【正文】 本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文） 19 會(huì)去做一些與性別一致，或與性別相關(guān)的事，此時(shí)，由于父母、老師、同伴和媒體的影響，以及傳統(tǒng)社會(huì)文化賦予性別角色的意義，會(huì)使兒童產(chǎn)生職業(yè)偏好和職業(yè)性別刻板印象。在創(chuàng)立期(2544 歲 )，個(gè)體己經(jīng)進(jìn)入了特定的工作領(lǐng)域，努力掌握該領(lǐng)域中職業(yè)發(fā)展的信息，力圖開辟自己在職業(yè)中的發(fā)展道路，把基本上適應(yīng)的該職業(yè)確定為自己的終生職業(yè)。 (4)職業(yè)抱負(fù)發(fā)展理論 戈特弗雷德森 (Gottfredson)的職業(yè)抱負(fù)發(fā)展理論 [12]認(rèn)為職業(yè)發(fā)展過程表現(xiàn)為滿意的職業(yè)的選擇范圍的發(fā)展。第二階段是性別角色取向階段 (六至八歲 )。第四階段是內(nèi)在的、獨(dú)特的自我導(dǎo)向階段 (十四歲以上 )。普遍的結(jié)論是，人們普遍存在職業(yè)性別刻板印象，并且男性的刻板化程度顯著高于女性。 Bi11ings[13]調(diào)查了 164 位小學(xué)二、四、六年級(jí)學(xué)生的職業(yè)性別刻板印象，結(jié)果發(fā)現(xiàn) :二年級(jí)學(xué)生的職業(yè)性別刻板印象顯著高于六年級(jí)學(xué)生 。結(jié)果表明，他們存在明顯的職業(yè)性別刻板印象。 ②年齡 大多數(shù)研究表明，隨著年齡的增長(zhǎng)，人們的職業(yè)性別刻板化程度逐漸減少，但少數(shù)研究則與之相反。結(jié)果是男孩和女孩的回答都表現(xiàn)出明顯的職業(yè)性別刻板印象，但女孩的刻板化程度低于男孩。 ③其它影響因素 蘇州大學(xué)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文） 21 除性別和年齡對(duì)職業(yè)性別刻板印象的產(chǎn)生影響外，個(gè)體所處的家庭環(huán)境和社會(huì)環(huán)境以及傳統(tǒng)的社會(huì)文化等因素也會(huì)影響職業(yè)性別刻板印象。 國(guó)內(nèi)相關(guān)研究 王勇慧 [20]采用投射測(cè)驗(yàn)和深入訪談兩種方法，通過與男大學(xué)生進(jìn)行比較，對(duì)女大學(xué)生的職業(yè)性別刻板印象進(jìn)行了探討。傳統(tǒng)的性別觀念仍在不同層面影響著女大學(xué)生的職業(yè)角色刻板印象，造成女大學(xué)生未來發(fā)展相對(duì)狹小的選擇空間，使其內(nèi)心承受著更多的矛盾和沖突。實(shí)驗(yàn)結(jié)果說明傳統(tǒng)觀念對(duì)人的影響很深，即使是生活在現(xiàn)代社會(huì)、接受高等教育的大學(xué)生也不能避免。發(fā)現(xiàn)被試整體 在兩次實(shí)驗(yàn)中均表現(xiàn)出非常顯著的內(nèi)隱。不同地域的工作對(duì)大學(xué)生職業(yè)刻板印象產(chǎn)生很大的影響，隱藏著加工機(jī)制的深層問題。 于泳紅 [22]采用內(nèi)隱聯(lián)想測(cè)驗(yàn)和相應(yīng)的外顯報(bào)告考察了大學(xué)生被試在職業(yè)偏見和職業(yè)性別刻板印象中的態(tài)度。女大學(xué)生主體也帶有職業(yè)性別刻板印象，同時(shí)對(duì)女性自身的職業(yè)范圍有著較高的限制 。 Eagly 和 Steffen[18]認(rèn)為 ，男性和女性在不同職業(yè)場(chǎng)所的不同分布也會(huì)影響到職業(yè)性別刻板印象。 總之，隨著年 齡的增加，個(gè)體認(rèn)知、思維等的發(fā)展，個(gè)體早期對(duì)職業(yè)所持有的刻板印象會(huì)有所改變。結(jié)果表明，職業(yè)性別刻板化程度隨幼兒到八年級(jí)學(xué)生再到大學(xué)生而顯著地減少，到成人有適度的增加，除幼兒外，每一年齡組中男性的刻板化程度顯著高于女性。 總的說來，以性別為基礎(chǔ)的職業(yè) 刻板印象四處可見，貫穿于嬰幼兒到成人之間的所有年齡階段。