【正文】 動課題成果評價表》分開題報告、方案設(shè)計、研究報告和應答效果等幾個分項評價成績，按一定的比例和權(quán)重，進行求和，得到一個綜合成績，此成績就為該學生的綜合實踐課程的成績。研究成果的匯展與評價根據(jù)課時計劃與活動安排。為學生創(chuàng)造活動的便利條件。其中各課題小組中課題組長與組員合理分工，協(xié)調(diào)研究，相互促進，確?；顒拥恼ｉ_展。１、評價的基本理念評價的整體觀綜合實踐活動評價的整體觀要求在評價中把課程、教學和評價進行統(tǒng)整，使它們?nèi)诤蠟橐粋€有機整體，貫徹到活動中去。綜合實踐活動的評價強調(diào)多元價值取向，肯定學生與世界交往的多元方式對學生的各種活動方式要給予充分的肯定，不僅允許學生對問題的解決可以有不同方案，而且表現(xiàn)自己所學的形式也可以豐富多樣?？傊?，注重學生在綜合實踐活動過程中的實際體驗和發(fā)展程度，而不是以科學發(fā)展的水平，或者成人的認識水平來評價學生進行綜合實踐活動的最終結(jié)果的科學性。在具體的操作中，“成長記錄評定”與“協(xié)商研討式評定”等方法被認為是十分有效的評價方法。學生創(chuàng)新精神和實踐能力的發(fā)展狀況。校本課程在實施的過程中應當注意處理好以下幾個關(guān)系：密切聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗和社會發(fā)展的實際。倡導學生對課題的自主選擇和主動實踐是實施綜合實踐活動的關(guān)鍵。通過活動的展開，學生與教育情境的交互作用會產(chǎn)生出新的目標、問題、價值觀和新的對結(jié)果的設(shè)計。同時把信息技術(shù)不僅僅作為開展綜合實踐活動的一種手段，而要把信息技術(shù)作為一種素養(yǎng)，滲透在綜合實踐活動的全過程中，促進學習方式的多樣化，為學生創(chuàng)造反思性、自主合作探究的學習情境和問題情境，防止陷入純粹的技能訓練誤區(qū)。調(diào)動一切可以利用的資源，盡可能滿足大多數(shù)學生個性發(fā)展的需要，努力開設(shè)能全面促進學生和諧發(fā)展的多樣化校本課程，讓每個學生都能在成為最好的自己上向前邁出一大步。主體性：課程開發(fā)的主體是教師，教師可以與學校領(lǐng)導共同研究探討編集適合學生發(fā)展的校本教材。因此，在開發(fā)過程中，應廣泛聽取他們的意見，形成一個民主氛圍。靈活性：采用自編教材，立足本校實際，立足課堂實際，立足學生實際，量力而行，逐步完善。評議、審核?？偨Y(jié)階段：20**年3月—20**年9月做好師生課題實驗成果、經(jīng)驗總結(jié)工作；學校、師生各種資料歸檔。堅持評價主體的多元化，把自我評價、同行評價、學生評價、領(lǐng)導評價結(jié)合起來；堅持評價方式的多樣化，把結(jié)果評價與過程評價、定性評價與定量評價結(jié)合起來；堅持評價內(nèi)容的多維化。同時，要幫助學生學會自我評價。小組評價主要是采取捆綁式評價：最有實力的小組、進步最大的小組、幫扶最好的小組等。學校領(lǐng)導高度重視，親歷躬行。在學校課程實施過程中，由校長負責學校課程之間的整體協(xié)調(diào)，同時做好監(jiān)控工作；教導處根據(jù)各類課程計劃制定教學（活動）計劃、進度和實施方案，組織實施；教師認真進行教學，撰寫課程實施的教學（活動）案例，及時總結(jié)反思；教務處及時整理，保存教學（活動）的相關(guān)資料及取得的成績證明。進一步拓寬學校教育資源，加強圖書館、實驗室、功能教室等設(shè)施的建設(shè)，合理配制各種教學設(shè)備，對現(xiàn)有對現(xiàn)有教育資源整理充實，妥善安排，統(tǒng)一調(diào)配。