【正文】 放。和學(xué)生共同享受課堂生活的樂趣應(yīng)是我們教研活動(dòng)的追求所在。突出語(yǔ)文的實(shí)踐與開放。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過程從一定意義上說，就是語(yǔ)言文字的積累過程。這次參加考試人數(shù)130人，及格人數(shù)122，及格率80％，優(yōu)秀人數(shù)41人，優(yōu)秀率36％，沒有達(dá)到本次考試的預(yù)期目標(biāo)。（3）我會(huì)查字典一題中“志大才疏”的“疏”字的含義，多數(shù)學(xué)生丟分。這次作文寫生活中讓自己快樂而且是印象深刻的一件事。而且語(yǔ)句通順，內(nèi)容具體，用詞也不錯(cuò)。學(xué)生平時(shí)缺乏大量的閱讀、積累、欣賞、感悟，遇到一些較靈活的題，就感到束手無策。特別是有些容易寫錯(cuò)的字，很多學(xué)生在這方面丟分。老師在教學(xué)中要告訴學(xué)生多讀短文，讀通讀順讀懂以后再答題。教育工作者的六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與反思篇十一《養(yǎng)成讀報(bào)的好習(xí)慣》是一篇緊扣“讀報(bào)”的說明文?！皥?bào)紙竟有這么大的魔嗎？”“報(bào)紙上有什么東西這樣令人著迷呢？”“報(bào)紙的誘惑了如此之大，怎可一日不讀它呢？”，從學(xué)生的回答中知道：已養(yǎng)成讀報(bào)的習(xí)慣了，從“上癮”、“著魔”可看出。一個(gè)人如果勤于讀報(bào)，非常自覺，又能掌握方法，合理安排，那就會(huì)帶來良好效果——把握信息，不會(huì)落后于時(shí)代的進(jìn)步和發(fā)展。好習(xí)慣成就好人生，就讓我們養(yǎng)成讀報(bào)的好習(xí)慣吧！教育工作者的六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與反思篇十二人物形象 作者通過五個(gè)意外的敘事安排，巧妙地刻畫了作者當(dāng)年的活潑、頑皮、聰明的形象，在整件事情中，作者對(duì)人物進(jìn)行細(xì)致形象的刻畫，展現(xiàn)了我從最初自以為是的得意，到后來考場(chǎng)上的狼狽應(yīng)考，得高分之后的驕傲自得，重考時(shí)的`尷尬羞愧，以及最后對(duì)林老師的感激，這一系列的人物心理都是通過人物的動(dòng)作描寫展現(xiàn)出來的。文章采取正副標(biāo)題結(jié)合的方式，正標(biāo)題是文章主題的體現(xiàn)，副標(biāo)題是文章內(nèi)容的概括。根據(jù)六年級(jí)學(xué)生的閱讀能力設(shè)置本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)。 進(jìn)行分析，仔細(xì)品味該詞的含義，以及在這句話中的表達(dá)效果。通過對(duì)人物心理變化的梳理，感受人物動(dòng)作刻畫人物心理的作用。使導(dǎo)入環(huán)節(jié)與后面的指導(dǎo)環(huán)節(jié)出現(xiàn)了脫節(jié)的情 況。教師駕馭課堂的能力需要加強(qiáng)。教師的解讀如果出現(xiàn)了 偏差或者不到位會(huì)直接影響整節(jié)課的設(shè)計(jì)和實(shí)施。從教學(xué)成果上來看，這一教學(xué)目標(biāo)有效地提高了學(xué)生分析品味語(yǔ)言的能力，提高了閱讀能力和理解能力。在以往的教學(xué)中總是希望通過一篇文章面 面俱到地將所有涉及到的語(yǔ)文知識(shí)和能力全都展現(xiàn)在課堂中。有了興趣，沒有信心也不能在學(xué)習(xí)上有大的突破。我就是讓學(xué)生感覺到，老師眼里，大家都一樣，只是態(tài)度不同造成成績(jī)的差異。只有夯實(shí)基礎(chǔ)，學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)才能得到充分的體現(xiàn)。此外，對(duì)于語(yǔ)文的作業(yè)，要求上課專心，不懂多問，力求掌握于課內(nèi)。優(yōu)生為什么經(jīng)常有玩的時(shí)間，可成績(jī)卻不錯(cuò)，這是為什么呢?我想：學(xué)習(xí)最重要的莫過于是學(xué)習(xí)方法了。