家庭結(jié)構(gòu)與父母親的教育程度對(duì)職業(yè)性別刻板印象并未產(chǎn)生顯著的影響。 蘇州大學(xué)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文） 20 國(guó)外相關(guān)研究 國(guó)外的相關(guān)研究比較多，下面主要是按照職業(yè)性別刻板印象的影響因素進(jìn)行分類論述。 職業(yè)性別刻板印象的實(shí)驗(yàn)研究 各國(guó)學(xué)者對(duì)職業(yè)性別刻板印象進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)研究。第三階段是社會(huì)價(jià)值取向階段 (八至十三歲 )。第一階段是大小和力量取向階段 (三至五歲 )。在這個(gè)時(shí)期，個(gè)體需要接受繼續(xù)教育，繼續(xù)學(xué)習(xí)和提高。在成長(zhǎng)期 (014 歲 )，兒童、少年通過對(duì)家庭、學(xué)校 (包括幼兒園 )及鄰里中的重要他人的觀察來發(fā)展關(guān)于職業(yè)角色的意識(shí) ，并把他們與自我概念聯(lián)系起來。 Kohlberg 認(rèn)為，在兒童社會(huì)化的歷程中，性別的形成需要經(jīng)過三個(gè)階段 :認(rèn)定階段、固定階段和恒定階段。人類大部分的行為是通過觀察學(xué)習(xí)而獲得的。較為有影響力的是北京大學(xué)錢銘怡編制的大學(xué)生性別角色量表 (CSRI) [7]。（ 2）研究概念的復(fù)雜化 :在過去的 30 年里，出現(xiàn)了許多概念，如性別定型，性別特征的自我測(cè)定，女性主義研究等。s Sex Role Inventory)[5]。性別角色刻板印象是刻板印象的一種 重要形式。但是，幾乎與此同時(shí)，這方面的研究一直存在著對(duì)刻板印象的間接的、無意識(shí)或內(nèi)隱操作代碼的不懈探討。 早期的刻板印象研究主要集中于對(duì)刻板印象概念的界定，以及對(duì)不同群體刻板印象內(nèi)容的評(píng)估。是對(duì)職業(yè)進(jìn)行性別劃分、歸類的趨向，是以性別劃分職業(yè)，視某種職業(yè)只適合某一性別（ Lipton, O’ Connor, amp。 5 4 3 2 1 蘇州大學(xué)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文） 17 文獻(xiàn)綜述 1 刻板印象相關(guān)概念的定義 刻板印象 刻板印象 (Stereotype)是指按照性別、種族、年齡或職業(yè)等進(jìn)行社會(huì)分類，形成的關(guān)于某類人的固定印象，研究者普遍認(rèn)為它與某些特征和行為相聯(lián)系 (黃希庭， 1998)。 5 4 3 2 1 1女性更適合司機(jī)這一職業(yè)。 5 4 3 2 1 1 女性更適合導(dǎo)游這一職業(yè)。 5 4 3 2 1 男性更適合機(jī)械工程師這一職業(yè)。 5 4 3 2 1 男性更適合計(jì)算機(jī)軟件工程師這一職業(yè)。 性別： ____ ___ 年齡： ________ 非常 比較 一般 不同意 非常 同意 同意 不同意 男性更適合從事醫(yī)生這一職業(yè)。 四年的求學(xué)時(shí)光給我留下了美好的回憶，它將成為我今后人生旅途中新的起點(diǎn) 。 范 老師的諄諄教導(dǎo)和殷殷鼓勵(lì)同樣給了我莫大的支持， 同時(shí)他 嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度 也 使我深 受啟發(fā) 。 in children and adolescents. Journal of Vocational Behavior. 1989, 34:154160 [21]Heilman M impact of situational factors on personnel decisions concerning women:Varying the sex position of the applicant pool. Organizational Behavior and Human Performance. 1980,26:386395 [22] Eagly39。 s sexrole concepts and attitudes. In E. E. Maccoby(Ed.)