根據(jù)教師的課程開發(fā)的態(tài)度、能力以及實施效果對教師進行團體獎勵或個人獎勵。教導處根據(jù)教學流程管理的要求對課程實施情況進行定期檢查，提出意見或建議，確保學校課程的有效實施。（5）經(jīng)費保障。堅持自愿自主、靈活開放的原則，給學生想象、創(chuàng)造空間，培養(yǎng)學生的興趣愛好，發(fā)展個性特長，提高學生自主學習、自我完善的潛力。基礎(chǔ)性課程：《‘五個一’養(yǎng)成教育》、《古詩詞鑒賞》、《智力數(shù)學》等。學校主要是審核、并適當資助教材的刊印整理，保證校本課程教材的科學、合理、有效。㈢師資培訓隨著現(xiàn)代化建設(shè)的發(fā)展和素質(zhì)教育的深化，校本課程的資料和形式將越來越豐富多樣。實踐,開設(shè)示范課、開展專業(yè)研討。根據(jù)教師的個性特長，對擔任校本課程的教師進行相關(guān)專業(yè)知識培訓與輔導。課程評價，主要對學生學業(yè)成績的評定，涉及評定方式、記分方式、成績來源等。㈥配套措施教務處、教研組要用心幫忙教師制訂好教學計劃，負責協(xié)調(diào)安排和組織指導教學計劃的執(zhí)行。完善管理網(wǎng)絡和運作流程，確保我校校本課程從無到有，從有到精，盡快構(gòu)成特色。⑷任課教師要認真寫好教學案例，及時總結(jié)反思等。二看學生學習的成果展現(xiàn)，學生成果可透過實踐操作、作品、競賽、匯報演出等形式展示，成績優(yōu)秀者予以表彰并收入成長記錄袋，記入學生成長報告冊及其它相關(guān)檔案內(nèi)。校本課程要體現(xiàn)發(fā)展性：根據(jù)學校實際狀況，兼顧到每個學生的發(fā)展需要，樹立著眼于學生發(fā)展的教育價值觀，把為學生的發(fā)展服務當作校本課程的基本價值取向。(一)、建立健全校本課程開發(fā)體系校本開發(fā)不是一兩個人能完成的，是由校長、課程專家、教師、學生家長等共同參與的。強化科研意識，以“校本教材開發(fā)”為課題展開研討，使校本教材的開發(fā)步入科研、教研的科學軌道。全面評估分析確定校本課程總體目標，制定校本課程的大致結(jié)構(gòu)。組織學生選擇課程。(四)、校本課程的結(jié)構(gòu)：根據(jù)學校實際，完全靠自己開發(fā)的校本教材藝術(shù)課程：美術(shù)、書法技能課程：生物、物理實驗、各興趣小組專題課程：心理輔導等(五)、校本課程的評價學生學習評價：問卷調(diào)查學習效果評價：信息反饋課程評價體系(六)幾點要求加強校際間的校本課程交流借鑒注重特長生的培養(yǎng)體現(xiàn)特色課程設(shè)計。形成完整的《校本課程開發(fā)方案》。培訓教師—教師申報課程—對教師申報課程進行審議—編訂《學生選修課程目錄及課程介紹》。(三)、校本課程開發(fā)的實施程序：成立組織。成立課程開發(fā)領(lǐng)導小組(負責課程的初步審議)組長：蔣志敏副組長：喬磊、趙春麗組員：班主任、自然、社會、綜合實踐課程等相關(guān)教師成立課程開發(fā)研究小組(負責課程的具體開發(fā))組長：蔣志敏副組長：喬磊趙春麗組員：班主任、自然、社會、綜合實踐課程等相關(guān)教師(二)、加強校本課程開發(fā)的師資培訓和課題研討在校本培訓中設(shè)立校本課程開發(fā)專題，進行講座輔導和自學研討，深入領(lǐng)會校本課程開發(fā)的意義和作用，提高認識，明確目標。