【正文】 組一起讀讀課文，讀完后再討論，如何擺好掛圖。　　課文中，你最喜歡誰？為什么？不喜歡誰？為什么？體會狐貍：狡猾、心胸狹窄，猴子：聰明、活潑，其他小動物善良、輕信。課堂是學生學習、活動、發(fā)展的重要場所，是他們自己的課堂?！　⊥ㄟ^學生的朗讀、表演等形式幫助學生深入感悟。感悟做事要敢于親自嘗試的道理。（學生齊讀、開火車讀生字?！　煟盒⊥米幽兀可汉偤托∷墒蠖颊f葡萄是酸的，那一定不能吃?！　煟贿@是他們想的，是自己對自己說話，我們要讀得輕點。　　四、研讀第四、五、六、七自然段二、研讀第四、五、六、七自然段　　師：這時，來了一只小猴子。（4—7自然段）（真會發(fā)現(xiàn)）那我們一起到課文去看看他們都說了什么。　　生表演讀。他望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串葡萄就往嘴里送。除了顏色美，還能體會到什么？（成熟了）　　生：我從一串串知道了葡萄很多很多?！　∩何覐钠炔患按闯鲂『镒邮窃鯓优郎掀咸鸭艿??！　⌒『镒勇犃?，大口大口地吃起葡萄來?！　∩簨寢岊I我上肯得基時，我就大口大口地吃雞腿。什么問題，自由讀讀最后一段?！薄　、谛⊥米印⑿∷墒?，我想對你說：“?！　〗虒W過程：　　一、回顧課文，激趣導入　　師：同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習第17課《酸的和甜的》。那你喜歡故事中的哪個小動物呢？　　師：那這些小動物是誰最先發(fā)現(xiàn)那一串串紫紅紫紅的，水靈靈的大葡萄的呢？　　生齊：小狐貍?！　∩捍蟛糠滞瑢W舉手?！　煟赫埬銈冏x一讀這句話?！　煟翰诲e，試著把這句話說完整好嗎？　　生：小猴子著急地爬上葡萄架。　　師：你們的詞匯可真豐富，能用這么多詞體現(xiàn)小猴子著急的樣子。　　師：讀得都不錯，但女同學的表情更好一些！　　可正當小猴子摘下一串葡萄要往嘴里送時，小兔子來了，他是怎么阻止小猴子的？　　生：小兔子說：“不能吃，不能吃，這葡萄是酸的！”　　師：這只熱心的小兔子多著急呀，誰能學學他？　　生：不能吃，不能吃，這葡萄是酸的！　　師：可真像。小猴子吃起葡萄來。瞧，這就是小猴子大口大口吃葡萄的樣子。那誰愿意來讀讀這句話呢？　　生：小猴子大口大口地吃起葡萄來。　　師：哪組同學愿意讀聽？其他同學認真聽，說一說你認為誰讀得最好？　　生：一個小組讀?！　煟耗愕南敕ú诲e，誰還有不同的想法？　　生：我覺得小狐貍之所以說葡萄是酸的，是因為狐貍摘不到葡萄，想自己安慰自己，才說葡萄是酸的的?！　〗虒W難點：　　在朗讀、表演中感悟做事要親自嘗試的道理?！　∧銈冞€記得課文里都有哪些小動物嗎？根據(jù)孩子們的回答，老師在黑板上展出4個小動物的圖片，依次排開。練習有感情朗讀。課件出示：　　小猴子爬上葡萄架?！　。?）自讀?！　　　?．討論交流。讀小猴子和小兔子、小松鼠的對話，你有什么想法？大家談各自的想法?！　〗Y合具體語言環(huán)境識字，并且出現(xiàn)擴詞運用，以達到鞏固識字的目的?！　　　×嵺`活動　　把學到的故事講給小朋友們聽。　　學習難點：　　寫好帶反犬旁的字。揭題《酸的和甜的》　　誰來讀題？正音：酸是平舌音?！　∧銖哪睦锔惺艿?？抓住句子，“他一會兒轉來轉去，一會兒跳起來摘葡萄，可是一顆也沒摘到?？墒且活w也沒摘到?！薄　≌l能邊讀邊做動作？讓我們齊讀。這三個字誰來讀？　　現(xiàn)在我們終于知道了葡萄是甜的，那是因為猴子親自嘗試了。 48 / 48?！　∪⒄n堂學習寫生字詞　　出示：“狐、貍、猴、兔”觀察他們的共同點和相差點。你從哪里知道？（讀第七自然段）　　出示句子：小猴子聽了，大口大口地吃起葡萄來。　　師：狐貍用了很多辦法辦法，可是始終摘不到樹上的葡萄?！　】磁赃叺倪@幅插圖，誰愿意來學一學狐貍？他除了一會兒轉來轉去，一會兒跳起來摘葡萄，他可能還會干什么？說一說?！　∵@些動物中，誰認為葡萄是酸的，誰認為葡萄是甜的？（生說）　　是的，這些動物朋友正在為樹上的葡萄是酸還是甜而煩惱不已呢？（出示葡萄：讀的時候注意讀成輕聲。　　學習過程：　　一、談話揭題：　　同學們，在你們吃過的東西中，哪些是酸的，哪些是甜的？