， The development of sex differeces. Stanford CA: Stanford University Press 1966 [15]Super D E. A lifespan,lifespace approach to career development. San FranciscoCA:JosseyBass,1990 [16]候志瑾，梁湘明 .Gottfredson 的職業(yè)抱負(fù)發(fā)展理論簡(jiǎn)介與研究評(píng)述 .心理科學(xué)進(jìn)展， 2021 13 (2):201210 [17] Billings S K. Occupational sexrole stereotype in the elementary school. Master39。 蘇州大學(xué)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文） 11 參考文獻(xiàn) [1]王勇慧 .女大學(xué)生職業(yè)角色刻板印象研究 .青年研究， 1999, 9: 2834 [2] Harris M B, amp。第一，社會(huì)方面 ，應(yīng)創(chuàng)造一個(gè)平等的擇業(yè)環(huán)境，對(duì)用人單位和大學(xué)生提供職業(yè)教育，使其領(lǐng)會(huì)到不應(yīng)樹立職業(yè)性別刻板印象。雙性化教育不僅應(yīng)在大學(xué)教育中體現(xiàn)，更應(yīng)將之提前，納入中學(xué)，甚至是小學(xué)的教育中去。受到種種社會(huì)現(xiàn)象的影響，男女大學(xué)生雖然受教育程度高，但傳統(tǒng)的性別觀念仍在不同層面影響著男女大學(xué)生的職業(yè)性別刻板印象，造成了大學(xué)生未來發(fā)展狹小的選擇空間。“男主外，女主內(nèi)”的傳統(tǒng)性別角色遭到了抨擊，男性于女性正以更加平等的身份生活與社會(huì)中。從以上數(shù)據(jù)表明，男、女大學(xué)生的性別角色均以雙性化最高，即同時(shí)擁有男女正性的特質(zhì)。第二，本研究主要是通蘇州大學(xué)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文） 9 過問卷形式對(duì)職業(yè)性別刻板印象進(jìn)行研究，而目前國(guó)內(nèi)外對(duì)職業(yè)性別刻板印象的研究更趨向于從內(nèi)隱的角度進(jìn)行測(cè)量，其研究結(jié)果較之內(nèi)隱測(cè)量角度深度不夠。性別角色的主效應(yīng)不顯著 (F=, P)。性別角色的主效應(yīng)不顯著（ P） 。 表 1 性別 * 類型 交叉制表 性別 男 女 類型 合計(jì) 85（ 100） 68（ 100） 雙性化 未分化 男性化 女性化 68(80) 44（ ） 2（ ） 7（ ） 10（ ） 6（ ） 5（ ） 11（ ） 合計(jì) 112 9 16 16 153 注：括號(hào)外的數(shù)字為人數(shù)，括號(hào)內(nèi)的數(shù)字為百分?jǐn)?shù)。排除這些被試，樣本容量實(shí)際為 153 名被試，其中男生 85，女生 68。用以上職業(yè)為態(tài)度對(duì)象，態(tài)度語(yǔ)為“男性更適合從事醫(yī)生這項(xiàng)工作”相類蘇州大學(xué)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文） 7 似，采用五級(jí)評(píng)分 (評(píng)分標(biāo)準(zhǔn) :5 分一非常同意從事該工作， 4 一比較同意， 3 一一般， 2 一不同意， 1 分一非常反對(duì)從事該職業(yè)。 該量表被國(guó)內(nèi)外學(xué)者廣泛使用，具有較高的信度和效度 [28]。 3 實(shí)驗(yàn)研究 研究對(duì)象 采用整體抽樣法，抽取蘇州大學(xué)文正學(xué)院學(xué)生 180 人，向其發(fā)放問卷。 胡志海 [26]采用外顯報(bào)告和內(nèi)隱聯(lián)想測(cè)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)在外顯和內(nèi)隱層面，大學(xué)生存在明顯的職業(yè)性別刻板印象，即對(duì)某些職業(yè)評(píng)價(jià)高，有些則低。 