【正文】 者喜歡山雨的情感?！　〉谒?、背誦積累，拓展延伸　　本課的語言如詩般柔美，講授時要引導(dǎo)學(xué)生在熟讀的底子上把喜好的段落背誦下來或謄錄下來，積聚柔美的句、段?！　☆}目不但僅是一個學(xué)習(xí)內(nèi)容的完成，而是在總結(jié)、反思的底子上又形成一個新的題目。這篇課文是根據(jù)我國著名古典歷史小說《三國演義》中有關(guān)“草船借箭”的情節(jié)改寫的。課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，故事以“借”為主線，按事情發(fā)展順序進(jìn)行敘述?！　〗虒W(xué)目標(biāo)：　　我依據(jù)《新課標(biāo)》對高段語文閱讀教學(xué)及本單元的學(xué)習(xí)要求，我根據(jù)三個維度將本課的教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)為：　　學(xué)會本課的生字、新詞。從而感受古典名著的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。努力啟發(fā)誘導(dǎo)，變“教”’為“導(dǎo)”，變?yōu)閷W(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)的過程。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。　　三、說教法、學(xué)法　　隨著課改的深入，現(xiàn)在我們經(jīng)常說的一句話是“要進(jìn)行有效的課堂教學(xué)”。是對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練、陶冶情性和思想教育的好教材。　　二、教法與學(xué)法　　古希臘學(xué)者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把?！　∩核鸭招兄挠嘘P(guān)資料（用以擴(kuò)大預(yù)習(xí)范圍，降低難點(diǎn)、激發(fā)興趣、了解背景）?！　。ǘ┱w感知，讀中學(xué)讀?！币虼?，在這一環(huán)節(jié)中，應(yīng)該首先讓學(xué)生帶著自己提出的問題讀書，讀后討論演講的特點(diǎn)和演講稿的格式?！　③恼f得好：“觀文者批文以入情。這部分可分三個環(huán)節(jié)：a 提供自學(xué)材料；b 個人嘗試練習(xí)；c 小組交流反饋?！彼?，在這一環(huán)節(jié)中，我們可以扣“問”展開，結(jié)合學(xué)法指導(dǎo)，先學(xué)后教，以學(xué)定教，指導(dǎo)學(xué)生讀中悟情?！　∫陨蠟榈谝徽n時教學(xué)內(nèi)容。蘇霍姆林斯基曾說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。　　揭題板書后，首先在由弱漸強(qiáng)的《雙手和大腦》樂曲聲中簡介陶行知，可以達(dá)到消除情緒性學(xué)習(xí)障礙的目的。圍繞“學(xué)法指導(dǎo)”這一核心，以讀書訓(xùn)練為經(jīng)，語言文字訓(xùn)練為緯，開發(fā)全腦為橋，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過程，以學(xué)生饒有興趣的說、演、讀，來代替教師單一的講、管形式，在藝術(shù)的熏陶下激發(fā)學(xué)生想象，在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動性、發(fā)展性，創(chuàng)造性，從而達(dá)到激發(fā)興趣、理解陶情、啟迪心智、感悟積淀的四重境界?！　? 教學(xué)重點(diǎn)：理解每天四問的重要意義。針對本課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際，本課時的教學(xué)方法為：小學(xué)語文說課稿 篇5　　一、教材分析、教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)的確定　　1 教材分析　　蘇教版小學(xué)語文第七冊第七單元26課《陶校長的演講》，是陶行知先生一篇演講稿，要求學(xué)生每天從健康、學(xué)問、工作，道德四方面問一問自己，以此激勵和鞭策自己不斷進(jìn)步?！闭n標(biāo)對語文課程的定位可以概括為：“兩個基礎(chǔ)，一個重要”。充分發(fā)揮朗讀、默讀對理解課文內(nèi)容、發(fā)展語言、陶冶情操的作用，加強(qiáng)學(xué)生對語言文字感受力的培養(yǎng)。教學(xué)難點(diǎn)是“了解諸葛亮借箭為什么能成功，體會諸葛亮的神機(jī)妙算”。　　總結(jié)出草船借箭成功的原因。閱讀名著對于增益智慧，提升素養(yǎng)，特別是語文素養(yǎng)有著舉足輕重的作用。諸葛亮為顧全大局，與周瑜斗智，用妙計(jì)向曹操“借箭”，挫敗了周瑜暗算的故事。同時，也到達(dá)了課程尺度提出的讀寫接洽、學(xué)用聯(lián)合的要求，也是語文課程東西性與人文性同一的一個表現(xiàn)。從中感覺到：要是我們熱愛大天然，埋頭去看每一處風(fēng)景都市似人間瑤池，埋頭去凝聽每一個聲音都市是天籟之音?！　∵@個環(huán)節(jié)的教學(xué)過程的隨機(jī)性是很強(qiáng)的。有的可從領(lǐng)悟情感的角度悟出因?yàn)樽髡邜凵接辏云掌胀ㄍǖ挠曷曉谒爜聿艜瘛盁o字的歌謠、優(yōu)雅的小曲”。因此，要保證學(xué)生朗讀的時間，朗讀的形式要多樣化，促使朗讀和感悟的水平逐步提高?！　〗M織交流，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會描寫山雨的音韻美和色彩美的句子，通過反復(fù)朗讀，領(lǐng)悟作者通過觀察、傾聽，引發(fā)了奇特想象和聯(lián)想，并運(yùn)用了比喻等多種手法表達(dá)了自己對山雨的感受，優(yōu)美抒情的語言背后所表現(xiàn)的是作者對山雨、對大自然那份濃濃的喜愛之情?！　〉诙⒊踝x課文，梳理內(nèi)容　　通過初讀，使學(xué)生明確：課文是按雨來、雨中、雨后的順序來描寫山雨的?！　∥?、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)：　　第一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入　　美國著名心理學(xué)家、教育學(xué)家布魯納認(rèn)為：教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，教師的作用是創(chuàng)設(shè)情境，要讓學(xué)生主動地參與教學(xué)過程，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，才能激發(fā)起學(xué)生的內(nèi)部動機(jī)，對培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的智力和學(xué)習(xí)能力將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響?！　∪?、學(xué)情分析：　　本課是一篇略讀課文，教學(xué)對象是六年級學(xué)生，他們已掌握了一定的語文學(xué)習(xí)方法，而且通過這幾年的訓(xùn)練，也有了一定的問題意識和問題能力?！　「惺苌接甑捻嵨叮w會作者對山雨的喜愛之情。摹聲狀物過細(xì)入微，遣詞造句形象生動，突出了山雨和雨中山林的重要特點(diǎn)。作者以奇特的感覺、神奇的想象和遐想、清新的筆調(diào)，向讀者展示了一幅繪聲繪色的山林雨景圖，字里行間洋溢著作者對山雨、對