【正文】 ?！扒鄻浯渎山j(luò)搖綴，參差披拂。我們的品讀就可以這樣找句子，這樣品味。這樣的評(píng)價(jià)是中肯的。從銜接的角度講，更多的則是如何引領(lǐng)學(xué)生向更高的層級(jí)邁進(jìn)，以最終符合中學(xué)學(xué)習(xí)的要求。這節(jié)課，我抓住課文的景和情的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生通過揣摩文字理解作者的思想感情，我想，這是成功的保證。尤其是后一個(gè)板塊，具有很強(qiáng)的探究性。學(xué)生小組討論生1：我說的是小石潭的“小”。生3：我也說潭小。第二段開頭說“潭中魚可百許頭”，后面又寫到這魚“爾遠(yuǎn)逝，往來翕乎”，可見魚很小，又只有百許頭，潭大不到哪里去。老師應(yīng)該在學(xué)生無(wú)疑處引導(dǎo)學(xué)生生疑、在學(xué)生疑惑出指明方向、在學(xué)生不明白處講解。本課的朗讀教學(xué)，我就比較注重讓學(xué)生透過朗讀更深刻地理解課文的語(yǔ)言形式、感受語(yǔ)言的優(yōu)美之處。本文在形式上有以下特點(diǎn)：首先，本文有一種整齊之美，整齊之中寓有變化。如“近岸”，短，讀起來簡(jiǎn)潔有力，瑯瑯上口，后面的“卷石底以出”要稍長(zhǎng)，讀起來顯得舒緩，有抑揚(yáng)之美，朗讀時(shí)要注意。請(qǐng)看教學(xué)實(shí)錄：師：文中哪些句子是寫了“石”的？生：“全石以為底”。學(xué)生們低頭思考。幾個(gè)“還有呢”，讓學(xué)生出乎意料，引發(fā)了他們的深思并使之最終有所發(fā)現(xiàn)。在品讀理解的過程中，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)話題，但是學(xué)生的回答都是圍繞著話題一的，而且都沒有能夠講到景物描寫背后的作者的思想感情。沒有足夠的時(shí)間就不能讓學(xué)生更深入的思考，從而影響了教學(xué)的效果。如果是“大石潭記”就不容易突出作者被貶官后的`寂寥、凄涼的心情了。雖然回答還顯得稚嫩，但是思考的角度、深度都比原來的一節(jié)課更進(jìn)了一步。，落實(shí)字詞，整體感知課文內(nèi)容。2課時(shí)一、導(dǎo)入：請(qǐng)同學(xué)說說柳宗元的故事——如：柳宗元和劉禹錫的友情、“二王八司馬”事件、柳宗元的《永州八記》、柳宗元的柳州生活，或者柳宗元筆下的故事——如：《黔之驢》、《臨江之麋》等二、背景介紹柳宗元：字子厚，河?xùn)|人，唐代中期杰出的文學(xué)家，思想家。他在永州發(fā)現(xiàn)了許多風(fēng)景佳麗的地方，記下了其中的八處名勝，成為我國(guó)古典文學(xué)散文史上頗有名的《永州八記》。解題：“記”是古代的一種文體，主要是記載事物，也往往通過記事、記物、寫景、記人來抒發(fā)作者的感情或見解，即景抒情，托物言志。ng)篁（hu225。o)幽邃(su236。（動(dòng)詞，“成為”） 清：①下見小潭，水尤清洌（形容詞，清澈） ②以其境過清（形容詞，冷清） 可：①潭中魚可百許頭（副詞，大約） ②不可知其源（助動(dòng)詞，能夠） 差①參差披拂（形容詞，長(zhǎng)短不一） ②其岸勢(shì)犬牙差互（動(dòng)詞，交錯(cuò)）結(jié)合下列問題，整體把握文意。②小石潭的全貌是什么？潭中游魚和潭水有什么特點(diǎn)？提示：全石以為底，近岸，卷石底以出……為巖。政治上不得志，心情抑郁、愁悶、悲憤作業(yè)：熟讀并背誦預(yù)習(xí)并完成下一課時(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容小石潭記教案兩課時(shí) 初中語(yǔ)文小石潭記教案篇五能正確朗讀課文，疏通文意，積累常用文言實(shí)詞和虛詞，提高閱讀文言文能力。