【正文】 教學(xué)原則，應(yīng)用于課堂提問中，即為因人施問。（三）注重實際。傳統(tǒng)的語文教學(xué)都喜歡將一篇課文肢解開來，零碎地發(fā)問，易形成分析的疲勞。在進(jìn)行課堂教學(xué)時，創(chuàng)設(shè)情境問題是必要且重要的一個環(huán)節(jié)。設(shè)計的問題能讓學(xué)生有親切感，有利于學(xué)生說真話、抒真情。在此基礎(chǔ)上，老師順勢引導(dǎo)盲人青年的認(rèn)真刻苦，完成了本文的教學(xué)重點。如果只是照本宣科，那么往往會造成整堂課的氣氛沉悶。淺顯的提問，往往使學(xué)生收效甚微，只起到浮光掠影的作用，因此，在必要之時增加點深度使學(xué)生咀之有勁，品之有味，能夠領(lǐng)略更奧妙的知識殿堂，有時還會引起創(chuàng)造性的火花。這就需要教師根據(jù)文本特征，有重點的設(shè)計問題，或設(shè)計問題反映重點。因此，教師可以從不同的角度，用不同的方式設(shè)計問題，反映重點?！肮?jié)”就是課內(nèi)知識，“枝”就是在聯(lián)系課內(nèi)知識基礎(chǔ)上拓展開來的其他知識與問題。課堂提問，既要講究科學(xué)性，又要講究藝術(shù)性。小學(xué)音樂教育是藝術(shù)教育的基礎(chǔ)與啟蒙，在小學(xué)生情操陶冶、智慧啟迪，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面具有非常重要的作用。筆者以下就結(jié)合自己的相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗，對小學(xué)音樂教育中的趣味教學(xué)應(yīng)用進(jìn)行一些闡述，以期能夠為小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量的不斷提升提供參考。出處 就小學(xué)生而言，其對于音樂課的求知欲望是比較強(qiáng)的，但是就其本身來說，其理解能力和堅持性較差。然后將小朋友分為若干小組，比賽演唱歌曲《大鹿》。又例如在進(jìn)行歌曲《小花貓和小老鼠》教學(xué)時，可以給學(xué)生欣賞一些小花貓與小老鼠的視頻，讓學(xué)生感受小花貓與小老鼠的靈巧特征，并且提前制作一些貓、鼠頭飾，讓學(xué)生戴上，然后以輕快、風(fēng)趣、幽默的曲調(diào)進(jìn)行演唱。實現(xiàn)生動音樂的教學(xué)根本在于變更原有的課堂模式，在音樂教學(xué)中利用好學(xué)生的主體性也能夠很好的增加課堂教學(xué)的趣味性。因此，在教授《國旗，國旗真美麗》的過程中，教師可以拿出一面國旗，讓學(xué)生面對國旗行少先隊隊禮，這樣可以增加學(xué)生的自主參與意識。音樂本身具備的律動性就是一種極具趣味性的東西，因此教師在音樂教學(xué)過程中要積極把握并且利用好音樂本身所具備的這種律動的特性，來增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性。例如在具體的課堂教學(xué)中，教師可以鼓勵學(xué)生，跟隨自己演奏的旋律，用不同的形狀的動作來表示音符的高低，例如在旋律低時，學(xué)生可以將手放在身體下方進(jìn)行搖擺，而在旋律高時，則將手舉過頭頂進(jìn)行搖擺。在這個過程中，不僅僅能夠使學(xué)生對整個舞曲有更加深刻的感受，同時還能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使整個音樂教學(xué)課堂趣味盎然。參考文獻(xiàn)：［3］曹靜．淺談小學(xué)音樂教育中畫面感的應(yīng)用［j］．小學(xué)教學(xué)參考，2010，21．。教學(xué)的前奏，是作文的基礎(chǔ)練習(xí)。而且，在新課程教育改革的影響下，如今的小學(xué)語文教材中的文章變得更加豐富，且文章內(nèi)容多注重于對學(xué)生學(xué)習(xí)智力和思維能力的挖掘和培養(yǎng)。