錢銘怡等 [24]通過對(duì)大學(xué)生的調(diào)查來考察性別和性別角色對(duì)性別刻板印象的影響，發(fā)現(xiàn)中國(guó)當(dāng)代大學(xué)生的性別刻板印象與傳統(tǒng)的性別觀念比較一致，認(rèn)為男性更堅(jiān)強(qiáng)、能干，女性更被動(dòng)、順從，而且這一印象不因性別和性別角色而改變。結(jié)果發(fā)現(xiàn) :從整體來看女大學(xué)生比男大學(xué)生具有較低的職業(yè)性別刻板印象 。 Heilman[21]通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)女性應(yīng)聘管理職位時(shí)，招聘女性的比例不同會(huì)影響她們的職業(yè)性別刻板印象，特別是當(dāng)女性的比例低于 25%時(shí)非常顯著。同時(shí)，作者指出 :隨著年齡的增長(zhǎng)，被試的刻板化的程度會(huì)有所減少，但在短期內(nèi)不會(huì)有很大的變化。 Shepard 和 Hess [19]分別以幼兒 (四歲至六歲 )、八年級(jí)學(xué)生、大學(xué)生和成人為研究對(duì)象，要求他們回答在 43 種成人職業(yè)中，哪些職業(yè)應(yīng)該由男性從事、女性從事、或者兩者 皆可。進(jìn)一步調(diào)查發(fā)現(xiàn)，父親最初的職業(yè)對(duì)被試的職業(yè)刻板印象影響很大，而母親的職業(yè)似乎沒有影響。性別與家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位對(duì)職業(yè)性別刻板印象有顯著的交互作用 。還有一些研究認(rèn)為，個(gè)體在進(jìn)行職業(yè)選擇時(shí)，容易產(chǎn)生職業(yè) 性別刻板印象 :即局限于傳統(tǒng)男性適合的職業(yè)范圍、傳統(tǒng)女性適合的職業(yè)范圍或男、女兩性皆適合的職業(yè)范圍上，來選擇其職業(yè)工作的角色，如，男生偏向于選擇科學(xué)、理工、建筑等方面的職業(yè)，女生則偏向于社會(huì)工作、護(hù)理、教育等方面的職業(yè)。這個(gè)時(shí)期的學(xué)生開始把人格、價(jià)值觀、經(jīng)驗(yàn)、特殊才能、家庭需要等各種因素加以考慮，來選擇他們將來從事的職業(yè)。在這一階段兒童開始將性別與職業(yè)聯(lián)系起來。他的職業(yè)發(fā)展理論可分為四個(gè)階段。到了保持期(4559 歲 )，個(gè)體己經(jīng)在工作領(lǐng)域內(nèi)取得一定地位，一般不再尋求新的職業(yè)領(lǐng)域，而是朝著既定的目標(biāo)前進(jìn)。 (3)職業(yè)發(fā)展理論 美國(guó)心理學(xué)家 Super[15]結(jié)合職業(yè)發(fā)展形態(tài)，把人整個(gè)一生的職業(yè)發(fā)展分為成長(zhǎng)期、探索期、創(chuàng)立期、保持期和脫離期五個(gè)時(shí)期。 (2)認(rèn)知發(fā)展理論 Kohlberg 的認(rèn)知發(fā)展理論 [14]認(rèn)為，個(gè)人對(duì)自身性別的認(rèn)同，是一種基本的認(rèn)識(shí)判斷，而不是通過學(xué)習(xí)的結(jié)果。Bandura 將社會(huì)學(xué)習(xí)分為直接學(xué)習(xí)和觀察學(xué)習(xí)兩種形式。 關(guān)于職業(yè)性別刻板印象的研究 刻板印 象一般從種族和性別兩個(gè)方面進(jìn)行研究。 性別角色刻板印象 性別角色刻板印象 (sexrole stereotype)是指某一社會(huì)文化中，人們對(duì)男女兩性的性別角色及其行為較為固定的看法 [11]。 本論文選擇其中一種方法 外顯職業(yè)刻板印象測(cè)量，即通過問卷對(duì)大學(xué)生進(jìn)行抽樣調(diào)查，了解其對(duì)性別角色是否存在刻板印象，以及對(duì)職業(yè)性別刻板印象進(jìn)行調(diào) 查，從而判斷其是否存在和存在著怎樣的情況。目前對(duì)職業(yè)性別刻板印象的研究主要有兩個(gè)方向：外顯的和內(nèi)隱的。這些職業(yè)中除少數(shù)特殊是因男女生理特征的差異而對(duì)性別存在特殊的要求