20xx年教學(xué)計(jì)劃教學(xué)計(jì)劃書的(6篇)(文件)
【正文】 因此，每一次成功的閱讀，都是作品和讀者互為解釋、互相理解、互相建構(gòu)的過程，只有這樣，才能達(dá)到閱讀活動(dòng)的最高境界。也就是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，認(rèn)識(shí)語言—分析語言—運(yùn)用語言的過程。而人的素質(zhì)的核心在于創(chuàng)造創(chuàng)新。這就迫使我們?cè)陂喿x教學(xué)過程中，在培養(yǎng)學(xué)生“理解”能力的同時(shí)，拓展新領(lǐng)域，提升高層次，具體說來，就是充分張揚(yáng)學(xué)生閱讀的個(gè)性，大力培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、鑒賞評(píng)價(jià)能力、創(chuàng)造創(chuàng)新能力。三年級(jí)是閱讀能力培養(yǎng)的初級(jí)階段。在這個(gè)階段的教學(xué)中，應(yīng)該做好以下幾項(xiàng)訓(xùn)練：，把握文章的層次、段落、文意、表達(dá)技法，作為訓(xùn)練的主要項(xiàng)目，使學(xué)生具有迅速而準(zhǔn)確地理解一般文章的能力；；、條理性、敏捷性、靈活性、深刻性；；，在方法上給予指點(diǎn)，在步驟上給予指導(dǎo)，在思維上給予啟發(fā)。，是指根據(jù)一定的創(chuàng)新目的，或以提出某一觀點(diǎn)、驗(yàn)證某種假說為目的而進(jìn)行的一種閱讀。總之，這個(gè)訓(xùn)練目標(biāo)不可能互相脫節(jié)，即：積累性閱讀不可能完全脫離理解，理解性閱讀也需要積累或評(píng)價(jià)，而創(chuàng)造性地閱讀更是以積累和理解為基礎(chǔ)的。特制訂計(jì)劃如下：幼兒美術(shù)教育活動(dòng)是滿足兒童感受美的情感教育活動(dòng)，最終目標(biāo)是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力、想象力、思維能力。學(xué)習(xí)畫線條（直線、曲線、折線）和簡(jiǎn)單形態(tài)（圓形、方形等），并用于表現(xiàn)生活中熟悉的簡(jiǎn)單物體的輪廓特征。老師作用在于激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美。注重幼兒美術(shù)興趣的培養(yǎng)，通過活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒動(dòng)手能力、培養(yǎng)幼兒參與的興趣。讓幼兒擴(kuò)大選擇圖形的范圍，學(xué)會(huì)運(yùn)用圖形組合的方法表現(xiàn)物體的基本特征。用最直觀的演示方法幫助幼兒找到目標(biāo)。讓幼兒在輕松愉快的環(huán)境中去思維去發(fā)現(xiàn)。學(xué)會(huì)正確的涂色方法。愿意參加繪畫活動(dòng)，體驗(yàn)繪畫活動(dòng)的快樂，對(duì)繪畫活動(dòng)感興趣并養(yǎng)成大膽作畫的習(xí)慣。教學(xué)計(jì)劃 教學(xué)計(jì)劃書的篇六本學(xué)期,由我?guī)е邪嗝佬g(shù)。這種閱讀過程應(yīng)充滿追求創(chuàng)造新意的欲望和動(dòng)力，充滿專注和懷疑的精神，充滿迸發(fā)靈感和頓悟的喜悅。因此，要做好以下的訓(xùn)練：；；、段、篇表達(dá)規(guī)律的訓(xùn)練；；。這三個(gè)階段不是截然分開的，它們環(huán)環(huán)相扣，緊密銜接，互相滲透。“理解”盡管必需，但它畢竟只是圍繞閱讀材料所作的一般層次的疏解注釋工作，其特點(diǎn)是思維范圍的封閉性、思維指向的單一性，以及結(jié)果描述的機(jī)械化、模式化。憑借文本，通過教師、學(xué)生、文本、作者四者間的對(duì)話，學(xué)生從中掌握知識(shí)、學(xué)習(xí)技能、訓(xùn)練思維，形成認(rèn)識(shí)或陶冶感情，進(jìn)行聽、說、讀、寫的活動(dòng)。要經(jīng)過“披文—入情—討源—得意—交融—同構(gòu)”的復(fù)雜過程，即要“讀進(jìn)去，走出來”。