)們做的真好你望到了什么？（黑暗，什么也望不到），可是安靜望到了么？她是用什么張望的？（用靈性，用心靈張望的。（學(xué)生閉上眼睛張望）同學(xué)們做的真好，你張望到了什么？（黑暗，什么也張望不到），可是安靜張望到了么？她張望到了什么？她是用什么張望的？（用靈性，用心靈張望的）她為什么張望，她想看到什么？（她想看到蝴蝶飛舞的樣子）。安靜用心靈感受到了什么？（用心靈看到了蝴蝶飛舞的樣子）僅僅是看到了蝴蝶嗎？（還看到了花和草）還會看到什么？（小鳥；流水）是啊，她用她的心靈，用她對生活、對生命的熱愛之情感受到了生機勃勃的春天，那么，安靜的內(nèi)心世界是怎樣的，你感受到了嗎？（是多姿多彩的）（5）指導(dǎo)感情朗讀。（教師范讀）我們一起來感受一下安靜多姿多彩的內(nèi)心世界吧。１、故事讀到這里，你覺得安靜是一個什么樣的孩子？２、所以說：“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界?？吹桨察o這么熱愛生活和生命，你有什么感受？用一句或兩句話寫下來與同學(xué)們分享一下好么？交流。師旁白：在我們的生活中，身體患有殘疾的人有很多，一個盲童在陽光下燦爛地微笑；不屈服于命運的張海迪；身體殘疾但生命多彩的殘疾運動員?！队|摸春天》教學(xué)設(shè)計篇七１、認識７個生字，會寫９個生字；正確讀寫流暢、靈性、撲閃、概念、弧線、飛翔、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩等詞語。一、角色轉(zhuǎn)換，揭示課題１、角色轉(zhuǎn)換：生閉上眼睛，體會盲人的世界是怎樣的。２、全班交流，解決字詞。③ 朗讀感悟。２、這時，你對安靜又有了什么新的印象？３、你想對安靜說些什么？相機板書：熱愛生命、創(chuàng)造世界六、總結(jié)全文熱愛生活創(chuàng)造世界一、設(shè)計意圖該板書設(shè)計統(tǒng)領(lǐng)全文，層層遞進，揭示了課文的主題思想與內(nèi)在聯(lián)系，有梯度地呈現(xiàn)出盲童安靜觸摸春天的全過程。讓學(xué)生明白文中觸摸春天的是一個雙目失明的孩子。緊接著，在第三自然段中，安靜又觸摸到了什么？她第二次觸摸采取的是什么方式？引導(dǎo)學(xué)生感受到安靜用雙手攏蝴蝶后，相機板書：雙手 攏，并貼蝴蝶的圖片。在課文的末尾，引導(dǎo)學(xué)生進行認識與感情的升華?！队|摸春天》教學(xué)設(shè)計篇八學(xué)習(xí)本課生字、新詞，在具體的語言環(huán)境中理解重點詞“驚訝”、“張望”、“靈性”、“繽紛”等。一、揭題談話、觸摸課題揭題《觸摸春天》指導(dǎo)讀題二、初讀課文、觸摸文路借助文中主要的人和物——盲童、“我”、蝴蝶進行課文思路的梳理，然后練習(xí)概括課文主要內(nèi)容。找關(guān)鍵詞“驚訝”，讓學(xué)生思考：她到底為什么而驚訝？引導(dǎo)學(xué)生抓住“撲騰”、“全新的經(jīng)歷”、“完全沒有體驗過的地方”等來感悟指導(dǎo)朗讀：一個“驚訝”寫出了安靜豐富的內(nèi)心世界，指導(dǎo)學(xué)生帶著感受讀。以讀代講——誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界?！睅煟涸僮屑氉x讀這句話，你從哪些地方感受到這是個奇跡？抓“穿梭，流暢，沒有一點兒磕磕絆絆”師：這一切對于一個盲人來說，是多么的不可思議啊。濃郁的花香吸引著安靜。她走得很流暢，沒有一點磕磕絆絆。出示“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。（3）體驗：師：是啊，太不可思議了，安靜竟然攏住了一只蝴蝶，她的手指悄然合攏，用觸摸去感受蝴蝶五彩斑斕的翅膀，讓我們也體驗一下安靜的感受，同學(xué)們靜靜的，在靜靜的，閉上眼睛，伸出手隨著安靜一起做動作、一起去觸摸，一起去體驗……（媒體播放配樂朗讀）（4）師：睜開眼睛，你感覺到了什么？