【正文】 ’，文本于語，不可偏指，故合言之。在這段學習過程中，我注重讓我們班的孩子們多讀。閱讀給人以智慧，給人創(chuàng)造力。我們這都是農村的孩子，在家里指望父母陪孩子閱讀基本是不能的。孩子們不到1：00就基本到齊了，這期間離上課整整有一個小時?，F(xiàn)在是中午我基本不用去教室，孩子們吃完午飯就呆在教室里閱讀。在語文學習過程中，我注重孩子們多說。課堂是靈動的，孩子們個個是充滿靈性的。最后沒辦法是我自己親自講了一個童話故事，又讓個別學生讀了幾個童話故事。接下來孩子們的閱讀更帶勁了，他們不僅僅局限于讀的篇數(shù)多，還做到了讀的次數(shù)多。寫字是一項重要的語文基本功，寫字培養(yǎng)是語文教育的一個重點。有了每天的強調和習慣培養(yǎng)，孩子們已經(jīng)養(yǎng)成了“提筆就練字”的良好書寫習慣。不論是語句的表達還是段落結構的安排，都達到了一定的可喜效果了。作為一名小學語文教師，我正在領著我們班的孩子們踏上這輕松快樂的語文學習之旅！小學二年級語文教學總結篇九，在教學中我始終堅持先備好課，不但要備教材，還要備學生，能緊緊圍繞新課標的要求和本課時的教學目標進行備課。在教學中，我時時保持以讀代講，多讀多想，自主感悟，常常鼓勵學生各抒已見，使學生們盡情發(fā)表自己的看法，并且時不時采用一些別開生面的方式方法來調動學生的學習積極性，收到了顯著的教學效果。比如，在書寫方面，我大力強調規(guī)范性，要求書寫整齊，字跡工整，并努力克服錯別字，有些學生對于寫過幾遍的字也會寫錯，類似這樣的問題我進行了大力更正，反復默寫和抄寫。在每個單元的教學任務完成之后，我都進行檢測，針對學生存在的知識點問題，及時解決。本學期的工作有得有失，今后一定會取長補短，爭取做到最好.小學二年級語文教學總結篇十當大地又一次被飄飛的白雪包裹、覆蓋，當新年的鐘聲又一次在耳邊響起，轉眼又是一年匆匆而過，回顧一學期來的語文教學工作，有收獲，也有反思，二年級的學生雖說不像一年級剛入學什么也不懂，但一些良好的語文習慣還沒有完全養(yǎng)成。蔡元培先生說：“教育就是幫助學生。因此，這一學期，我的教育側重點還在于培養(yǎng)良好的語文學習習慣。而在訓練學生上課發(fā)言舉手時，告訴學生為什么上課發(fā)言要先舉手，再進行示范練習，要求人人掌握規(guī)范的舉手姿勢。同時培養(yǎng)學生的動手能力和探索精神。拆字、合字游戲。作為二年級的學生，內部言語機制還不完善，注意力不穩(wěn)定，有聲思維起主導作用，需要朗讀的大聲發(fā)音來組織思維、集中注意力，還有朗讀過程中，眼、口、耳多種器官，同時活動，加強了記憶，所以教學中我十分加強學生的朗讀，背誦方面的訓練，培養(yǎng)他們積累有價值的語言材料，并做到熟讀成誦的習慣。本班學生存在著差異，為促使每位學生能在原有的基礎上都有所發(fā)展，我抓兩頭，扶中間，注重培養(yǎng)優(yōu)生的特長，同時，在班中成立互助小組，利用結對子形式，以優(yōu)生來帶動差生，課外加強輔導工作，課堂中創(chuàng)設機會，給予鼓勵，樹立后進生的信心，培養(yǎng)學生的學習興趣，促使每一位學生都有提高。或遇到難題沒有堅強的意志，不會主動克服解決?？傊?，在這學期的教學過程中，本人始終堅持以新課程的標準實施教學，堅持以學生為本的教育理念，重視課程資源的開發(fā)與利用，提倡合作學習精神，引導學生從生活源泉中不斷吸取發(fā)展思維和語言的養(yǎng)料，在文字教材和生活教材的結合中，開辟了課程學習的廣闊天地。有一小部分學生由于年齡上的差異，以及家庭教育的空缺，學習上就有點困難了，因而班級里就有了兩個極端的現(xiàn)象。導致全班學生的寫作水平發(fā)展不夠均衡。