生態(tài)經(jīng)濟區(qū)旅游教育與旅游產(chǎn)業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展(文件)
【正文】 恰恰是員工從事實踐工作所必備的，決定了旅游服務(wù)質(zhì)量的高低。第一，建立以企業(yè)為主體、市場為導向的多種形式產(chǎn)學研戰(zhàn)略聯(lián)盟。鼓勵企業(yè)接納旅游專業(yè)畢業(yè)生，對用人單位接納高校或職院學生就業(yè)、實習實行財稅優(yōu)惠政策。4．2創(chuàng)新旅游人才培養(yǎng)模式實現(xiàn)旅游教育與產(chǎn)業(yè)需求的有機銜接，重視發(fā)揮企業(yè)作用，在實踐中集聚和培養(yǎng)創(chuàng)新人才。該模式是指將旅游專業(yè)四年八學期的本科教育分為5學期、1學期、2學期這三個培養(yǎng)階段以及相應(yīng)的四個時期，第一階段是第一至第五學期，學生在校內(nèi)學習專業(yè)知識。這種按旅游人才市場需求和注重實踐操作能力鍛煉的人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)了旅游教育人才培養(yǎng)與旅游產(chǎn)業(yè)人才需求的有機銜接，突出了培養(yǎng)應(yīng)用型旅游人才的趨勢和要求，值得在鄱陽湖生態(tài)經(jīng)濟區(qū)各院校中推廣。旅游專業(yè)是一個應(yīng)用性非常強的專業(yè)，高校管理者必須轉(zhuǎn)變原有陳舊的辦學理念，不能將旅游類專業(yè)與其他傳統(tǒng)專業(yè)同樣對待，應(yīng)大力支持旅游專業(yè)與旅游行業(yè)的對接。如南昌大學、江西師范大學等成立了旅行社或設(shè)立旅游接待中心，為旅游專業(yè)的師生參加實踐提供機會。鼓勵教師參加國內(nèi)外旅游類學術(shù)會議和行業(yè)培訓，使教師可及時了解到業(yè)內(nèi)最新動態(tài)。各級科研管理部門和各大院校應(yīng)該充分發(fā)揮競爭和激勵機制，鼓勵教師參與科研，承擔各項旅游類課題。第二，加強對區(qū)域旅游發(fā)展問題的研究。樹立現(xiàn)代化的教育教學理念，以旅游行業(yè)人才需求為目標，以旅游教材改革為突破口，摒棄重理論知識灌輸、輕能力培養(yǎng)鍛煉的填鴨式教學，注重現(xiàn)代教育技術(shù)在旅游專業(yè)教學中的運用。通過旅游研究出高質(zhì)量成果，用以指導區(qū)域旅游業(yè)的發(fā)展。第一，整合旅游教育培訓資源。第二，發(fā)揮競爭激勵機制，調(diào)動教師科研積極性。第一，構(gòu)建“雙師型”教師隊伍。校辦企業(yè)與學校的人才培養(yǎng)實際緊密聯(lián)系，既可以創(chuàng)造經(jīng)濟、社會效益，還為旅游專業(yè)師生的實踐提供了良好的平臺。高校應(yīng)以學生就業(yè)為導向，以提高實踐技能和綜合素質(zhì)為目標，培養(yǎng)適應(yīng)新形勢下旅游業(yè)需要的高素質(zhì)人才，實現(xiàn)“以官帶動、以學辦產(chǎn)、以產(chǎn)輔學、以研帶產(chǎn)、產(chǎn)學研相互促進”的良性循環(huán)［4］。第三階段第七和第八學期，學生返校進行理論學習并做畢業(yè)設(shè)計。根據(jù)旅游業(yè)的發(fā)展趨勢，通過對旅游行業(yè)的人才需求做全面的了解和調(diào)查，了解什么專業(yè)的人才適合旅游業(yè)的要求以及需具備哪些能力和素質(zhì)，以此設(shè)置旅游產(chǎn)業(yè)需求量比較大的專業(yè)，有針對性地制定新的培養(yǎng)方案。政府與企業(yè)給予高校相關(guān)政策和經(jīng)費，支持高校建設(shè)高素質(zhì)、創(chuàng)新型師資隊伍。建立高校與企業(yè)的高層次人才雙向交流機制，擴大“雙師型”教師隊伍規(guī)模，鼓勵高校采取靈活多樣的教學方式，推行產(chǎn)、學、研聯(lián)合培養(yǎng)人才機制。沒有針對性地對職工進行提高知識水平和實際能力的培訓，培訓課程設(shè)置不夠合理、培訓內(nèi)容滯后，旅游發(fā)展的新理論和新觀念沒有及時納入到培訓內(nèi)容中去［10］。旅游行業(yè)各個部門的教育培訓發(fā)展不平衡且差距較大，旅游飯店和旅行社的培訓工作開展得比較好，而旅游交通企業(yè)和旅游景區(qū)(點)一直以來對培訓不重視，員工學習和繼續(xù)深造的機會不多。3．4旅游培訓工作滯后，培訓效果較差旅游培訓是高等院校旅游教育的有機延伸，是提高旅游企業(yè)素質(zhì)和競爭力的重要途徑。雖然有些院校和旅游企業(yè)開展合作辦學或是聯(lián)合培養(yǎng)，但缺乏主動性和持久性，合作的深度也不夠。二是行業(yè)分布不合理。這種現(xiàn)象將會造成旅游企業(yè)中應(yīng)用型人才嚴重短缺，企業(yè)無法提供相應(yīng)的產(chǎn)品和服務(wù)。這些矛盾的存在導致區(qū)域內(nèi)旅游教育總體規(guī)模偏小，人才培養(yǎng)質(zhì)量偏低且缺乏特色，這樣培育出來的學生對旅游專業(yè)知識掌握不深、動手能力差，很難適應(yīng)旅游產(chǎn)業(yè)對高素質(zhì)人才的要求［10］。教師的職稱構(gòu)成中，以初、中級職稱為主，中級職稱，所占的比重達49%，初級職稱為15%，正高職稱所占比例還不到10%。鄱陽湖生態(tài)經(jīng)濟區(qū)內(nèi)各高校所開設(shè)的旅游類專業(yè)有旅游管理
法律信息相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1