20xx年七上數(shù)學(xué)教學(xué)反思材料(5篇)(文件)
【正文】 動去獲取新知，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，并體驗到成功的喜悅。重視學(xué)生的情感體驗。創(chuàng)設(shè)時代氣息感強，學(xué)生感興趣的分配利潤的問題，引入課堂，教學(xué)內(nèi)容貼近生活，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動更投入。由此，我覺得新課程下的課堂教學(xué)，應(yīng)充分體現(xiàn)以人為本的教學(xué)理念，教師應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的設(shè)計師、引路人，是課堂討論的平等參與者。當(dāng)然還要注重聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設(shè)平等、民主、和諧的課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生良好的情感，這樣才能讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，在體驗中發(fā)現(xiàn)知識、掌握知識、應(yīng)用知識。在原有知識及對法則理解的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生多加強鞏固練習(xí)，防止學(xué)生因粗心大意而計算出錯。，但對于這個班的情況，更是特別，絕大部分學(xué)生的應(yīng)用題的理解能力都差。使學(xué)生通過在活動中解決問題，感受、體驗、理解數(shù)學(xué)，又有利于培養(yǎng)學(xué)生從日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的意識。隨著教師一聲令下，學(xué)生們埋頭畫了起來?！薄鞍霃娇梢援嫙o數(shù)條。我已經(jīng)快畫滿了，再畫下去就畫不下了！”顯然，這位青年骨干教師也是第一次碰到這樣的問題，他一時愣在了那里?！碑?dāng)我們追問“圓的半徑能畫無數(shù)條嗎”，這位教師也覺得“圓畫得再大，筆削得再尖，只要不停地畫下去，總會畫滿的”。我們研究教學(xué)導(dǎo)入的藝術(shù)，研究指導(dǎo)探究的藝術(shù)，研究練習(xí)設(shè)計的藝術(shù)……但作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們卻唯獨忘了研究數(shù)學(xué)本身，研究那些貌似簡單卻內(nèi)涵深刻的小學(xué)數(shù)學(xué)知識。以其昏昏，使人昭昭，顯然要誤人子弟。如果操作不當(dāng)，學(xué)生就會得出完全相反的結(jié)論。雖是個案，但它帶給我的震撼和思考卻依然強烈?！袄蠋煟疫@個圓大，還可以畫很多條！”“老師，只要把鉛筆削得尖一點，就能畫無數(shù)條了！”“我反對，鉛筆削得再尖，只要不停地畫下去，最后肯定會畫滿的！”看到大家爭執(zhí)不下，教師只有搬出救兵：“大家翻開書，看看書上是怎么說的?！薄磺卸荚谝饬现?，就在教師剛想將教學(xué)導(dǎo)入下一個環(huán)節(jié)時，他看到了幾只還堅持舉著的小手?！袄蠋煟耶嬃?1條。數(shù)學(xué)教學(xué)軟件篇5一次在基層學(xué)校聽課，一位青年骨干教師執(zhí)教了“圓的認(rèn)識”一課。，培養(yǎng)學(xué)生體會數(shù)學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。因此，在教學(xué)之外，我讓學(xué)生天天練幾道計算題。提高學(xué)生的口算技能，對于筆算也是提高和幫助。教學(xué)的改革主要體現(xiàn)在課堂及課余時間上，在課堂上我注重加強能力和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。努力做到北師大的周玉仁教授所提倡的：凡是學(xué)生能自己探索得出的，決不替代；凡是學(xué)生能獨立思考的，決不暗示。注重學(xué)生知識的構(gòu)建新課標(biāo)積極倡導(dǎo)學(xué)生 “主動參與、樂于探究、勤于思考”，以培養(yǎng)學(xué)生獲取知識、分析和解決問題的能力。讓學(xué)生在活動中體驗，在體驗中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中感悟，從中學(xué)到了數(shù)學(xué)的思想，數(shù)學(xué)的方法，從而更深刻地認(rèn)識到數(shù)學(xué)的價值。在記憶口訣時教師緊密聯(lián)系學(xué)生實際情況，從學(xué)生中來，回到學(xué)生中去，使口訣的記憶充滿挑戰(zhàn)和快樂。給學(xué)生提供充分的自主探索與合作交流的機會，讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成的過程。教師根據(jù)低年級兒童的年齡特點和心理特征，創(chuàng)設(shè)生動有趣的活動情境?！睌?shù)學(xué)教學(xué)軟件篇3本節(jié)課的教學(xué)是從學(xué)生的實際出發(fā)，按照學(xué)生的年齡特點、認(rèn)知規(guī)律，合理運用教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生已有的2～6的乘法口訣的基礎(chǔ)知識遷移作用，引導(dǎo)學(xué)生自我完成對7的乘法口訣的探究、編制，在初步經(jīng)歷觀察、嘗試、操作、交流等活動中形成相關(guān)的活動經(jīng)驗，體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。剛接觸時，學(xué)生的理解
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