本班學生生性活潑好動，其中有一些學生在習慣方面存在著的問題寫字習慣很差，寫字姿勢不正確，不能自覺地完成作業(yè)，還有個別學生字跡潦草。良好的書寫習慣可以反映學生認真的態(tài)度，我要求每一位學生卷面整潔，不潦草，書寫字跡規(guī)范、美觀。我覺得培養(yǎng)孩子的讀書興趣越早開始越好。動手演示記字法。根據(jù)學生注意力不持續(xù)，易轉移等特點，我充分利用一切機會創(chuàng)造條件，使學生在課堂教學中集中精力，專心聽講，勇于鉆研，大膽發(fā)言，并逐步養(yǎng)成習慣。例如：上課前，要求學生把課堂上用的東西，如課本、練習本、筆盒等放在桌上一定的地方，在對學生擺放和整理學具的訓練前先把一般順序和方法利用晨會，班會讓學生演示說步驟，然后嚴格的要求學生做到?！睂⑦@兩句話合二為一：教育就是幫助學生養(yǎng)成良好的習慣。好習慣養(yǎng)成，一輩子受益。學生的學習方法的指導還有待于加強對于新課改的教學方法掌握的還是不夠好，教學以傳統(tǒng)方法為主缺少創(chuàng)新意識，學生的學習習慣的養(yǎng)成不夠成功。，這個班級語文學科的學困生比較多，最嚴重的就是陳應清同學，他的識字能力極差，這學期又因有病缺課太多，因此，語文成績非常差，針對這種情況，我每天都利用中午時間和放學后的時間為這些學生補課，教給他們識字方法，除朱建鑫外其他學生都有很的程度的進步。，因為這個班有一部分學生寫字不規(guī)范，識字能力較差。研究教材，善于創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣，根據(jù)新課程改革的精神，學生的學習要體現(xiàn)自主、探究、合作。隨著孩子年齡的增長，以后我打算教孩子們在電腦上敲打日記和讀書筆記，這樣更利于孩子們的分享交流和寫作能力的提高。低年級孩子寫日記開始比較吃力，我?guī)ьI孩子們從一年級的寫一句話開始，到現(xiàn)在的寫一段話。每天下午半個小時的寫字課，我們都能很好的利用起來。有了充分的讀與說做鋪墊，寫的能力也有了很大的提高。摸清孩子們的癥狀后，我判斷出看來孩子們的課外閱讀“消化不良”呀！再次回到教室后，我就和孩子們商量了一個不變的約定：每周五下午的一節(jié)自習課舉行講故事比賽，并評出本周故事大王。清楚的記得“口語交際——講童話故事”那節(jié)課上得我是從沒有過的挫敗感。課堂上孩子們是學習的主人，我的教學設計與教學過程完全是圍繞孩子們的意愿和興趣愛好來進行。說是指口頭表達，它是寫的基礎，對培養(yǎng)學生思維的敏捷性和深刻性有重要幫助。起初是我推薦幾本，陪孩子們一起閱讀。時間哪里來？我想到了孩子們中午到校后的時間。欣慰之余我又發(fā)現(xiàn)了一個新問題，就是孩子們不太會閱讀，不愛課外閱讀。”“讀書百遍，其義自見”……這些名言我們班的孩子們個個都牢記在心。然而語文又來源于生活，我在教學生學語文時，還要讓學生聯(lián)系生活會用語文。時間真的過得很快，這兩年執(zhí)教低年級，最大的感觸是低年級孩子學習語文，就像剛剛學步的孩子，教師必須時刻幫助和攙扶。二、教學以傳統(tǒng)方法為主，缺少創(chuàng)新意識，學生的學習習慣的養(yǎng)成教育不夠成功。同時，在教學中也存在著不少的問題，需要加以改進：一、個別學生的不良的學習習慣還有待進一步引導改正。在平時做題、講課時，教學生積累字詞等等，內容多樣。上課時認真講課，力求抓住重點，突破難點，精講精練，從學生的實際出發(fā)，調動學生學習的積極性和創(chuàng)造性思維，做到因材施教，教學方法符合學生的需求。每次上課前提前備好課。如：個別同學站起回答時，其他同學要注意傾聽，有意見可以舉手提出；朗讀或回答問題聲音要響亮……語文學習的點點