【正文】 等多種寫作形式，描繪了母女情、同學(xué)情、母子情、兄弟情等，從而謳歌人世間最真摯的情感——親情。從而欣賞課文的人物形象，把握作者的創(chuàng)作意圖，并進一步提高自己的世界觀，價值觀。為此在教學(xué)中，應(yīng)注重閱讀技巧的培養(yǎng)，聯(lián)系學(xué)生的生活實際進行感悟。（2）在整體把握要點的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。通過分角色朗讀課文體會課文的39。如果說一個人的歷史要用筆來寫的話，那么現(xiàn)在應(yīng)該是我們從父母手里接過筆自己寫的時候了。我已有了自己的主見，不再事事聽從家長了。訓(xùn)練了學(xué)生“說”的能力，并在此過程中初步感知了文章的內(nèi)容，感知了作者的情感，感知木雕的名貴，爸爸媽媽的逼迫，奶奶的無能為力，萬芳的仗義。培養(yǎng)了學(xué)生圈點勾畫等讀書的習(xí)慣。既加強學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，又使學(xué)生深刻的感受到“我”的無奈、委屈、痛苦。激發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生積極的參與到課文中來。交給學(xué)生處理問題的方法，學(xué)會與人溝通。七年級語文說課稿篇七這兩篇寓言都選自《伊索寓言》。況且，這兩篇則寓言故事篇幅短小，情節(jié)性強，語言生動，所刻畫的主要形象鮮明突出。⑵通過多種描寫形式的分析，感受寓言的特點。分析教法。本課突出學(xué)生為主體，教師引導(dǎo)，盡量讓學(xué)生多說，教師少說的原則，以激起學(xué)生在樂中學(xué)，在學(xué)中樂的情趣。⑵描寫方法分析，感受形象。由于語言是依靠一個假托的故事寄寓意味深長的道理，給人以啟示。第一篇寓言，我設(shè)計了續(xù)寫故事的環(huán)節(jié)，并告訴學(xué)生續(xù)寫的要求與方法，并在學(xué)生展示自己的作品后，針對遇到的問題及時總結(jié)強調(diào)。希望通過本課的學(xué)生，同學(xué)們能認識到人生路上的一些正確處事的態(tài)度。本課具體針對初一學(xué)生求知欲強，個體具有很大的可塑性的特點設(shè)計方法。再體會都表現(xiàn)了赫耳墨斯怎樣的性格特點。如果讓你順著這個故事 合理地往下編的話，你會怎么寫？”充分調(diào)動學(xué)生的思維，培養(yǎng)他們有一個正確的人生處事態(tài)度。體會從中得到的啟示。請同學(xué)從“蚊子戰(zhàn)勝了獅子”后改寫，并說說改寫后表達了什么道理。新課標強調(diào)語文教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的語感、審美情趣和想象能力。因此，我把前人的經(jīng)驗作為基礎(chǔ)結(jié)合自己對本文的理解逐層分析繪春圖。作者以清新優(yōu)美的語言引導(dǎo)人們?nèi)バ蕾p大地回春的動人景象，并感受春天所帶來的蓬勃生機與無限希望，贊美了春的活力代給人以希望和力量。（1）知識目標掌握生字詞，學(xué)習(xí)作者準確、生動的用詞及鮮明、生動的語言；以本文為例，引導(dǎo)學(xué)生了解寫景散文的基本特點。根據(jù)單元教學(xué)目標和學(xué)生情況以及課文內(nèi)容可以看出：領(lǐng)會作者細致觀察、生動描述抒發(fā)感情的方法。上面分析了教材，再來分析學(xué)生的情況。以讀代講，提高學(xué)生審美能力。讓課堂成為感知美、欣賞美、品味美、探討美的自由空間，提高審美能力，進而初步學(xué)會表達美和創(chuàng)造美。從課文出發(fā)，采用邊看、邊問、邊想、邊讀、邊寫。而你眼中的春天是什么樣的呢？（學(xué)生說）即使是同時同地欣賞春天，我們每個人的感受也是不同的，那么著名作家朱自清先生眼中的春天又是什么樣的呢？今天，讓我們走進朱自清的《春》。初中語文課改最顯著的特征是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。