另外，我們還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察生活，對周圍的生活事物和生活瞬間進(jìn)行細(xì)致的發(fā)現(xiàn)和研究，如，下雨的聲音是怎樣的、小河流淌的聲音是怎樣的等，這樣，學(xué)生在具體寫作時，就可以將其運(yùn)用其中，寫話水平也在不知不覺中得到了提高。比如，在讓學(xué)生對《狼和小羊》的兩種情境進(jìn)行了假設(shè)和續(xù)寫之后，我們就可對學(xué)生的寫話內(nèi)容展開評價活動，如，對于寫話內(nèi)容較好的，在我們讓學(xué)生將其分享給大家后，我們可以讓學(xué)生各抒己見，說說寫話內(nèi)容好在哪里，還有沒有繼續(xù)改進(jìn)的方法和措施；對于一般的或者較差的，我們不能直接用“不好”這樣的詞語給予否定，而是在誠懇地提出意見之后再給予鼓勵，如“開頭寫得不錯，但如果結(jié)尾能夠再呼應(yīng)一些，就更加完美了。小學(xué)教育工作者的語文教學(xué)研究篇十四小學(xué)語文是小學(xué)教育中的一個非常重要的科目。作為一名普通的小學(xué)語文教師，筆者從自身的教學(xué)經(jīng)驗出發(fā)來探討一下小學(xué)語文課堂教學(xué)的創(chuàng)新性改革的方法。而是要在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中找到一些，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣差學(xué)習(xí)效率低的問題。而學(xué)生在小學(xué)時期正處在一個思維極度活躍發(fā)展十分迅速的時期，在這一時期，如果教師的教學(xué)抑制了學(xué)生的思考，對于學(xué)生未來的發(fā)展都是極為不利的。上文說到小學(xué)生的思維正處于一個發(fā)展的活躍期，在這一時期學(xué)生是很難保持長時間專注于某一件事情的思考的，一旦學(xué)生的注意力開始出現(xiàn)偏差，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)效率將會受到很大的影響。在學(xué)習(xí)過程中，如果缺失了這樣的學(xué)習(xí)方式和內(nèi)容，就很容易導(dǎo)致學(xué)生在知識的掌握上存在著偏差和漏洞，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)是不利的。在現(xiàn)代的教學(xué)理念中，學(xué)生才是課堂教學(xué)中的中心。而教師需要做的就是在學(xué)生說出了自己的想法之后給予學(xué)生點評和梳理。（二）增強(qiáng)課堂互動。比如在講解《烏鴉喝水》這篇文章時，教師就可以先讓學(xué)生進(jìn)行分組。對于學(xué)生說的好的部分進(jìn)行表揚(yáng)。語文課堂多樣性教學(xué)的研究[j].教學(xué)研究。我想一個學(xué)生喜歡的老師不就是這樣總是把甜甜的笑容掛在臉上的嗎？當(dāng)學(xué)生看到這樣滿臉笑容的語文老師走進(jìn)課室，心里想：“真好，我又可以上一節(jié)愉快的語文課了。我想，作為一個語文老師，我們不僅要教給學(xué)生語文書里的知識，更多的是把生活帶進(jìn)課堂。潘老師讓我知道課堂上的“有聲”不僅僅是要講解課堂上的語文，也是要分享生活中的39。在這過程中，真的是受益匪淺啊！同時，潘老師還會分享自己的教學(xué)案例，在《新編中華文化基礎(chǔ)教材》第一課的案例中，讓我們學(xué)習(xí)到原來那么“高大上”的國學(xué)可以上得這樣通俗易懂；在《識字7》中，又讓我們知道了上識字課并不都是簡單枯燥的；在“行走的課堂”中，潘老師不僅給“小記者”們上了一節(jié)生動的寫作課，也給我們上了精彩的一課?！毙W(xué)教育工作者的語文教學(xué)研究篇十六指導(dǎo)思想：以課程改革實驗為契機(jī)，保持教研工作思路的連續(xù)性，突出教研工作的先導(dǎo)性，強(qiáng)化教研活動的針對性，加大課堂教學(xué)改革的力度，拓寬小學(xué)語文教育改革的領(lǐng)域，加快宇宙地中心完小———小學(xué)語文教師隊伍成長速度和本校小學(xué)語文教育質(zhì)量的`全面提高。（1）改變教研形式。