【正文】 ，然后單擊格式欄上的相應(yīng)按鈕。單擊“en”按鈕，選擇“智能abc輸入法”；輸入“xx”按下空格鍵；選擇9：小學(xué)。輸入“shifanfuxiao”，按一下空格鍵，字符框顯示為“師范拂曉”；按一下空格鍵；選擇“2：附小”；此時(shí)，“師范附小”就被存到了詞庫(kù)中，以后再使用時(shí)只需要輸入sffx就可以了。在碧波蕩漾的人工湖上，幾只海豚和海獅正在表演節(jié)目。單擊“常用工具欄”上的“保存”按鈕，彈出“另存為”對(duì)話框；在“文件名”框中輸入“香港”；單擊“保存位置”框右端的三角，選擇列表中的“四年級(jí)”文件夾；單擊“保存”按鈕。教后小記：第四課改錯(cuò)小能手學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)打開(kāi)文件；學(xué)會(huì)插入和刪除文字；學(xué)會(huì)查找和替換文字。單擊“常用工具欄”上的“打開(kāi)”按鈕，彈出“打開(kāi)”對(duì)話框；單擊“查找范圍”框右端的下拉按鈕，選擇“四年級(jí)”文件夾；單擊文件名為“香港”，再單擊“打開(kāi)”按鈕。移動(dòng)插入點(diǎn)通常有兩種方法：一，將指針指向文檔中的某一位置單擊，插入點(diǎn)就移到了該位置；二，利用鍵盤上的光標(biāo)控制區(qū)中的光標(biāo)移動(dòng)鍵來(lái)移動(dòng)插入點(diǎn)。a、單擊“編輯”菜單中的“替換”命令，彈出“查找和替換”對(duì)話框；d、單擊“確定”按鈕，關(guān)閉“查找和替換”對(duì)話框。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)選定文本塊；掌握文字修飾的方法。練一練：使用選擇條選中《東方之珠》第二段二、改變文字的字號(hào)、字體及顏色將《東方之珠》一文的標(biāo)題設(shè)置成“黑體、二號(hào)、深紅色”。選中文章的最后一段；依次單擊格式工具欄上的“加粗、傾斜、字符加框按鈕；練一練：將《東方之珠》正文文字格式設(shè)置成“仿宋、深藍(lán)色，并給最后一段加底紋。練一練:將《東方之珠》第二段的第二句話復(fù)制到文章的最后。有時(shí)，在刪除了某些內(nèi)容后又后悔了。造成第一種現(xiàn)象的原因，一方面是家長(zhǎng)忙于工作無(wú)暇顧及，另一方面是家長(zhǎng)認(rèn)為教育是學(xué)校的事，而對(duì)孩子的學(xué)習(xí)采取不聞不問(wèn)的態(tài)度，忽略了對(duì)孩子心理上的正確引導(dǎo)。三、首行縮進(jìn)在word中，把設(shè)置每段開(kāi)頭空兩格的形式叫首行縮進(jìn)。四、行距的調(diào)整將《東方之珠》全文行距設(shè)為“”。選中第一段；單擊“格式”菜單中的“字體”命令，彈出“字體”對(duì)話框；單擊“確定”。時(shí)間長(zhǎng)了，容易造成孩子注意力的穩(wěn)定性、持久性差，不能很好地控制自己的行為，形成做事拖拉、無(wú)長(zhǎng)性，精神易分散等不良慣。3．在解決問(wèn)題的過(guò)程中，感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，獲得成功的體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感。教學(xué)過(guò)程：一、設(shè)計(jì)練習(xí)，導(dǎo)入復(fù)習(xí)1．習(xí)題引入教師：上課之前，我們先來(lái)完成幾個(gè)填空，你會(huì)做嗎？