20xx年范進中舉教學(xué)目標(biāo)設(shè)計《范進中舉》教案(3篇)(文件)
【正文】 否對胡屠戶著墨過多?是否可以不寫張鄉(xiāng)紳?(作品通過這兩個人物對待范進的態(tài)度從側(cè)面揭示出，范進這類知識分子之所以如癡如狂地追求功名的最終目的，就是要使自己成為被巴結(jié)、奉承、攀附的權(quán)貴，進一步暴露了他們腐朽的靈魂。(二)學(xué)習(xí)、討論作品寫作特點賞析本文寫作藝術(shù)，師生共同討論：課文是怎樣運用對比和夸張的?對比和夸張的運用產(chǎn)生了怎樣的藝術(shù)效果?題中兩個小問題聯(lián)系得比較緊密，我們可以從“藝術(shù)效果”入手，進行綜合分析。一個(胡屠戶)庸俗勢利。2通過對比，諷刺鞭撻，表達作者的思想感情。”(丑態(tài)之一)“走出大門不多路，一腳踹在塘里，掙起來，頭發(fā)都跌散了，兩手黃泥，淋淋漓漓一身的水。②通過同一人物對同一事件因情勢的不同而前后語言行動都不同，揭示矛盾，形成對比，來達到諷刺的目的。既然如此親近，那么當(dāng)初，當(dāng)初范進“家里餓了兩三天”“抱著雞”“尋人買”時，你這位“至親骨肉般”的世弟兄到哪里去了呢?人物的言詞與當(dāng)實初的事實一對比，那丑惡的靈魂，那可鄙的形象不是昭然若揭了嗎?對比的方法對于表現(xiàn)本文的主題有什么作用?(范進先賤后貴，胡屠戶前倨后恭，這種對比深刻而鮮明地揭示了人物的內(nèi)心世界，從而深刻地揭示了主題。當(dāng)時的讀書人熱衷“舉業(yè)”，一旦功名到手就如醉如癡，驚喜若狂。”這段文字中是怎樣運用夸張?，試找出幾例分析：人物語言刻畫人物性格：(1)文中胡屠戶說的、罵的、訓(xùn)斥的、夸口的、奉承的、恭維的話，占了很大的篇幅?！北憩F(xiàn)了他的迂腐、無能和逆來順受。寫文章，特別是寫小說，講究選用典型材料來刻畫人物形象。范進中舉，樂極發(fā)瘋一段把范進的瘋態(tài)寫得活靈活現(xiàn)，讓人們從中看到了封建科舉制度對人的毒害。(1)范進歡喜瘋了的過程，分作四層。四層中，拍手的動作，笑的表情幾乎一以貫之，又略有起伏。用老太太的慌，烘托范進昏厥的怕人，用報錄人和鄰居都嚇了一跳的表情，烘托范進飛跑的瘋狂，用眾人拉他不住的動作，烘托范進的那股瘋勁，一處處襯筆都突現(xiàn)了中心人物。(四)作業(yè)完成課后練習(xí)題。二、教學(xué)重點、難點。這篇文章運用了多種手法成功的刻畫了范進、胡屠戶等形象，是學(xué)生學(xué)習(xí)如何描寫人物的好范文。為體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓更多的學(xué)生真正參與課堂，用導(dǎo)(教師導(dǎo))、講(學(xué)生講)、議(眾人議)、移(知識遷移)的教學(xué)模式。教學(xué)步驟(一)布置自學(xué)：，借助資料并根據(jù)小說的特點，自讀《范進中舉》，讀完后想想：1讀完這篇課文，自己感受最深的是什么?2你認(rèn)為文章刻畫得最成功的是哪個人物?3閱讀完這篇文章，你有什么疑問?或者有什么知識你想了解但無從了解?，以備課堂上拿出來討論。(三)講(請學(xué)生把自己預(yù)習(xí)時的心得體會或疑問講出來，讓大家一起討論解決，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。討論下列問題：(多媒體展示問題)問：為什么范進會對科舉如此癡迷?中舉后又為什么會瘋了?(因為一旦中舉，就可以徹底改變一個人的生活境況，功名富貴馬上就會到來。)請同學(xué)舉例說說課文刻畫人物所用的方法?！薄拔揖椭肋@個賊是不會有出息的，早晚會回來重新拖累我們的?？墒?，你可以寫一個人，不出現(xiàn)他的名字而讓人猜出他是誰嗎?請學(xué)習(xí)《范進中舉》中的描寫人物的方法，用幾句話寫一寫身邊的同學(xué)，請不要出現(xiàn)所寫同學(xué)的名字。 。)寫完之后，請一些同學(xué)把自己寫的短文讀出來，讓其他同學(xué)猜猜寫的是誰，猜中的證明寫得不錯，同學(xué)猜不中的，小作者可要加把勁練習(xí)寫作。已經(jīng)夠倒霉的了，要是被那個討飯的認(rèn)出來，這船上可就熱鬧了。)下面的話，出自哪篇課文，是出自哪個人物之口?“那么，我對你說，訊哥兒，你闊了，搬動又笨重，你還要什么這些破爛木器，讓我拿去罷。)如果你是與范進同年代的讀書人，你會像他一樣去考科舉嗎?你怎么看封建社會的科舉?你又怎么看現(xiàn)在的高考?兩者之間有區(qū)別嗎?(這兩道題是開放性題目，不要求有標(biāo)準(zhǔn)答案，要允許學(xué)生充分發(fā)表看法，鼓勵有理有據(jù)，不可輕易否定學(xué)生的觀點。(學(xué)生講前先展示范進中舉前后的有關(guān)圖片)(四)議(讓同學(xué)大膽發(fā)表自己的意見，是疑問的請同學(xué)們小組討論幫助他解決，是感受的請同學(xué)們議一議，有不同意見的可以辯一辯。)師：同學(xué)們，你們知道封建社會選拔人才的最主要的方式是什么嗎?(科舉。因為是自讀課，所以文章內(nèi)容的細(xì)致分析不會是重點，而人物形象如何刻畫，我們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)描寫人物的方法才是本課要點。但作文水平低。(多媒體展示教學(xué)目標(biāo)和重、難點)三、教學(xué)設(shè)想。教師巡視，個別指導(dǎo)，答案不必強求一律。反復(fù)中又有變化，前一處用“好了”，后一處只用一個“好”字，沖動的勁兒又有區(qū)別，足見用詞的細(xì)心。范進的瘋，是因喜而瘋，范進的喜，是喜至于瘋。張靜齋拜會范進一段，與上文的情節(jié)相得益彰，點明范進發(fā)瘋的真正原因，使人們明白了封建社會的世態(tài)炎涼和封建科舉制度的罪惡。如范進進學(xué)、胡屠戶賀喜一段，主要寫胡屠戶將范進訓(xùn)得唯唯諾諾。張靜齋拜
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