你的心情怎么樣？師：是啊，一個鮮活的生命在安靜的手中撲騰著、掙扎著，讓安靜強烈感受到生命的美好。”（1）師：此時此刻，你想說些什么？抓“張望”。讀出期望、盼望師生合作讀（在春天的深處——述說著飛。蝴蝶飛走了，它是怎樣飛的，飛向何方，這些安靜一無所知，她多么想親眼看到啊?！保?）生練讀（2）生配樂朗讀。（2）交流抓“竟然”，談體會，讀好第一句。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準確地伸向一朵粘著露珠的月季花?！睅煟簭摹罢臁蹦阕x懂了什么？把你的體會送到這段話中，讀師渲染：早上……中午……晚上……安靜一直在花香中流連。師；她為什么能走得這么流暢？（2）出示：“春天來了，小區(qū)的綠地上花繁葉茂。（１）“安靜在花叢中穿梭?！钡谒膶用妫何颉皬埻背鍪荆涸S久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。第二層面：品“靈性”找切入口（唯有一處對盲童稱呼不用“安靜”）：安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。找出文中描寫盲童的語句，以點帶面，抓住重點詞，聯(lián)系上下文，體會文中含義深刻的句子。這就是一個盲童的心靈世界。這時，讓學(xué)生感悟到其實心靈就是安靜的眼睛。在課文這個小女孩，整天在花香中流連以及她走得很流暢，沒有一點磕磕絆絆的句子中，首先引發(fā)學(xué)生思考：安靜觸摸到了什么？通過什么方式觸摸到的？通過朗讀，可以感受到安靜是鼻子聞花香。同時穿插形象生動的圖片，讓學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，正確把握課文主旨。相機板書：雙手、攏、蝴蝶⑶ 安靜放蝴蝶：① 安靜為什么放蝴蝶？② 放蝴蝶的一瞬間，安靜的心里在想些什么？③ 蝴蝶飛走了，安靜仿佛看到了什么？④ 朗讀感悟。２、合作交流，讀中感悟：根據(jù)學(xué)生發(fā)言指導(dǎo)學(xué)生深入體驗情感：⑴ 安靜聞花香：① 讀句子。二、自主讀文，整體感知１、選擇自己喜歡的方式自由讀課文，把課文讀正確讀流利。３、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。這一切的一切都在告訴我們：誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。這讓我想起著名作家海倫凱勒說的一句話：世界上除了用眼睛看東西，還有一種內(nèi)在的視覺，那就是用心去看世界。３、你理解這句話的意思嗎？讀了這句話讓你想到了哪些人？（安靜；你；我；想安靜一樣的殘疾人；所有的人）還有嗎？比如在巖石下頑強生長的小草；（比如暴風(fēng)雪中燦爛綻放的梅花；比如安靜放飛的那只花蝴蝶。從安靜身上，感受到一位盲童對春天的熱愛、對生活的熱愛、對生命的熱愛?？磥砟銈兌急话察o熱愛生活熱愛生命的情感所感動。你聽到她的心里話了嗎？你能說一說她想說些什么嗎？向著蝴蝶飛走的方向，她自言自語地說（蝴蝶你自由自在的飛吧，我的心和你一起感受春天）；因為觸摸到了蝴蝶從而跟好的感受到春天的勃勃生機，他禁不住要對蝴蝶說一聲（謝謝）；春天不光有鮮花，還有許許多多可愛的小生命，安靜情不自禁的要大聲贊嘆（春天真美?。?）：相信大家都已經(jīng)走進了安靜的內(nèi)心深世界。你能把安靜對飛翔的渴望讀出來嗎？（3）你聽到她的心里話了嗎？你能說一說她想說些什么嗎？預(yù)設(shè)：老師，我覺得這里用張望不合適，盲人看不見東西，怎么還會張望呢？對啊，這里為是么用了一個“張望”呢？老師，我剛開始也這樣想，但后來我覺著雖然安靜看不到，但是張望一詞卻形象的寫出她渴望看到蝴蝶飛舞的迫切心情。