（課件出示題目）（1）甲的體重是乙的，甲的體重:乙的體重=（）:（）；（2）請(qǐng)用百分?jǐn)?shù)表示下列成語(yǔ)：百戰(zhàn)百勝（）%；百里挑一（）%；十拿九穩(wěn)（）%；一舉兩得（）%。因此在我校開(kāi)設(shè)電腦橫機(jī)教學(xué)，特別是國(guó)產(chǎn)電腦橫機(jī)的教學(xué)，就成了必然。接手時(shí)，我在班中做了一個(gè)書(shū)面調(diào)查，調(diào)查的結(jié)果是該班中46位學(xué)生，只有一人愿意接受電腦橫機(jī)學(xué)習(xí)，其他的學(xué)生基本不愿學(xué)，原因有很多，其中怕學(xué)不會(huì)的是主要原因。電腦橫機(jī)難學(xué)，我們職中的學(xué)生有這樣的天賦嗎？他們會(huì)這樣執(zhí)著嗎？他們真能學(xué)會(huì)嗎？這一切我心中沒(méi)底。為了提高學(xué)生對(duì)電腦橫機(jī)的興趣，在教師節(jié)的那天，我用電腦橫機(jī)做了一個(gè)織片，上面織有“教師節(jié)快樂(lè)”幾個(gè)字，并在班中展示，我說(shuō)如果在節(jié)假日，我們自己親手做一個(gè)織片，寫(xiě)上我們的祝福，送給我們的父母、親人、老師、同學(xué)、朋友，那將是我們最好的禮物。如果能做到把每一個(gè)過(guò)程都進(jìn)行細(xì)分，那最復(fù)雜的過(guò)程也是由一些最簡(jiǎn)單的過(guò)程所組成。向這樣講給他們聽(tīng)，做給他們看，請(qǐng)他們跟著做，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得電腦橫機(jī)很好學(xué)，有信心學(xué)會(huì)，有能力學(xué)好。要是把這些色碼，按功能的不同進(jìn)行分別講解，其實(shí)是不難記的。這樣講解學(xué)生覺(jué)得好記，其他用到時(shí)再講?，F(xiàn)在他成了班里的電腦橫機(jī)迷，一般的電腦橫機(jī)問(wèn)題，他基本都能單獨(dú)處理。例如：“我想就別上學(xué)了，到野外去玩玩吧。如“那天早晨上學(xué)，我去得很晚，心里很怕韓麥爾先生罵我?！薄翱蓱z的人啊，現(xiàn)在要他跟這一切分手，叫他怎么不傷心呢?”“韓麥爾先生站起來(lái)，臉色慘白，我覺(jué)得他從來(lái)沒(méi)有這么高大。柏林已經(jīng)來(lái)了命令，阿爾薩斯和洛林的學(xué)校只許教德語(yǔ)了”，“心里萬(wàn)分難過(guò)”，“啊，那些壞家伙，他們貼在鎮(zhèn)公所布告牌上的，原來(lái)就是這么一回事”。對(duì)于作為小學(xué)生的小弗郎士來(lái)說(shuō)，熱愛(ài)法語(yǔ)是他熱愛(ài)祖國(guó)的同義語(yǔ)。(為什么他在上最后一課時(shí)也穿戴呢?)韓麥爾先生在上最后一堂法語(yǔ)課時(shí)，穿上節(jié)日盛裝，是為了“表示對(duì)就要失去的國(guó)土的敬意”。3.“忽然教堂的鐘敲了十二下。”(為什么韓麥爾先生聽(tīng)到鐘聲、號(hào)聲臉色慘白起來(lái)?為什么小弗郎士感到先生形象高大起來(lái)?)聽(tīng)到鐘聲臉色慘白，是因?yàn)殓娐曅媪俗詈笠惶梅ㄕZ(yǔ)課結(jié)束的時(shí)間已經(jīng)到了，從此將和祖國(guó)語(yǔ)言告別。4.“使出全身的力量，寫(xiě)了兩個(gè)大字：‘法蘭西萬(wàn)歲!’”寫(xiě)完之后，“他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說(shuō)……”(怎樣理解韓麥爾先生的舉止和表情?)