（二） 教師范讀，學(xué)生靜聽，通過聲音感受春色之美新課標要求重視學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)，通過朗讀恰當?shù)乇磉_文本的思想感情和自己的閱讀感受，而教師的范讀則像源頭的活水，真情投入的范讀，不僅讓課堂更加有詩意，而且能夠激起課堂教學(xué)的層層漣漪，從而使課堂書聲朗朗，更有活力。[說明]設(shè)計這一步驟讓學(xué)生初步理解課文的內(nèi)容和思路，完成能力目標中的部分要求，也為教學(xué)難點鋪平道路。（利用屏幕增大課內(nèi)容量）[說明]特地設(shè)計這一步驟擴大識字量，為下面的朗讀掃除障礙。所得及所問，派代表參與板書，盡可能讓每個學(xué)生都有表達的機會。同時再從獨立轉(zhuǎn)向合作、探究，同學(xué)之間、師生之間、相互質(zhì)疑、相互啟發(fā)，這樣就形成了多維態(tài)勢的交流，拉近師生之間的距離，有利于學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。不能一遍遍的朗讀，學(xué)生絕對會覺的枯燥泛味，因此我讓學(xué)生各自找最精彩的地方朗讀，品味它的語言。設(shè)了些小問題：如“鉆”為什么不用“長”。（八）、美的訓(xùn)練引導(dǎo)學(xué)生從形式到內(nèi)容進行總結(jié)歸納。設(shè)計第二道主要是學(xué)習(xí)的遷移，聽、說、讀的最后落腳點是寫。第三道是選做題，學(xué)生完成之后貼于“作業(yè)欄”上，這樣布置是根據(jù)學(xué)生的多樣性，有利調(diào)動一切學(xué)生可調(diào)動的因素，積極參與課堂教學(xué)。學(xué)生就可以展開聯(lián)想，想象的翅膀在知識的海洋里邀游。我的教學(xué)設(shè)計盡可能圍繞著新課程所倡導(dǎo)的來實施，那就是：閱讀是學(xué)生的個體行為，不應(yīng)該以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。另外，又因本文的教學(xué)時間是在冬季，所以只得由本文寫“春季”的內(nèi)容遷移到寫“冬景”上。3通過本文的文字把它變成一幅幅春景畫。（七）從文學(xué)作品和記憶中尋找美同學(xué)讀完《春》，從中受到了美的感染和熏陶，一定能夠從文學(xué)作品或記憶中找出描寫春的優(yōu)美詞句。在這過程中，我還用了這樣一個句式：“我最喜歡 段（句）好，好在 ”要求學(xué)生從詞、句式、修辭的角度，從寫法、結(jié)構(gòu)等方面進行分析評點。落實了教學(xué)重點，完成知識目標的部分要求和情感目標。最后由教師總結(jié)歸納，讓同學(xué)們能夠由點到面，將零散的景物及特點集中。在這個階段，學(xué)生往往只能直覺意會“美”而不能言“美”，所以我準備讓學(xué)生自讀課文，找出文中所描寫的景物及其特點，理解“春”究竟是怎樣美的，作者是如何構(gòu)思的？講究層次的？此時教師作示范如：山——朗潤，水——漲，太陽——紅，小草——鉆，要求學(xué)生輕聲讀，邊讀、邊想、邊用筆勾畫，自讀、自悟、自得、自問。）[說明]設(shè)計這一步驟是因為朱自清是一位現(xiàn)代著名作家，對他應(yīng)作多了解。所以，我沒有急著去介紹作者，熟悉文字，而應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一種教學(xué)環(huán)境，將學(xué)生由課前分散的注意力轉(zhuǎn)換到集中的、急于求新知的心境上來，主動配合教師學(xué)。此設(shè)計除了幫助學(xué)生回憶春天美好的感受，更是想讓學(xué)生通過回想自己曾經(jīng)走過的春天，激起進一步了解《春》的興趣?！泵绹逃睦韺W(xué)家布魯納也曾說：“學(xué)習(xí)的最好刺激就是對所學(xué)知識的興趣。教學(xué)時數(shù)：3課時興趣入手，引讀為主，由表及里，循序漸進。通過示范，學(xué)生就能在教師的指導(dǎo)下自己分析?！洞骸愤@樣的名篇，如果仍然是教師講、學(xué)生聽，那么學(xué)生永遠無法領(lǐng)略到《春》的意蘊悠長的美。因此要引導(dǎo)學(xué)生懂得寫景要抓住景物特征，還要用準確生動的語言，努力通過本課，做到在理解課文的基礎(chǔ)上通過停頓的長短、讀音的輕重、語速的快慢和語調(diào)的抑揚來傳達內(nèi)心感受。