語文教師要錘煉自己的教學(xué)語言，讓自己的課堂教學(xué)語言變得準(zhǔn)確、生動、形象，為學(xué)生示范；語文教師要博覽群書，真正成為學(xué)生的良師益友；語文教師還要學(xué)會寫教育筆記，作好教育反思。積極配合教導(dǎo)處把一年來的教育教學(xué)的質(zhì)量關(guān)把握好，教研工作總結(jié)好。組織廣大語文教師積極參與互動聯(lián)盟教學(xué)研究活動，要求每位教師上好一節(jié)示范課。本學(xué)期，全組成員一起討論教研形式，一致認(rèn)為，教研活動要在“實”上下功夫，在“新”字上做文章，要徹底改變過去接受式的教研模式，探索參與式，體驗式教研活動形式，激發(fā)教師參與教研的主體意識和創(chuàng)造熱情，鼓勵教師合作、交流，共享教研成果，切實提高教研活動的實效性。首先，我們要“研”起來，要先“學(xué)”后“研”，努力實現(xiàn)生本教育，構(gòu)建陽光課堂：學(xué)習(xí)探討實施生本教育的理論，實踐小學(xué)語文教育改革；不斷提高在小學(xué)語文教師在課堂領(lǐng)域里教育教學(xué)水平。同學(xué)們都說，潘老師看到的這世間的一切都是美好的，同時也把美好帶給了我們。這樣“有聲”的“潤物”才能讓“物”更加茁壯成長！潘老師在課堂上給我們分享及講解了于永正老師和支玉恒老師等大師的教學(xué)課堂實錄，讓我們自由發(fā)表自己的看法及分享自己的收獲。”語文就是生活，生活就是語文。因為這樣的老師在課堂上傳遞的不僅僅是知識，更多的是快樂！這樣“無聲”的教育，使教育者與被教育者都得到了快樂。第一次上潘老師的課的時候，給我留下最深的印象不是上課的內(nèi)容，更多是她的笑容。在我們今天的小學(xué)語文的課堂教學(xué)中，我們之所以要不斷地對教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新性的改革，就是為了讓我們的教學(xué)可以跟上時代的步伐，可以讓學(xué)生接受到最新最好最有質(zhì)量的教育，讓學(xué)生在未來的發(fā)展中可以更好地應(yīng)用知識，面對現(xiàn)代社會的挑戰(zhàn)。最終學(xué)生在課堂中以小組討論的形式將這些內(nèi)容進(jìn)行匯總，這樣每一個人都發(fā)揮了自己在合作學(xué)習(xí)和課堂互動中的價值，也讓整體的學(xué)習(xí)效率得到了提高。雖然我們在上文中說道應(yīng)該讓學(xué)生成為課堂的中心，但是這并不代表教師就要被從課堂中剝離出去。學(xué)生通過自己的預(yù)習(xí)以及在課堂上的聽講，最終形成了一些自己的思考。在我們主張的創(chuàng)新性的小學(xué)語文教學(xué)課堂中，教師應(yīng)該將學(xué)習(xí)的任務(wù)布置給學(xué)生，將學(xué)習(xí)的思路教授給學(xué)生。那么今天我們來討論小學(xué)語文課堂的創(chuàng)新性策略，就是要在解決這樣問題的基礎(chǔ)之上，讓學(xué)生有一個更好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)方法。然而，受學(xué)生客觀因素的限制，很多學(xué)生雖然身體還坐在課堂中，思想早已經(jīng)渙散。這就導(dǎo)致了學(xué)生很難成為一個在思想和知識上獨立的人。（一）課堂仍然以教師為中心。如今的社會發(fā)展十分迅速，學(xué)生對于新的信息的接受能力又十分強(qiáng)，在信息大潮的刺激之下，學(xué)生已經(jīng)不能滿足于傳統(tǒng)的教學(xué)形式了。在如今的教學(xué)中，小學(xué)語文存在著一些教學(xué)上的問題，比如，教學(xué)仍然以教師為全部的中心，學(xué)生仍然只能在課堂中進(jìn)行記錄一類的學(xué)習(xí)工作。”……這樣，我們既不會傷害學(xué)生的自信心，也指出了學(xué)生寫話內(nèi)容中存在的問題，且調(diào)動了學(xué)生的寫話熱情，為提升學(xué)生的寫話能力提供了有效保障。低年級的小學(xué)生性格單純、善良，且極易得到滿足。