韓麥爾的舉止和表情一方面表現(xiàn)他對(duì)祖國(guó)必勝的信念，另一方面表現(xiàn)他面對(duì)祖國(guó)被占領(lǐng)的殘酷現(xiàn)實(shí)陷入了極大的痛苦之中。但這篇小說(shuō)卻別出心裁，既沒(méi)揭露敵人罪行，也未直接描寫(xiě)法國(guó)人民的反抗，而是巧妙地選取一所普通小學(xué)中的最后一堂法語(yǔ)課來(lái)反映尖銳的民族矛盾，把淪陷區(qū)人民對(duì)祖國(guó)的眷戀、熱愛(ài)和對(duì)侵略者的仇恨，都傾注在“最后一課”中。二、在教師的指導(dǎo)下分析這篇小說(shuō)。四、指導(dǎo)學(xué)生默讀和朗讀課文，在讀中加深對(duì)課文的理解。三、這篇小說(shuō)的兩個(gè)主要人物形象小弗郎士和韓麥爾先生有共同點(diǎn)：熱愛(ài)祖國(guó)，仇恨敵人；又有不同點(diǎn)：身份、年齡、性格不同，對(duì)事物理解往往不同。尤其是這些內(nèi)容都通過(guò)一個(gè)天真幼稚的小學(xué)生小弗郎士的見(jiàn)聞、感受表達(dá)出來(lái)，更真切動(dòng)人。一、這篇小說(shuō)是以普法戰(zhàn)爭(zhēng)法國(guó)慘敗，割地賠款這一歷史事件為背景的。韓麥爾先生的愛(ài)國(guó)精神，使小弗郎士覺(jué)得他的形象高大了。窗外又傳來(lái)普魯士兵的號(hào)聲他們已經(jīng)收操了。”(監(jiān)獄大門比喻什么?鑰匙比喻什么?怎樣理解全句的意思?)“監(jiān)獄大門”比喻普魯士對(duì)法國(guó)人民的統(tǒng)治和封鎖；“鑰匙”比喻法國(guó)語(yǔ)言?！按┥狭怂羌ζ恋木G色禮服，打著皺邊的領(lǐng)結(jié)，戴著那頂繡邊的小黑絲帽?！靶睦锶f(wàn)分難過(guò)”有他對(duì)敵人的恨，更多的是他對(duì)失去學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言機(jī)會(huì)的痛苦心情。上課前在小弗郎士眼里，普魯士軍隊(duì)在鋸木廠后邊草地上操練，“比分詞有趣得多”，這顯出他還不懂事，還沒(méi)意識(shí)到普魯士軍隊(duì)是侵略者?！薄八┥夏翘灼恋亩Y服，原來(lái)是為了紀(jì)念這最后一課?！薄叭绻夷馨涯菞l出名難學(xué)的分詞用法從頭到尾說(shuō)出來(lái)……又沒(méi)有一點(diǎn)兒錯(cuò)誤，那么任何代價(jià)我都愿意拿出來(lái)的。（作者單位東莞市紡織服裝學(xué)校大朗校區(qū)）微課的教學(xué)設(shè)計(jì)及開(kāi)發(fā)篇十二這三方面的不同說(shuō)明，最后一課引起學(xué)生、老師以及鎮(zhèn)上人們的強(qiáng)烈震動(dòng)和他們對(duì)最后一課的無(wú)限珍惜。加持還可以改變一個(gè)人，我們班中有一個(gè)學(xué)生，以前是一個(gè)什么也不學(xué)的學(xué)生，唯一的愛(ài)好就是游戲。這三個(gè)色碼，如1號(hào)編織完遇2號(hào)色碼，電腦橫機(jī)自動(dòng)翻針去后床進(jìn)行編織，2號(hào)編織完遇1號(hào)色碼，也是自動(dòng)翻針到前床進(jìn)行編織，3號(hào)編織完遇1號(hào)色碼，也是自動(dòng)翻針到前床進(jìn)行編織，這三個(gè)色碼之間能夠自動(dòng)完成翻針動(dòng)作，如果編織完前床后，不進(jìn)行翻針，再進(jìn)行后床編織，那就要用別的色碼了，就是8號(hào)、9號(hào)、10號(hào)了。向這樣學(xué)生能聽(tīng)懂，能學(xué)會(huì)，學(xué)生自然就有了學(xué)習(xí)的信心?