作者感情流露含蓄，理解文中的樂與憂是本文教學(xué)的難點(diǎn)。多讀。ng清洌li232。ng幽邃su236。（注意好句中停頓、語(yǔ)言的節(jié)奏、重點(diǎn)詞句從小丘西行百二十步向西水尤清冽寒冷（(小組b)讀第二小節(jié)，要求讀出一點(diǎn)寧?kù)o的氛圍。(4)(小組c)讀第四小節(jié)，要求讀出一點(diǎn)復(fù)雜的情愫。作者抓住特點(diǎn)描繪了小石潭的景物，著力渲染了凄寒幽邃的氣氛，借景抒發(fā)了自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。二、教學(xué)重難點(diǎn)：體會(huì)文章寫景抒情的方法，是本文的教學(xué)重點(diǎn)，理解文中的憂與樂是本文的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。（3）斗折蛇行，明滅可見。他是因?yàn)樽兎ㄊ《毁H到永州的，他當(dāng)時(shí)是一種什么樣的心境呢，今天通過我們學(xué)習(xí)的《小石潭記》便可知道。而觀魚后坐潭上，感到“凄神寒骨，悄愴”是作者悲涼凄苦的反映。明確：如第一段，整段文字全都是圍繞著石的特點(diǎn)來寫潭的。整段文字沒有一個(gè)水字，但沒有一處不寫水。作者描繪小石潭的石、水、游魚、樹木著力渲染了凄寒的氣氛，抒發(fā)了自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。小石潭記教案兩課時(shí) 初中語(yǔ)文小石潭記教案篇七一、教學(xué)重點(diǎn)；掌握文中寫景手法；。ng 洌li232。ng 邃su236。1．試從標(biāo)題的四個(gè)字入手，說說題文之間有什么聯(lián)系？參考：①緊扣“石”的語(yǔ)句有：明寫的如“全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖”，“日光下徹，影布石上”，“其岸勢(shì)犬牙差互”等，暗寫的如“聞水聲，如鳴佩環(huán)”（只有水沖擊到石上才會(huì)有如此悅耳動(dòng)聽的聲音），“青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂”（石的形狀各異導(dǎo)致“青樹翠蔓”形狀不同）等。②“音形色”，“聞水聲”，“如鳴佩環(huán)”寫聲音悅耳，“卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖”寫石之形狀各異，同樣“青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴”也暗寫出樹蔓因石之形狀各異而本身的形狀各異，“斗折蛇行”用比喻寫溪身曲曲折折的形狀，“犬牙差互”用比喻寫岸勢(shì)相互交錯(cuò)的形狀。3．全文193字，卻寫出如此豐富的內(nèi)容，不能不讓我們贊嘆作者運(yùn)用語(yǔ)言的深厚功力?！練w納總結(jié)】本文是柳宗元《永州八記》中的第四篇，保持了《永州八記》一貫的行文風(fēng)格，觀察入微，描摹細(xì)致。全文寂寞清幽，形似寫景，實(shí)則寫心。收集描寫月亮的詩(shī)詞名句。全文不足200字，卻清晰地記敘了作者出行、游覽、返回的全過程，描寫生動(dòng)、細(xì)致，充滿詩(shī)情畫意。3．了解部分文言實(shí)詞和虛詞的意義和用法。字子厚，唐代河?xùn)|（今山西省永濟(jì)市）人，代宗大歷八年（773年）出生于京城長(zhǎng)安，貞元九年（793）中進(jìn)士，憲宗元和十四年（819年）客死于柳州，享年不到50歲。