最后臨睡前好好回顧當(dāng)天所學(xué)，到雙休日再重新溫固知識(shí)。如把轉(zhuǎn)述的話變成引用的話，那么又怎么把引用的話變成轉(zhuǎn)述的話呢?人稱代詞怎么變化，意思才不會(huì)變化，練習(xí)多了，學(xué)生自然就有感悟了。通過例中學(xué)、實(shí)踐悟、遷移用三個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)一人多事多品的寫法理解比較透徹。雖然在寫事的過程中，有的學(xué)生通篇用力，沒有做到有詳有略，但是都能夠選取典型的事例，從不同的角度來凸顯人物的品質(zhì)特點(diǎn)，已經(jīng)達(dá)成了預(yù)定目標(biāo)。以《母雞》一文為例，認(rèn)識(shí)先抑后揚(yáng)的寫法，再以《蟬》一文作為實(shí)踐悟，加深對(duì)這種寫法的感悟，最后通過列寫作提綱的方式檢驗(yàn)學(xué)生的掌握情況。完成結(jié)果如何，單元測(cè)試見分曉。及格24人，最低分43。運(yùn)用則側(cè)重四字詞語(yǔ)的造句和排比句的仿寫練習(xí)?？谡Z(yǔ)交際都能做到有理有據(jù)的評(píng)價(jià)人物，但在表述上欠完整。從我自身角度看，通過參與集體備課，實(shí)施單元整體教學(xué)，感覺教學(xué)目標(biāo)更明確了，目標(biāo)意識(shí)加強(qiáng)，單元教學(xué)思路更清晰了，每篇課文承載的目標(biāo)更準(zhǔn)確明了。首先，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，張方老師將本課的教學(xué)目標(biāo)定為讀中感，感中悟，悟中思，最后再有感而發(fā)，將朱自清先生的思想引入孩子的情感中，讓孩子們發(fā)自內(nèi)心去體會(huì)，去感受，并有感而發(fā)，暢談自己的想法。剛上課時(shí)，老師幾句簡(jiǎn)單的話語(yǔ)拉近了她和學(xué)生的距離，為新課教學(xué)建立了良好的師生關(guān)系，營(yíng)造了探究氛圍?？傊瑥埛嚼蠋煹倪@節(jié)課是在老師引導(dǎo)下，學(xué)生通過一遍一遍的朗讀，細(xì)細(xì)品味完成的?！度虬坠蔷访枋隽藢O悟空三打白骨精的故事，體現(xiàn)了孫悟空善于識(shí)別妖魔詭計(jì)和勇于降妖除魔的本領(lǐng)?！蹲x書要有選取》則向我們介紹了如何在茫茫書海中選取適合自己閱讀的課外讀物的方法。４、品味詩(shī)詞所表達(dá)的情感并將自己的感受用朗讀的方式表達(dá)出來。整個(gè)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)安排雖然改變了課文的“序”，但以發(fā)展語(yǔ)言理解和運(yùn)用潛力為主線，科學(xué)合理地安排了聽、說、讀、寫、思等語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，個(gè)性是匠心獨(dú)具地把朗讀、感悟、想像、復(fù)述等整合成幾個(gè)生動(dòng)活潑的綜合的板塊，使學(xué)生在層次分明的實(shí)踐中得到了全面的訓(xùn)練和整體的發(fā)展，真正地到達(dá)了以簡(jiǎn)馭繁、以一當(dāng)十、事半功倍的效果?；▓@里此時(shí)是怎樣一番景象呢？我就讓學(xué)生以寫臺(tái)詞的形式補(bǔ)一補(bǔ)，在學(xué)生表演時(shí)做旁白用，結(jié)果學(xué)生寫得十分成功。這時(shí)，一位手拿彈弓的少年，正在花園的小路上徘徊。）。讀完故事后，我引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，并討論關(guān)鍵問題：那個(gè)少年為什么不直接勸吳王，而要用講故事的方式？要求學(xué)生小組討論，引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)踐中發(fā)表獨(dú)立見解，主動(dòng)地獲取知識(shí)，并相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生從文本中去探究人物的性格特點(diǎn)，再次讓學(xué)生回顧全文、整體把握，感悟到少年是在智勸。