小學(xué)語文教材中的文章是有限的，所以，除了平常的課內(nèi)教學(xué)，我們還應(yīng)向?qū)W生強(qiáng)調(diào)課外閱讀的重要性，并要求學(xué)生堅持天天閱讀課外書，這樣，我們就能開闊學(xué)生眼界、豐富學(xué)生語言積累，使學(xué)生的頭腦變成一個智慧的源泉，從而為學(xué)生寫話質(zhì)量的提高打下一個堅實的基礎(chǔ)。以小學(xué)低年級寫話教學(xué)為重點研究內(nèi)容，并從教學(xué)經(jīng)驗出發(fā)，對其進(jìn)行詳細(xì)說明和闡述，旨在切實提高小學(xué)低年級寫話教學(xué)的有效性和實效性。小學(xué)教育工作者的語文教學(xué)研究篇十三：寫話是。將趣味教學(xué)模式引入到小學(xué)音樂教學(xué)中，不僅能夠增加音樂教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時還能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性。然后再次引導(dǎo)學(xué)生辨聽《杜鵑圓舞曲》中各個部分所表現(xiàn)的不同音樂形象和音樂情緒，引導(dǎo)學(xué)生積極討論，用不同的肢體動作對舞曲各個部分的旋律進(jìn)行表現(xiàn)?；谶@一點，教師在音樂教學(xué)過程中，可以讓學(xué)生配合著音樂的律動，活躍起來，從而最大程度上激發(fā)學(xué)生的39。這樣的教學(xué)方式，通過將枯燥難懂的音樂理論知識轉(zhuǎn)變成通俗易懂又具有特色的肢體語言，不僅使抽象的知識變得更加形象化，同時也使整個課堂教學(xué)的氣氛變得更加活躍、有趣，從而加深學(xué)生的印象。因此，在這類音樂知識的教學(xué)中，教師可以大力挖掘?qū)W生的主體性的精妙之處，利于使用肢體語言進(jìn)行教學(xué)，從而達(dá)到提高教學(xué)效率、教學(xué)質(zhì)量，吸引學(xué)生注意力的目的［4］。通過這樣的游戲、評比、創(chuàng)編、表演活動，不僅僅能夠引導(dǎo)學(xué)生體會到同學(xué)間合作的樂趣，同時增加了課堂的趣味性，使學(xué)生在不知不覺中提高了感知音樂美的能力，真正做到寓教于樂的教學(xué)目的。教師在這個過程中擔(dān)任組織和評委的角色，而每個學(xué)生都是歌唱選手。同時在此基礎(chǔ)上，可結(jié)合一些生活經(jīng)驗和兒童成長的心理特點，設(shè)計一些小游戲，將其融入到音樂教學(xué)中，以游戲帶動課堂教學(xué)的趣味性，使孩子們在游戲的過程中，積極主動的融入到音樂學(xué)習(xí)中來［3］。對于小學(xué)音樂教學(xué)來說，其最主要的目的并不是給小學(xué)生傳授音樂知識和音樂技能，更重要的是讓學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)的過程中，提高自身的音樂審美能力［2］。因此，在小學(xué)音樂教學(xué)中實施趣味教學(xué)模式，不僅能夠顯著的提高小學(xué)音樂的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。小學(xué)教育工作者的語文教學(xué)研究篇十二摘要:趣味是兒童認(rèn)識世界萬物的一種最主要的途徑，而趣味教學(xué)引入到小學(xué)音樂教學(xué)中能夠很好的實現(xiàn)寓教于樂的目的?？梢詮睦m(xù)寫情節(jié)、比較主題、評說思想、學(xué)科滲透、聯(lián)系生活。這些在原有知識基礎(chǔ)上的提問，可以讓學(xué)生想得更深，想得更廣，也容易激起學(xué)生的思考和回答積極性。提的問題，經(jīng)過學(xué)生的思考和教師的點撥，學(xué)生便能幡然頓悟，從而活躍了學(xué)生的思維，提高了學(xué)生分析問題的能力，并形成良好的課堂氣氛?，F(xiàn)行語文教材深入淺出，可讀性很強(qiáng)。如果答案就在教科書上，學(xué)生能回答完整；如果書中沒有現(xiàn)存的答案，有的就答非所問了。（八）體現(xiàn)“兩”度。（七）巧妙變換。當(dāng)然如果情境問題過大，過于寬泛，學(xué)生容易“跑調(diào)”，很難被引入課堂學(xué)習(xí)的正軌，造成課堂教學(xué)時間嚴(yán)重不足，寶貴的學(xué)習(xí)就這樣白白浪費了，從而導(dǎo)致課堂效率低下。