這說明他幼小的心靈充滿著對生命的熱愛，它不僅熱愛自己的生命，也熱愛他人的生命，即使是一只小小的蝴蝶。引導(dǎo)學(xué)生通過重點詞句“張望”體會安靜對生活、對飛翔的渴望。（5）指導(dǎo)朗讀：蝴蝶在安靜的手指間撲騰，此時安靜的心情怎樣？（驚訝）她為什么感到驚訝？（這是她它第一次抓住蝴蝶）僅僅是驚訝嗎？（驚喜；激動；高興。⑶她是怎么抓住蝴蝶的？（用靈性抓住蝴蝶的）“神奇的靈性”來源于哪里？（安靜對春天的熱愛，對生活的熱愛）⑷是??！與其說是蝴蝶被安靜攏住，不如說是蝴蝶被安靜神奇的靈性所吸引，被她熱愛春天熱愛生活的熱情所吸引，心甘情愿地落入她的掌心。（2）極其準確是非常準確，為什么她能極其準確的判斷出花的位置？（有花香引導(dǎo)；用靈性感受）你能聯(lián)系下文理解課文，也非常會學(xué)習(xí)。通過圈劃詞語，聯(lián)系下文，對比句子，體會奇跡，感受安靜對生命的熱愛。還能穿梭嗎？盲人走路是怎樣的？可是安靜卻能在花叢里穿梭，你有什么感受？為什么安靜能在花叢里穿梭呢？（因為這個小女孩整天在花叢里流連），你能聯(lián)系前面的內(nèi)容理解課文，真會學(xué)習(xí)。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。你找的很準確。這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。：這么動人的故事，你不想讀給大家聽聽嗎？安靜在觸摸春天的時候創(chuàng)造了那些奇跡？你一邊聽課文一邊找一找好嗎？學(xué)生接讀課文。讓我們跟著上節(jié)課認識的安靜一起觸摸春天吧。他猜的怎么樣？老師也來猜一猜好嗎？（一名學(xué)生幫老師蒙好眼睛，依次叫兩名同學(xué)上臺，教師猜一猜）游戲做完后，請同學(xué)下臺。課前交流，設(shè)置情境，用游戲?qū)胝n文?！缎抡n標》明確指出：語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。正確、流利、有感情地朗讀課文。能創(chuàng)造這一奇跡的還有許許多多的人，她們曾經(jīng)用自己的事跡告訴我們這樣的道理。（學(xué)生隨音樂有感情朗讀。（4）老師聽到了你們的發(fā)自內(nèi)心的呼喊，我相信你們一定會創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。）（1）讀句子，結(jié)合自己的生活實際談?wù)勀銓@句話的理解。（設(shè)計意圖 《語文課程標準》中提出：“閱讀是學(xué)生的個性化活動，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。安靜用心靈感受到了什么？師引導(dǎo)：是啊，她用她的心靈，用她對生活、對生命的熱愛之情感受到了生機勃勃的春天，那么，安靜的內(nèi)心世界是怎樣的，你感受到了嗎？你能把安靜對飛翔的渴望讀出來嗎？讓我們再一次走進安靜的內(nèi)心，動情地讀一讀第6自然段，指導(dǎo)感情朗讀。）她為什么張望，她想看到什么？（她想看到蝴蝶飛舞的樣子）是啊，她的心里充滿了對飛翔的渴望，對生活的渴望。引導(dǎo)學(xué)生通過重點詞句“張望”體會安靜對生活、對飛翔的渴望，指導(dǎo)感情朗讀，加深學(xué)生對安靜內(nèi)心世界的理解。（學(xué)生想象說話）（6）雖然她看不見，但是她的心靈一定能夠感受到，讓我們一起走進安靜的內(nèi)心，充滿感情地讀一讀這一段，指名讀第4自然段，指導(dǎo)朗讀，配上動作表演。自己先試一試，練一練。引導(dǎo)學(xué)生換位思考，（表演安靜的動作，感受安靜的心情。（3）讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？說說體會。）（1）說說你認為是奇跡的原因。再讀讀這個句子