，F(xiàn)以開(kāi)機(jī)為例加以說(shuō)明：（1）我們的電腦橫機(jī)是以電力做動(dòng)力的39。再說(shuō)電腦橫機(jī)代替手搖織機(jī)已是事實(shí)，如果我們學(xué)會(huì)了電腦橫機(jī)，有了一技之長(zhǎng)，將來(lái)找工作又多了一個(gè)機(jī)會(huì)，又有了一個(gè)生存的本領(lǐng)，對(duì)自己、對(duì)家庭、對(duì)社會(huì)都是好事。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)電腦橫機(jī)的興趣，我一接手電腦橫機(jī)課，就與每一個(gè)學(xué)生的家長(zhǎng)進(jìn)行了電話聯(lián)系，家長(zhǎng)都非常贊成學(xué)校開(kāi)設(shè)電腦橫機(jī)課，并全力支持。我的執(zhí)著有了收獲，我弄懂了，我學(xué)到了，而我的學(xué)友，他們有的原是手搖織機(jī)師傅，有的原是嚇數(shù)師傅，最終因聽(tīng)不懂或記不住，沒(méi)能學(xué)會(huì)，不少學(xué)友中途退出了學(xué)習(xí)。通過(guò)兩年的教學(xué)，我們學(xué)校有一個(gè)班46人中，已有42人學(xué)有所成，他們走上了電腦橫機(jī)的工作崗位，他們有的在看機(jī)、有的做機(jī)修、有的畫(huà)花，這一結(jié)果超出了學(xué)校要求，也超出了我的想象。關(guān)鍵詞：電腦橫機(jī)；教學(xué)；感悟；信心電腦橫機(jī)是一種由電腦控制，能自動(dòng)完成由紗線到織片的編織過(guò)程的機(jī)器。教學(xué)難點(diǎn)：正確分析數(shù)量關(guān)系，能根據(jù)實(shí)際靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決相關(guān)問(wèn)題。教學(xué)目標(biāo)：1．通過(guò)復(fù)習(xí)，讓學(xué)生在經(jīng)歷對(duì)比中建立知識(shí)間聯(lián)系的過(guò)程，掌握比和百分?jǐn)?shù)的相關(guān)概念。文獻(xiàn)摘抄：自我管理能力較差，無(wú)法將”學(xué)“與”玩“合理分配。練一練：將《東方之珠》一文的行距設(shè)為“2倍行距”。單擊“確定”按鈕。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)設(shè)置段落的對(duì)齊方式和首行縮進(jìn).教學(xué)難點(diǎn):學(xué)會(huì)設(shè)置段落的對(duì)齊方式和首行縮進(jìn).教學(xué)過(guò)程：一、出示一篇排版好的文章標(biāo)題一般都放在中間，每個(gè)段落的開(kāi)頭要空兩格，我們對(duì)段落的格式進(jìn)行調(diào)整，就能達(dá)到所要的效果。試一試：利用“編輯”菜單所提供的命令，完成段落的復(fù)制、移動(dòng)和刪除等操作。選中第三段的第一句；單擊常用工具欄上的“剪切”按鈕；將插入點(diǎn)移到第三段句號(hào)的最后；單擊常用工具欄上的“粘貼”按鈕。當(dāng)指針移到這一區(qū)域時(shí)，指針會(huì)變成箭頭形狀，此時(shí)單擊可以選定光標(biāo)所在的行；雙擊，可以選定光標(biāo)所在的段；三擊，可以選定整個(gè)文檔；在選擇條上拖動(dòng)，可以選定多行可多段文本。試一試：?jiǎn)螕舾袷讲藛沃械摹白煮w”命令，利用字體對(duì)話框設(shè)置文字的、字號(hào)