但是這節(jié)課中也存在著許多問題，比如：我評(píng)價(jià)的話語(yǔ)顯得比較單一。優(yōu)點(diǎn)：放手讓學(xué)生自讀自悟，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，及作者的想象依據(jù)，較好的完成了本課的教學(xué)目標(biāo)。如果離開了實(shí)事求是，離開了全面地看問題，離開了變化發(fā)展地看問題，把什么都來個(gè)一刀切，肯定是不行的。習(xí)慣是人的第二次生命。這樣一說，好象同”以人為本“的理念相悖。那，才是”以人為本“最本質(zhì)的含義。舉例來說，培養(yǎng)學(xué)生的寫字習(xí)慣，要讓學(xué)生寫一筆好字，就必須要求有一定速度，必須規(guī)范、整潔地寫字。學(xué)生把規(guī)范整潔地、有一定速度地寫字的良好習(xí)慣養(yǎng)成了，其他習(xí)慣：如愛惜書本文具，學(xué)習(xí)細(xì)心認(rèn)真，一絲不茍，學(xué)習(xí)講效率，講質(zhì)量、求速度等等也跟著上來了。更贊同一種觀點(diǎn)，語(yǔ)文課堂要成為生命成長(zhǎng)的課堂。學(xué)生在語(yǔ)文課堂上，必須進(jìn)入“角色”，我們常說的：不動(dòng)感情不讀書；拒絕偽讀等等，其實(shí)就是講的這個(gè)道理。很好理解，試想，如果學(xué)生看了課表，某節(jié)課是語(yǔ)文，眉頭都是皺的，語(yǔ)文課還怎么上？筆者在長(zhǎng)期的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中體會(huì)到，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的情，來自于趣，要讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字有興趣，對(duì)美好生活充滿熱愛和向往。教學(xué)效果自然好。一、學(xué)生要會(huì)朗讀，要?jiǎng)忧榈刈x書；二、學(xué)生要會(huì)默讀，要能做到默讀中注意力集中，不動(dòng)指、不動(dòng)唇、不回視，抓住主要內(nèi)容等；三、學(xué)生要學(xué)會(huì)快速讀和略讀、瀏覽。（課外閱讀量，課程標(biāo)準(zhǔn)有個(gè)“不少于”的界定。從更廣的視覺看，會(huì)讀書，說到底是會(huì)學(xué)習(xí)。是必需的。即基本的感悟語(yǔ)言的能力。我覺得這是一種很好的語(yǔ)感訓(xùn)練方式。教育工作者的六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與反思篇十九《故宮》是按照參觀順序，采用移步換景的方法詳略得當(dāng)?shù)慕榻B了故宮的主要建筑，展示了中華民族的文化瑰寶，表達(dá)了對(duì)故宮的熱愛和贊頌。在內(nèi)容理解上，我通過設(shè)置問題，逐段引導(dǎo)學(xué)生找出關(guān)鍵詞語(yǔ)，疏通文意，體會(huì)文章篇章結(jié)構(gòu)安排的特點(diǎn)。而我原本還想抓住文章重點(diǎn)進(jìn)行講解，特別從課文第5自然段：寫外觀特征，抓住色彩壯麗的特點(diǎn)。第7自然段：寫建筑位置，抓住象征皇權(quán)的特點(diǎn)。本節(jié)課因?yàn)閷W(xué)校擴(kuò)建原因，沒有能使用多媒體，對(duì)于這樣寫建筑(群)的說明文，用畫面，或者直接帶孩子們看看實(shí)景，效果會(huì)好的很多。第6自然段：寫內(nèi)部裝飾，抓住龍的姿態(tài)特點(diǎn)。學(xué)生比較容易學(xué)會(huì)。十五分鐘過去了，大部分學(xué)生沒能完成這這示意圖。還要采用其他多種多樣的方法，如讀議古詩(shī)和課文的重點(diǎn)段落，引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞展開聯(lián)想，想象等，總之，要多方式、多層次。語(yǔ)感的培養(yǎng)，當(dāng)然首先靠讀，但教師的引導(dǎo)，進(jìn)行一些有意思的訓(xùn)練也是必要的。某種意義說，實(shí)踐何嘗又不是一種訓(xùn)練？因此，要從聽、說、讀、寫；從字詞句段篇的學(xué)習(xí)上，從合作學(xué)習(xí)上，從收集資料，處理信息上，通過指導(dǎo)，讓學(xué)生習(xí)得一些好的學(xué)習(xí)方法，并主動(dòng)去運(yùn)用，形成習(xí)慣，學(xué)生將受益無窮，有的將是終身受益。