實用的教師的個人總結3篇(文件)
【正文】 看到”高效課堂“提出要關注”最后一名學生“的觀點：”關注學生弱勢群體，從最后一名學生做起。如果簡單地以上線率的升降來評價是否”高效“，那”高效課堂“也就成立了高升學率的另一個堂而皇之的解讀了。物理老師找他談話，讓他好好學物理。教師的個人總結 篇3 作為一名本學期剛來的教師，我在對學校環(huán)境完全陌生和經(jīng)驗不足的情況下，帶著校領導的信任和家長的期待投入教學工作，深感慚愧!回顧這四個月來的工作，應該是收獲和遺憾并存。第 5 頁 共 5 頁。起初，我也曾為這種轉變茫然過，但現(xiàn)實容不得我長時間的不適應。學生一想我隨便劃個勾就能及格，很容易，于是就答應了，結果下次考試考了28分。在課標同一，教材統(tǒng)一的課堂，如何做到關注每一個學生，使所有學生都能”各盡所能，各取所需“，而且有據(jù)此量化評價老師教學的標準，看來是給”高效課堂“出的最大的一道難題。不要以為有了一個統(tǒng)一的”模式“，就彼此彼此，所有課堂就都”高效“了。當然，課標的標高不能降低，教材的要求不能打折扣，我們不能因為遷就學習暫時有困難的學生，便降低教學內容，放慢教學進度。進步的先后是正常的，問題是我們對稍后者（暫時的“輸者”）給予了多少關注、理解和幫助。真正從每一個教育細節(jié)做到“關注每一個孩子”，公平教育就不再是一種期許，一種口頭宣言了。說明補差效果很好。學校也很重視，除了培優(yōu)補差外，每個教師還指定了詳細的學困生轉化計劃、轉劃有記錄，有總結。發(fā)現(xiàn)個別學生問題時，主動與家
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