信息技術語文教學方案模板(文件)
【正文】 來學習生字。 3)檢查，指名讀，引導學生評價 4)小老師帶讀，利用學生之間識字量的差異，讓識字量大的學生當小老師，滿足不同層次學生的需求。 7)全班齊讀 8)分組比賽讀 教學生字詞： 1)縮小語境，提出詞語。 4)教師根據(jù)漢字的結構規(guī)律和學生的年齡特征，對生字進行多種方法構建、學習。 b、編故事。 d、看實物。 f、出示生字，多種方法識字(指名讀，齊讀，開火車讀，領讀) g、給生字戴帽子：拼音作帽子，找準生字給戴上。教師激疑：同學們讀了這首詩，說一說知道了什么。 (四)、品詞賞句，感悟詩情 自由讀第一句，看圖想一想：這只大公雞的冠子和羽毛有什么特點?(頭上紅冠，滿身雪白。 指名讀第二句，聯(lián)系生活實際想一想：大公雞怎樣叫? (1)理解“叫”。 不敢輕言細語，一叫開。 信息技術語文教學方案4 設計理念 語文教學要求突出學生的主體作用，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。 2在理解古詩詞句的基礎上，體會“只有站得高，才能看得遠”的道理，學習詩人王之渙奮發(fā)向上、積極進取的精神。 2簡介《登鸛雀樓》作者王之渙。 3啟發(fā)和鼓勵學生用查字典和聯(lián)系上下文結合的方法，解釋字的意義。 欲窮/千里目，更上/一層樓。 ①詩句中表示動作的詞(依、入、目、上、盡、流)。 6根據(jù)詩意，展開合理想像，把想像中的景物畫下來。 8出示多媒體課件，屏幕上顯示鸛雀樓山水畫。 2拓展性小練筆，把你站在高處觀察的景物用一二段話寫出來。同時它又安排了八個要求能認的字和五個要求會寫的字，引導學生拼讀，聽讀識字。 掌握新筆畫FEBFEB9，學習先中間后兩邊的書寫規(guī)則。 四、教具準備： 實物投影儀、活動掛圖、拼音卡片、生字卡片、錄音機、音樂帶、生字巧巧板。 (將復韻母ai,ei,ui,ao,ou,iu,ie,ue,er寫在綠葉形卡片上) 二、創(chuàng)設情境，觀察圖畫，初感韻文內(nèi)容： (一)語言描述，趣味導入： 早晨太陽升起，大地萬物蘇醒，人們紛紛來到大樹下，花叢中進行晨練。 讓學生來說說看到了什么?(不要求說全，但要講一句完整的話) 教師小結。(允許走下位子交流)。 (四)、師生互換角色，老師讀，學生評。 (引語)剛才同學們從小兒歌中找出了好多不認識的字，今天我們重點來認識，這八個字娃娃。小朋友們，你們能邊讀兒歌，邊把它們從兒歌中找出來嗎? (要求)找到后就用筆畫個圈，把它們留住，好嗎? 學生活動，師組織指導。比比誰認的字多，讀音準確。 讓學生上前認字，找朋友。 (四)練習組詞： 在兒歌中，每個字娃娃，都有自己的好鄰居，它們手拉手就組成了一個個的詞。如：這是誰?這是“起”。并讓學生當眾展示。 (實物投影、田字格) (一)、“小” (邊說邊擺)“小”字要先寫中間的“FEB8”，寫在豎中線上。 (二)、自學“兒、飛” (激趣)，你想和老師一樣用“生字巧巧板”擺字嗎? 同桌看書觀察田字格學習“兒、飛”兩個字，搞清楚先寫什么，再寫什么，每一筆寫在什么位置上。 (三)、巧記“早”字 師出示“早”字，讓學生觀察，它是哪兩個好朋友組成的。 (四)、師生共學“生”字。 (五)、展示，評議 (實物投影)展示學生書寫作業(yè)，評議，鞏固認字。 第 16 頁 共 16 頁。(表揚、鼓勵為主) 實踐性作業(yè)。 師擺字，并強調(diào)筆順，及三條橫的位置及長短差異。 師擺字，告訴學生“早”字的書寫規(guī)則，所占位置。邊擺邊講清筆順和所占位置。 練習書空“小”字。 六、玩“生字巧巧板”學寫字： (引語)生字大家認得很好。) 五、再讀韻文，鞏固識字。 在生活當中，這些字娃娃還可以組成好多的詞。將找到的字娃娃贈給學生。) (三)玩游戲，集體識字。 (二)小組內(nèi)認字。注：字寫在剪成娃娃樣的紙上。 (五)、師小結。(聽的要求：用手指著字認真聽，發(fā)音是否準確)。用圖畫美、音樂美、文字美吸引學生。) (二)讓畫“活”起來，帶動學生看
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