學(xué)生要經(jīng)歷大量的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，才可能學(xué)好語(yǔ)文。）這些，就應(yīng)當(dāng)說是個(gè)死任務(wù)了。會(huì)讀書，自然最首要的就是要求掌握一定數(shù)量的字詞。愛。并釋放出巨大的能量。尤其需要注意的是，千萬不要讓孩子同語(yǔ)言文字傷了感情。尤其在學(xué)習(xí)語(yǔ)文過程中，需要學(xué)生的真情和激情的投入，這樣才有利于語(yǔ)文課程目標(biāo)三個(gè)維度的落實(shí)。即具有熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字的感情，學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的激情。習(xí)慣是具有遷移性的。三、勤于動(dòng)手、動(dòng)筆、動(dòng)腦的習(xí)慣；四、大膽、大方、大聲說話，說普通話習(xí)慣；五、愛惜書本文具的習(xí)慣；六、好問的習(xí)慣；七、在合作學(xué)習(xí)中積極參與的習(xí)慣；八、規(guī)范、整潔寫字的習(xí)慣。筆者認(rèn)為，真正的”以人為本“，并不完全是課堂上的熱熱鬧鬧，一味的順從和遷就學(xué)生，必要時(shí)，還需要有教師意志的左右。無論是人格上的，學(xué)習(xí)及方法上的，都要十分重視，努力從多方面去積極引導(dǎo)，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練，去培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。因此，新課程中的語(yǔ)文教學(xué)，盡力使學(xué)生具備以下基本素質(zhì)是非常重要的：習(xí)慣好。教育工作者的六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與反思篇十八我認(rèn)為，像這樣去教語(yǔ)文，如果用辨證法來看，是不可能有好的效果的?？傊@節(jié)課既有收獲，又存在不少問題。教育工作者的六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與反思篇十七上完這節(jié)課后，我有很多收獲。課堂上，老師要給學(xué)生留下思考的空間。露水沾濕了他的衣裳，他也渾然不知。郁郁蔥蔥的樹木、五顏六色的鮮花都被鍍上了一層金黃色。所以我特被重視讓學(xué)生創(chuàng)造性地補(bǔ)充課文空白。而不是一概從頭到尾，每篇課文都細(xì)細(xì)給學(xué)生“梳理一回”。２、不理解（的查資料或問老師?！稘O歌子》則勾勒了一幅具有濃郁江南風(fēng)味的“垂釣圖”。我也從中受益匪淺，我將繼續(xù)研讀新課標(biāo)，希望不久的將來在我的課堂上學(xué)生也能如此“活”！教育工作者的六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與反思篇十六第三單元圍繞“詩(shī)文精粹”這一主題安排了3篇精讀課文——《三打白骨精》《詞兩首》《螳螂捕蟬》，一篇獨(dú)立閱讀課文。更難能可貴的是，學(xué)生自發(fā)地創(chuàng)造了一種自主學(xué)習(xí)的精神，把教學(xué)創(chuàng)造成了學(xué)生主體自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)最后，在評(píng)價(jià)方法的設(shè)計(jì)上，張老師很自然的運(yùn)用了多種評(píng)價(jià)方式相結(jié)合，如“讓你的好朋友點(diǎn)評(píng)一下你剛才的朗讀”、“大家推選出朗讀最棒的男一號(hào)和女一號(hào)”、“看他讀得多認(rèn)真啊，他完全融進(jìn)了文字里”、“請(qǐng)給我一次我朗的機(jī)會(huì)，若是覺得我讀得還好就給我掌聲鼓勵(lì)”等等。在實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)內(nèi)容的過程中，孩子們活了，積極主動(dòng)地思考、發(fā)言，挖掘出了作者的幾乎所有情感，也讓我們聽課的老師眼前一亮，甚至受到了孩子們的啟發(fā)。