是讀者與讀物的主客體的對(duì)話，是學(xué)生與作者之間靈魂的擁抱、心靈的對(duì)話，是與自己的對(duì)話，是一個(gè)心靈激蕩的過程，是生命的體驗(yàn)?！眲③挠小胺蚓Y文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀文者披文而入情，沿波討源，雖幽必顯。朱自清當(dāng)年就曾痛斥過那種與文本“相去很遠(yuǎn)的變形”“沒有什么用處”的言語活動(dòng)，這種小兒科、“下里巴人”的閱讀，直接違背了從課文向語言大師學(xué)習(xí)典雅的書面語言和精神品質(zhì)的初衷。然而，欣喜之余，又讓人深思：有的教師為了追求熱烈的課堂氣氛，從教材中引出一個(gè)話題，然后拋開文本，把語文課上成了主題班會(huì)。要使學(xué)生參與到教學(xué)的過程中來，更好地提高他們學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的積極性，使他們更自主地學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法。(2)定時(shí)與備課組內(nèi)的老師進(jìn)行交流，解決有關(guān)問題。做好綜合實(shí)踐，踐行分層教學(xué)(1)成立化學(xué)學(xué)習(xí)興趣小組(奧賽小組)，培養(yǎng)特長(zhǎng)生學(xué)習(xí)、探究化學(xué)的興趣和能力。(3)乙炔的實(shí)驗(yàn)室制取及化學(xué)性質(zhì)探究(課本p51“實(shí)驗(yàn)31”)。積極開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，積極、認(rèn)真開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和直觀理解，有助于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。精心設(shè)置習(xí)題，合理、分層布置學(xué)生作業(yè)，書面作業(yè)要求全批全改。然后，備課組共同研討確定學(xué)案內(nèi)容，根據(jù)班級(jí)具體情況適當(dāng)調(diào)整、共享。，結(jié)合學(xué)科實(shí)際，落實(shí)各項(xiàng)教研和教學(xué)常規(guī)工作。幫助學(xué)生確立將來的高考目標(biāo)，積極建設(shè)良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。學(xué)情分析：雖然為實(shí)驗(yàn)班學(xué)生，但班人數(shù)多。從知識(shí)體系看，是在必修2第三章和第四章部分內(nèi)容基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有機(jī)化合物的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)、官能團(tuán)與有機(jī)化學(xué)反應(yīng)、有機(jī)合成及其應(yīng)用等相關(guān)知識(shí)。兩個(gè)任課教師。也可采用實(shí)驗(yàn)、聯(lián)系的方式、還可以采取課內(nèi)外結(jié)合。（四）實(shí)施教學(xué)計(jì)劃采取的措施、重點(diǎn)的掌握、難點(diǎn)的突破、基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的落實(shí)，積極做學(xué)生的思想教育工作，確保教學(xué)任務(wù)的完成。上好點(diǎn)撥自學(xué)課，合作考生課，定向反思課等。邊緣生：有學(xué)習(xí)欲望，對(duì)學(xué)習(xí)始終抱有較濃厚興趣，能在他人幫助下自主學(xué)習(xí)，有一定的學(xué)習(xí)責(zé)任感，是急需提高、幫助的一類學(xué)生。但也有很多差異、如部分學(xué)生的學(xué)習(xí)情感、個(gè)性意志等非智力因素不穩(wěn)定，有待引導(dǎo)和培養(yǎng)，學(xué)生的交流與合作意識(shí)不強(qiáng)，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
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