校本課程要體現(xiàn)主體性：校本課程的主體性體現(xiàn)在課程的開發(fā)和實施需要，教師的充分參與，在課程的開發(fā)和實施中要重視教師的主動精神，要發(fā)揚團結(jié)協(xié)作的精神，使校本課程得到更大的開發(fā)。校本課程要體現(xiàn)基礎(chǔ)性：基礎(chǔ)教育要重視基礎(chǔ)，校本課程將立足于打好學生文化基礎(chǔ)、品德基礎(chǔ)、身心基礎(chǔ)為目標。⑹學校透過聽課、查閱資料、調(diào)查訪問等形式，每學期對教師考核，并記入業(yè)務檔案。⑵教師應按學校整體教學計劃的要求，到達規(guī)定的課時與教學目標。校本課程與必修課程一樣，計入教師工作量，工作實績載入業(yè)務檔案。校本課程評價制度。課程資料或活動安排，根據(jù)教師開發(fā)的主題或科目作相應安排。資料：校本課程開發(fā)實施的理論指導。根據(jù)學校在職教師的現(xiàn)狀，特制訂目前師資培訓的計劃與方法。就即將開發(fā)實施的校本課程征求學生及家長的意見，考察所開發(fā)的課程是否貼合學生及家長的意愿與需要，如貼合需要的，學校負責可行性論證。發(fā)展性課程：根據(jù)本校實際狀況，用心開展興趣小組活動：計算機基礎(chǔ)應用、英語角、舞蹈、繪畫、書法、版報、廣播、寫作等。培養(yǎng)學生的團結(jié)合作意識，提高學生的思想品德修養(yǎng)和審美潛力，陶冶情操、增進身心健康，使學生熱愛生活，適應社會?；I措資金優(yōu)先用于課程開發(fā)，設(shè)備添置，印刷、或出版成熟的開發(fā)校本課程教學最新資料。組織教師認真學習理論，深刻領(lǐng)會課程精神內(nèi)涵。每周安排固定的時間進行分學科的教研活動，研討學校課程的實施情況，針對課程實施中存在的問題提出解決方案。在開足國家課程和地方課程的基礎(chǔ)上，把每周五下午第一節(jié)課定為校本課程活動時間?！皩W校課程開發(fā)工作組”參與課程實施的全過程，了解具體情況，召開分析會，總結(jié)經(jīng)驗。校領(lǐng)導帶頭進行校本課程的開發(fā)、實施，做好示范。還要看學生實際接受的效果，學生的進步和發(fā)展，學生素質(zhì)和能力的提高。學生評價：學生學習評價、學生學習效果的評價主要是對學生實施鼓勵性評價，評價的出發(fā)點是找出學生的優(yōu)點。評價的內(nèi)容應側(cè)重態(tài)度與能力，減少量化，多進行分析性的評價。課程評價的目的不僅是為了考察學生學習目標的達成度，更是為了檢驗和改進校本課程的目標和內(nèi)容，以及學生的學習和教師的教學，改善教學設(shè)計，優(yōu)化教學過程，從而促進學生的發(fā)展和課程建設(shè)的發(fā)展。第二階段：20**年9月—20**年9月全面實施《方案》，深入展開“校本課程建設(shè)研究”課題實驗。啟動、籌備。盡量為學生提供多樣化、可供選擇的課程，適應學生的需要、興趣和經(jīng)驗。民主性：學校校長、教師、學生、家長構(gòu)成學校教育的“共同體”，成為學校課程開發(fā)的主體。拓展學生知識領(lǐng)域，陶冶情操，為美好人生奠基。在未來三年，我們努力構(gòu)建邱皮溝小學特色的校本課程體系，讓每一個學生都能找到適合自己的發(fā)展空間，通過課程讓每一個邱小學子在成為最好的自己的人生旅程中向前邁進一大步。４、信息技術(shù)與綜合實踐活動的內(nèi)容和實施過程有機整合起來。恰當處理學校對綜合實踐活動的統(tǒng)籌規(guī)劃與活動具體展開過程中的生成性目標、生成性主題的關(guān)系。因此，綜合實踐活動的實施要密切聯(lián)系學生的生活和已有經(jīng)驗，從學生所處的實際的自然環(huán)境和社會環(huán)境出發(fā)，展開實踐活動的全過程。