如果長(zhǎng)此堅(jiān)持下去，我們一定會(huì)收獲課改的春天。學(xué)生在概括二三段中的事件時(shí)，受固定思維的影響，認(rèn)為兩個(gè)段落當(dāng)然就是兩件事了，其實(shí)第二段里是兩件關(guān)聯(lián)的事情，學(xué)生給綜合成一件事了，缺乏條理性。仿寫句子是養(yǎng)花的最后一段，這道題學(xué)生失分較多，好多學(xué)生寫的文不達(dá)意，思維局限于寫“有什么有什么，這就是什么的樂趣上”，理解運(yùn)用能力較差。錯(cuò)誤原因主要在于學(xué)生沒有結(jié)合語(yǔ)境去理解詞意。內(nèi)容涵蓋了基礎(chǔ)知識(shí)與語(yǔ)文能力。學(xué)生的習(xí)作素材匱乏，沒有新意?？赡苁亲陨韺?duì)散文的把握理解上的欠缺，致使課文講的不透，導(dǎo)致學(xué)生在單元試卷中“課內(nèi)理解”部分失分較多，對(duì)于短文中關(guān)于雪后山色的比喻句的描寫，本體、喻體概括不準(zhǔn)確，對(duì)雪光、雪色、雪態(tài)句子的辨別不清晰。學(xué)生均熟練的運(yùn)用了這種寫法寫了自己身邊的一個(gè)人。依據(jù)在集體備課中制定的單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，將《我的母親》、《濟(jì)南的冬天》、《母雞》擬定為精讀課。背誦或抄寫，可以自己選擇，目的只有一個(gè)，牢記于心。老師重視了學(xué)法指導(dǎo)，學(xué)習(xí)效率將會(huì)大面積提高。三、重視學(xué)法指導(dǎo)，注重積累，提高學(xué)習(xí)效率。這個(gè)學(xué)期，我要求學(xué)生從把字寫認(rèn)真、清楚開始做起，明確了學(xué)生學(xué)習(xí)目的，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，平時(shí)加強(qiáng)了生字和新詞的聽寫，從源頭上堵住了出錯(cuò)的概率。二、夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，抓實(shí)基本技能。因?yàn)楹芏嗬蠋熣n堂的目光多停留在優(yōu)生身上，提問時(shí)不注意，好不容易給個(gè)機(jī)會(huì)學(xué)困生生，可能是道難題，只會(huì)讓其丟臉，沒有成功怎會(huì)開心?我提問會(huì)根據(jù)難度來，簡(jiǎn)單的讓學(xué)困生回答，正確率自然高，贊美的語(yǔ)言如黃河之水滔滔不絕，常常喝一肚子蜜，精神爽，信心自然上去，他不會(huì)覺得自己低人一等，腦子不如人。一篇散文作為教學(xué)內(nèi)容，教師必須從學(xué)生的角度和文本本文去挖掘最值得保留的教學(xué)價(jià)值，體現(xiàn)文本在教學(xué)過程中的最有效的作用。散文教學(xué)內(nèi)容的確立。教師有了正確和深入文本解讀之后，就是要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況確立本文的教學(xué)目 標(biāo)。一生抓住“東張西望”一詞， 分析的時(shí)候遇到了困難，教師可以在這時(shí)提醒學(xué)生，圈畫最能夠體現(xiàn)人物心理的句子去分析品味，這樣避免了學(xué)生將細(xì)枝末節(jié)沒有代表性的動(dòng)作描寫也找了出來，影響了課堂活動(dòng)的效果。學(xué)生作業(yè)：課后，抓住“深深一望”這個(gè)動(dòng)作詳細(xì)刻畫作者的內(nèi)心活動(dòng)， 寫一個(gè)80字的片段。導(dǎo)入。不能孤立的分析一個(gè)句子，而是要結(jié)合句子所在的段落，或者這個(gè)人 物動(dòng)作發(fā)生在什么情況下，前因后果是什么，聯(lián)系全文分析人物，這樣能夠達(dá)到準(zhǔn)確把握。因此本節(jié)課，教師想通過指導(dǎo)學(xué)生通過人物動(dòng)作描寫梳理人物變化，從作者的心理變化理解我對(duì)林老師的感激之情。文章內(nèi)容及主題 《在那顆星子下》記敘了作者初中時(shí)代的一件事，回憶了初中時(shí)代自己的成長(zhǎng)過程，在