圍繞問題，學(xué)生可開展小組學(xué)習(xí)，也能使課題充滿生機(jī)。因此設(shè)計提問，我們既考慮學(xué)生的思想方法，又考慮學(xué)生的知識層面和興趣愛好。如課前檢測字詞時，可讓程度較差的學(xué)生來回答，以增強(qiáng)差生的自信心，提高他們的學(xué)習(xí)積極性；對課文理解及一般性的概括問題，可以讓中等學(xué)生回答，以促其思考，提高理解能力和語言表述能力；對于難度較大的拓展性問題和綜合性表述題，可以讓程度較好的學(xué)生和部分中等生來回答。另外，提問要盡量照顧不同層面的學(xué)生，不能只提問幾個“尖子”學(xué)生而忽略其他學(xué)生，特別是成績差的和不善言談的學(xué)生，從而調(diào)動每一位學(xué)生回答問題的積極性。教師課前應(yīng)當(dāng)充分預(yù)設(shè)每一個教學(xué)環(huán)節(jié)的引領(lǐng)性問題，并根據(jù)學(xué)生在課堂上不斷生成的新問題，調(diào)整、重組、靈活機(jī)動的組織教學(xué)。作者:呂銀單位:甘肅省金塔縣航天小學(xué)。教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)作為在職教師的主要研修機(jī)構(gòu)，更應(yīng)該關(guān)注教育動態(tài)，關(guān)注一線教師的情意教學(xué)水平，通過組織講座授課、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)、聽課指導(dǎo)等各種途徑，使教師懂得關(guān)注學(xué)生的情意水平，掌握實現(xiàn)情感目標(biāo)的教學(xué)方法。然而有的學(xué)生認(rèn)為西門豹殘忍冷血，老師也給予了肯定，因為西門豹處理問題的手段是過于殘忍了?，F(xiàn)代信息時代的沖擊使學(xué)生的活動范圍逐漸擴(kuò)大。學(xué)生還可以自己利用文學(xué)著作中的經(jīng)典語句，以作為對自己情感的釋放或鼓勵。(1)將語言形式與學(xué)生的情感相結(jié)合。(2)明確情感周期，完善人生追求。，完成教學(xué)理念的多元化。小學(xué)語文教學(xué)使學(xué)生在學(xué)習(xí)運(yùn)用祖國文字的同時，提高自己的文學(xué)素養(yǎng)、陶冶自己的情操，從而豐富自己的思想，加深自己對身邊事物的情感，使自己的情懷得到一定的釋放，最后擁有無限的正能量。因此，教師在平時的教育教學(xué)過程中應(yīng)該從多方面提升學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)，使學(xué)生在接受教育的同時提升文學(xué)鑒賞與評價能力。語言的運(yùn)用不僅有利于學(xué)生對課本中問題的解決，還有利于個人語言能力的提升，與人更好地溝通、交流以及為學(xué)生以后更好地運(yùn)用語言文字打下堅實的基礎(chǔ)?？傊?，語文素養(yǎng)的提升不是體現(xiàn)在規(guī)律上，而是體現(xiàn)在語感上。教師在教育教學(xué)的過程中還應(yīng)該對學(xué)生的語感能力進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生都能夠流利地將任何文章表達(dá)出來，同時體現(xiàn)語文的獨特魅力和人文情感。其次，學(xué)生在做題的過程中會遇到一些課本中沒有的文章或古詩句，對一些優(yōu)美的有用的教師應(yīng)該教育學(xué)生進(jìn)行積累。對于學(xué)生課外的積累來說，語文作為語言的基礎(chǔ)在任何場合都能夠用到，它與生活有著密不可分的聯(lián)系。教師可以將這些安排在課本中對學(xué)生進(jìn)行教育。那么，平時的積累應(yīng)該是課內(nèi)積累與課外積累相結(jié)合，只有將課內(nèi)課外相結(jié)合才能提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。教師在教育教學(xué)的過程中應(yīng)該教育學(xué)生