【正文】 者喜歡山雨的情感?！　〉谒?、背誦積累，拓展延伸　　本課的語言如詩般柔美，講授時要引導學生在熟讀的底子上把喜好的段落背誦下來或謄錄下來，積聚柔美的句、段。　　題目不但僅是一個學習內(nèi)容的完成，而是在總結(jié)、反思的底子上又形成一個新的題目。這篇課文是根據(jù)我國著名古典歷史小說《三國演義》中有關“草船借箭”的情節(jié)改寫的。課文結(jié)構嚴謹，故事以“借”為主線，按事情發(fā)展順序進行敘述?！　〗虒W目標：　　我依據(jù)《新課標》對高段語文閱讀教學及本單元的學習要求，我根據(jù)三個維度將本課的教學目標預設為：　　學會本課的生字、新詞。從而感受古典名著的魅力，激發(fā)學生閱讀名著的興趣。努力啟發(fā)誘導，變“教”’為“導”，變?yōu)閷W生探索、發(fā)現(xiàn)的過程。語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎?！　∪?、說教法、學法　　隨著課改的深入，現(xiàn)在我們經(jīng)常說的一句話是“要進行有效的課堂教學”。是對學生進行朗讀訓練、陶冶情性和思想教育的好教材。　　二、教法與學法　　古希臘學者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把。　　生：搜集陶行知的有關資料（用以擴大預習范圍，降低難點、激發(fā)興趣、了解背景）?！　。ǘ┱w感知，讀中學讀?！币虼?，在這一環(huán)節(jié)中，應該首先讓學生帶著自己提出的問題讀書，讀后討論演講的特點和演講稿的格式。　　劉勰說得好：“觀文者批文以入情。這部分可分三個環(huán)節(jié)：a 提供自學材料；b 個人嘗試練習；c 小組交流反饋?！彼裕谶@一環(huán)節(jié)中，我們可以扣“問”展開，結(jié)合學法指導，先學后教，以學定教，指導學生讀中悟情?！　∫陨蠟榈谝徽n時教學內(nèi)容。蘇霍姆林斯基曾說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！　〗翌}板書后，首先在由弱漸強的《雙手和大腦》樂曲聲中簡介陶行知，可以達到消除情緒性學習障礙的目的。圍繞“學法指導”這一核心，以讀書訓練為經(jīng)，語言文字訓練為緯，開發(fā)全腦為橋，調(diào)動學生的多種感官參與學習過程，以學生饒有興趣的說、演、讀，來代替教師單一的講、管形式，在藝術的熏陶下激發(fā)學生想象，在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學生的自主性、主動性、發(fā)展性，創(chuàng)造性，從而達到激發(fā)興趣、理解陶情、啟迪心智、感悟積淀的四重境界?！　? 教學重點：理解每天四問的重要意義。針對本課的教學目標和學生的實際，本課時的教學方法為：小學語文說課稿 篇5　　一、教材分析、教學目標和重難點的確定　　1 教材分析　　蘇教版小學語文第七冊第七單元26課《陶校長的演講》，是陶行知先生一篇演講稿，要求學生每天從健康、學問、工作，道德四方面問一問自己，以此激勵和鞭策自己不斷進步?！闭n標對語文課程的定位可以概括為：“兩個基礎，一個重要”。充分發(fā)揮朗讀、默讀對理解課文內(nèi)容、發(fā)展語言、陶冶情操的作用，加強學生對語言文字感受力的培養(yǎng)。教學難點是“了解諸葛亮借箭為什么能成功，體會諸葛亮的神機妙算”?！　】偨Y(jié)出草船借箭成功的原因。閱讀名著對于增益智慧，提升素養(yǎng)，特別是語文素養(yǎng)有著舉足輕重的作用。諸葛亮為顧全大局，與周瑜斗智，用妙計向曹操“借箭”，挫敗了周瑜暗算的故事。同時，也到達了課程尺度提出的讀寫接洽、學用聯(lián)合的要求，也是語文課程東西性與人文性同一的一個表現(xiàn)。從中感覺到：要是我們熱愛大天然，埋頭去看每一處風景都市似人間瑤池，埋頭去凝聽每一個聲音都市是天籟之音。　　這個環(huán)節(jié)的教學過程的隨機性是很強的。有的可從領悟情感的角度悟出因為作者愛山雨，所以普普通通的雨聲在他聽來才會像“無字的歌謠、優(yōu)雅的小曲”。因此，要保證學生朗讀的時間，朗讀的形式要多樣化，促使朗讀和感悟的水平逐步提高?！　〗M織交流，重點引導學生體會描寫山雨的音韻美和色彩美的句子，通過反復朗讀，領悟作者通過觀察、傾聽，引發(fā)了奇特想象和聯(lián)想，并運用了比喻等多種手法表達了自己對山雨的感受，優(yōu)美抒情的語言背后所表現(xiàn)的是作者對山雨、對大自然那份濃濃的喜愛之情?！　〉诙⒊踝x課文，梳理內(nèi)容　　通過初讀，使學生明確：課文是按雨來、雨中、雨后的順序來描寫山雨的?！　∥?、教學過程的設計：　　第一、創(chuàng)設情境，激趣導入　　美國著名心理學家、教育學家布魯納認為：教學的目標應當是引導學生自己去發(fā)現(xiàn)，教師的作用是創(chuàng)設情境，要讓學生主動地參與教學過程，進行探究性學習，才能激發(fā)起學生的內(nèi)部動機，對培養(yǎng)和發(fā)展學生的智力和學習能力將產(chǎn)生深遠的影響?！　∪?、學情分析：　　本課是一篇略讀課文，教學對象是六年級學生，他們已掌握了一定的語文學習方法，而且通過這幾年的訓練，也有了一定的問題意識和問題能力?！　「惺苌接甑捻嵨叮w會作者對山雨的喜愛之情。摹聲狀物過細入微，遣詞造句形象生動，突出了山雨和雨中山林的重要特點。作者以奇特的感覺、神奇的想象和遐想、清新的筆調(diào)，向讀者展示了一幅繪聲繪色的山林雨景圖，字里行間洋溢著作者對山雨、對