為了貫徹和落實教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的精神，在汲取我校現(xiàn)有的活動課程實施經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，進一步加強學科課程與活動課程的整合，我校積極開展初中階段的校本課程的實驗工作。綜合實踐活動的具體評價方式有匯報、成果或作品展示、研究報告答辯、演示、表演、競賽等，通過學生教師之間的學生自評、學生之間的互評，教師對學生的師評等多重方法，以過程性和描述性評價為主，來實現(xiàn)綜合實踐活動成果的評價。無論何種方式，都是以觀察為先決條件。對學生進行評定的作業(yè)應該揭示學生在活動過程中的表現(xiàn)以及如何解決問題的，而不僅是針對問題得出結(jié)論，只要學生經(jīng)歷的活動過程，對自然、社會和自我形成了一定的認識，獲得了實際的體驗和經(jīng)驗，就應給予學生積極的評價。評價主體的多元化綜合實踐活動的評價主體是多元的。評價的方式可以多樣化，通過評價可以促進學生的發(fā)展，促進教師專業(yè)化程度的提高。班主任————具體管理班主任要協(xié)助作好本班級的學習動員，學習經(jīng)驗交流，校本課程的參加與報名組織工作，落實活動的常規(guī)教育等。１、教務處————日常管理主要是主要負責綜合實踐活動的課程方案的組織與策劃，組織教師進行綜合實踐活動的校本培訓，以及各項規(guī)章制度的制定。年級成果展示、答辯與報告會指導教師按年級安排不同的比例，選擇出水平性、代表性最強的成果進行展示和答辯，答辯主要回答專家組的提問與質(zhì)疑。展示時，各種成果可以在同學間相互交流，同學間相互學習，交流后，各小組再進一步完善自己的研究成果。課題小組同學在規(guī)定時間內(nèi)，將活動的過程性進行總結(jié)。課題的方案的評審要依據(jù)《課題方案評審表》的要求，評審結(jié)束，必須為每個小組寫評價表，為每個小組打分，并對小組全體成員設(shè)計的方案要進一步完善。初審完成后，指導教師將在社團內(nèi)，公開社團內(nèi)的研究的，課題名稱，并提出研究的要求。為配合課程實施，學校采取多種組織形式，組織動員報告，同時，須有班主任的積極配合和協(xié)助。課題小組的組織與確定在各學科申報的社團成員基礎(chǔ)上，由指導教師具體指導，圍繞社團的活動主題，個人依據(jù)各人的興趣和愛好，分別成立不同的課題小組與項目制作小組，數(shù)量約45個。專家組有學校資深教師特、高級教師、教科研能力較強的教師與校外專家組成。核心教師可由班主任擔任，其職責是負責本班級學生課程開設(shè)的全面工作。小學勞動校本課程實施方案設(shè)計 小學勞動校本課程設(shè)計圖篇七為了進一步落實校本課程的課程目標，在挖掘現(xiàn)有教師的專長和社區(qū)人力資源的基礎(chǔ)上，依據(jù)學校制定的校本課程的活動規(guī)程，大力貫徹多元性、實用性、鄉(xiāng)土性的教學，在打破固有的班級界限，甚至年級界限，整合和劃分學生的學習形式，塑造富有特色的校園文化，激發(fā)社區(qū)的多元化發(fā)展，指導學生的社團與小組活動，讓學生從中學習人際交往的技能，打破現(xiàn)有的餓課程結(jié)構(gòu)，落實文體類課程教學目標。最后在一學期結(jié)束時，進行終結(jié)性的評價，評價的形式根據(jù)教學內(nèi)容的不同，體現(xiàn)多樣性。同時，要對實施的年級進行問卷調(diào)查或召開座談會，關(guān)注學生喜好的程度，也聽取學生乃至家長、社會