把對景物的細致描寫與作者要表達的思想感情完美地結(jié)合起來。（3）情感目標感受課文中所表現(xiàn)的自然美，思想上的教育就是要我們中學(xué)生珍惜春光刻苦學(xué)習(xí)，同時要熱愛大自然和生活，追求未來，積極進取的生活態(tài)度，保護環(huán)境，要有健康的審美情趣。因此《春》作為第三單元第一篇是有其道理的，從它的編排上來看體現(xiàn)了初中語文閱讀教學(xué)的階段性和多樣化，它承接了以前說學(xué)的有關(guān)知識，又跟后面的課文緊密聯(lián)系，目的是為今后學(xué)習(xí)和寫作打下堅實的基礎(chǔ)，讓學(xué)生把前面學(xué)到的知識 運用到以后的學(xué)習(xí)中，從而達到知識的遷移。本課是語文版初中《語文》教材七年級（上）第三單元第九課，本單元要點是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會寫景的方法，學(xué)會有感情的朗讀課文。朱自清先生的散文名篇《春》寫得有形、有色、有聲、有情，充滿詩情畫意，具有豐富的美學(xué)因素。板書：力爭新、實、精七年級語文說課稿篇八各位評委、老師：大家好！ 我說課的題目是：《春》，選自語文版實驗教科書七年級上第九課。所以，又設(shè)計了一個問題“改編故事情節(jié)。對課文有了一定的了解后，一起分析蚊子的語言及動作描寫，思考蚊子的性格特點。）然后，結(jié)合著赫耳墨斯的遭遇，共同探討讀出的道理。激發(fā)學(xué)生探究《伊索寓言》的好奇心與求知欲。通過兩次練習(xí)，鞏固、掌握編寫寓言的方法。⑸合理延伸，樹立正確的人生態(tài)度。所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候，就要調(diào)動自己的思維，充分運用聯(lián)想與想象，走進寓言，體會寓言的寓意。通過典型的語言、動作、神態(tài)等的描寫，可以一步一步地感受體會到故事的主人公的性格特點。一節(jié)課，導(dǎo)入尤為重要。如果不研究學(xué)生對語文知識的需求，對語文能力訓(xùn)練的需求，課往往只教在課堂上，在學(xué)生心中留不下深深的痕跡，效果不佳是意料之中的事。本課的教學(xué)目標，就是本課的學(xué)習(xí)重點。通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，也可以讓學(xué)生嘗試續(xù)編或自編寓言，以及怎樣通過對多種描 寫手法的分析，體會形象特點、感受故事寓意。通過這兩篇文章， 我們可以了解《伊索寓言》一些相關(guān)的知識。（五）課后作業(yè)與父母一起欣賞這篇小說，學(xué)會與父母、他人溝通，快樂生活。培養(yǎng)了學(xué)生在合作中的團結(jié)協(xié)作的能力。指名讀、學(xué)生齊讀加強學(xué)生“讀”的能力的培養(yǎng)，同時使學(xué)生在讀中感受作者的傾向。分角色有感情的朗讀1——15段，學(xué)生進行評價由默讀到有感情的讀，使學(xué)生對課文內(nèi)容有了深刻的理解，體會到爸爸媽媽對我的傷害。注意到了語文新課程標準所提倡的過程評價和學(xué)生自我評價，培養(yǎng)了學(xué)生自我評價的能力。（二）說讀課文瀏覽課文，學(xué)生就“一個——的木雕”、“一個——的爸爸”、“一個——的媽媽”、“一個——的奶奶”、“一個——的萬芳”、“一個——的故事”進行自選話題，根據(jù)自己對課文的理解進行說話活動。不再是那個只會聽話的小朋友了。通過自主合作探究的學(xué)習(xí)方式深入理解文章內(nèi)容。教學(xué)重點：在整體閱讀文章的基礎(chǔ)上把握要點，體會作者豐富的情感傾向。（2）掌握朗讀和圈點勾畫等讀書方法。本篇文章價值觀念傾向明顯，因此，在教學(xué)中要注重學(xué)生價值觀念的形成。同時掌握朗讀和圈點勾畫的讀書技巧。后母的巴掌如——，沖走了我的冷漠之心。成績后退了。給出五個情境：如貪玩不寫作業(yè)。而這些恰恰體現(xiàn)出了“后母”的善良和嚴厲，愛得特別而真切，深沉而質(zhì)樸。先獨立思考再小組內(nèi)交