著有《柳河?xùn)|集》。能利用頁(yè)下注釋或工具書疏通文意。要求自讀：默讀課文，圈出生字、生詞，然后借助工具書及課本下注釋，自行解決。參差(cēn cī) 寂寥(li225。潭中水聲悅耳動(dòng)聽，引動(dòng)了作者的好奇，于是便“伐竹取道”，發(fā)現(xiàn)了這個(gè)小石潭。作者由潭寫到水，由水寫到石，由石寫到樹和蔓，小石潭的景致層次感強(qiáng)，錯(cuò)落有致，富有立體感?！八婆c游者同樂”，把魚兒的那種閑適、輕快、靈敏、活潑的神態(tài)寫得維妙維肖?！庇伞八濉钡健熬城濉?，一個(gè)“凄神”，一個(gè)“悄愴”，借景寫情，靜坐深思，不覺感到分外凄苦。?作者以游蹤為序采用移步換景，依序?qū)懢敖M織材料。既肖其貌，又傳其神，給讀者以鮮明的印象，如臨其境。2．探究本文寫作手法， 借鑒本文的寫法，描寫一處你熟悉的（或揚(yáng)州的）旅游景點(diǎn)，寫一篇二三百字的短文，注意寫出景物的特征和你的感受。有人認(rèn)為書上課文插圖不能足以反映出小石潭的美景，請(qǐng)你根據(jù)課文內(nèi)容，結(jié)合你的理解為課文再創(chuàng)作一幅你滿意的插圖。b．課文是按游覽的順序來寫，條理十分清楚，請(qǐng)說說本文寫作思路。五．研讀課文。一掃作者被貶后郁悶沉痛的心情，而對(duì)小石潭這一奇趣感到輕松、快慰?！边@是全文寫景物最精彩的一段。青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。) 隸(l236。同時(shí)補(bǔ)注課文中值得注意的字詞。教師范讀或播放《小石潭記》的朗讀磁帶，讓學(xué)生輕聲跟讀。選自《柳河?xùn)|集》，原名《至小丘小石潭記》，省稱《小石潭記》。又因官終柳州刺史，又稱柳柳州。難點(diǎn)：背誦及體會(huì)文章寫景抒情的方法。小石潭記教案兩課時(shí) 初中語(yǔ)文小石潭記教案篇九教學(xué)目標(biāo)1．學(xué)習(xí)按照一定順序組織材料和抓住事物特征，用鮮明生動(dòng)的語(yǔ)言寫景狀物的方法。《小石潭記》是柳宗元的著名山水游記“永州八記”中的第四篇。【鞏固拓展】假如小石潭要開發(fā)旅游資源，在潭邊要修建一座亭子，請(qǐng)你給亭子命名，并撰寫一副對(duì)聯(lián)。文章先寫所見景物，然后以特寫鏡頭描繪游魚和潭水，再寫潭上景物和自己的感受，寫出了小石潭及其周圍幽深冷寂的景色和氣氛?！痹撛鯓永斫庾髡哌@種思想感情的變化？明確：作者寫小石潭境地的清幽美妙和日光下徹時(shí)游魚的活潑生動(dòng)，流露出作者一時(shí)開朗明凈的心情，寄情山水以排遣心中的郁悶。③景與情：開頭因“如鳴佩環(huán)”之景而“心樂之”，略寫平常不樂，見此景，聽此聲而忘卻憂傷而樂，后來寫游魚“似與游人相樂”則是作者進(jìn)一步忘情山水而樂，不過這種歡快畢竟是暫時(shí)的，在小潭的時(shí)間一長(zhǎng)，小潭幽靜之景又觸發(fā)了作者心底的悲涼之情。③緊扣“小”的語(yǔ)句，明寫的有“下見小潭”，暗寫的有“潭中魚可百許頭”（在今天，能有這么多的非放養(yǎng)的魚的小潭實(shí)在難尋，環(huán)境污染太嚴(yán)重了，而過去，河中，潭中到處可見游魚，只有一百來?xiàng)l魚的潭能說大嗎？）④緊扣“記”的語(yǔ)句如“從小丘西行百二十步”，“乃記之而去”，“同游者”等?！皹贰迸c“凄”的關(guān)系。 嶼yǔ 嵁kān 參差cī佁yǐ 俶ch249。三、教學(xué)過程【預(yù)習(xí)檢查】。注意寫出景物的特征和感受。先寫魚的空游兩字，突出了水之清，清到了透明的程度。接著從正面落墨，寫出石潭中石頭的種種形狀和姿態(tài)。明確： 發(fā)現(xiàn)小石潭——潭中景