（生自由說）　　你瞧，葡萄架下有一些葡萄，有的動物朋友認為它是甜的，而有些動物朋友卻認為它是酸的?！　?．通過多種形式的讀，使學生能正確、流利、有感情地朗讀課文?！　∪绻悄悖銜粫蚕裥∷墒蠛托⊥米幽菢幽?？　　　　五、表演課本劇　　指導復述故事?！　〕鍪旧帧坝病?，讓學生結合句意說說“硬” 的意思?！　≈该x，從中引導學生感受小猴子的聰明。　?。?）指名讀?！　⌒『镒映云鹌咸褋?。看誰讀得最好，師生共同評議。　　2．提問：聽完了朗讀，誰說說這4個小動物誰認為葡萄是酸的，誰認為葡萄是甜的呢？（板書：狐貍、松鼠、兔子認為葡萄是酸的，猴　　子認為葡萄是甜的）　　　　四、朗讀感悟，深入體會　　1．先自由讀，借助插圖，逐段讀文?！　〗虒W過程：　　一、復習檢查　　開火車認讀生詞，并書寫本課的5個生字?！　?．進一步感悟做事要親自嘗試的道理。課文的第3自然段就告訴我們了，現(xiàn)在，我就讀一讀?。ㄗx第3自然段）　　師：可是后來小松鼠和小兔子也吃到了香甜的葡萄，他們真不明白葡萄明明是甜的，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？你們明白了嗎？　　生：我明白了，因為狐貍夠不著葡萄，他也不想讓別人吃，所以他就說這葡萄是酸的?！　∩R：小猴子大口大口地吃起葡萄來。）　　師：出示課件（小猴子吃起葡萄來）說說你們更喜歡哪句？為什么？　　師：對，“大口大口地”寫出了葡萄的甜。　　師：討論好了嗎？誰來說？　　生：我認為第一句話更好，因為加上了“大口大口”就能看出小猴子吃得很香。　　師：同學們請看，同樣是寫小猴子吃葡萄，你認為哪句話更好呢？讀一讀，同桌討論討論。）這兩句話，你喜歡哪一句呢，為什么？　　師：是啊，小猴子那么迫不及待地爬上葡萄架，他心里會怎么想??？　　師：那誰愿意試試把小猴子迫不及待的樣子讀出來呢？　　師：你覺得他讀得怎么樣？　　師：你能試試嗎？　　師：體會得真棒！現(xiàn)在咱們男女生比賽看誰讀得好！　　男生：小猴子迫不及待地爬上葡萄架?！　∩盒『镒语w快地爬上葡萄架。　　生：自由讀句子。　　誰愿意讀一讀第四自然段？　　生：讀第四自然段。　　師：接下來你們想學哪部分呢？　　生：小猴子，小松鼠，小兔子。）　　生：一起看課件。”　?。ㄟx擇其中一兩個說說）　　七、總結　　師：希望同學們在以后的生活中也能夠像小猴子一樣，勤于思考，大膽嘗試，那你們一定會有許多新的發(fā)現(xiàn)！　　板書設計：　　酸的和甜的　　狐貍圖松鼠圖兔子圖猴子圖　　《酸的和甜的》公開課的教學設計方案 篇10　　教學目的：　　流利、有感情地朗讀課文，分角色表演?！　↓R讀第八自然段　　狐貍為什么說是酸的呢？　　六、拓展延伸，深化明理　　那你想對動物們說點什么嗎？　　還有很多小朋友想對他們說點什么，我們可以把想說的寫下來，給動物們寄去?！　煟豪蠋熉牫鰜砹?，你們當時一定吃得很香，很開心，對嗎？那誰愿意來讀讀這句話呢？　　師：把你的不是一般讀出來　　師：多有趣的詞語，一個一串串讓我們知道了葡萄的多，一個紫紅色讓我們知道了葡萄的美，一個迫不及待，讓我們看見猴子著急的樣子，大口大口讀出葡萄的香甜，一起來讀這兩個句。很多。像這樣的詞語還有很多，我們一起來看看。　　生：我們從迫不及待中感受到猴子很喜歡吃葡萄，不能再等了。　　師：選你最喜歡的一句話反復讀，說說為什么喜歡？能嗎？　　預設：　　生：我喜歡紫紅色的葡萄，它寫出了葡萄的顏色很美?！　дZ：師：好了，同學們，同樣是喜歡吃葡萄，同樣是聽到別人說葡萄是酸的，可是小猴子與松鼠、兔子有什么不一樣呢？誰發(fā)現(xiàn)了　　預設：　　生：小兔子沒有自己品嘗，小猴子很聰明，而是要自己嘗才知道葡萄是酸的還是甜的?！薄　⌒『镒佑謫栃∷墒螅骸澳銍L過嗎？”　　小松鼠也搖搖頭，說：“我沒敢嘗，狐貍說這葡萄酸得很呢！”　　師：小朋友們，能把這些對話讀好嗎？（能）下面分四人小組分角色讀讀。他們都說了什么呢？我們一起去看看動畫。　　師：松鼠是聽狐貍說的，小兔子是聽小松鼠說的?！　煟耗膫€小朋友能把相信的語氣讀出來。誰來了？　　依次出示狐貍、兔子、松鼠、猴子的圖片并板書（引導學生反復讀詞語狐貍、兔子、松鼠、猴子）　　師：上節(jié)課，我們學習了第一段，我們一起來讀讀，看看小狐貍在葡萄架下干什么？　　三、復習第一自然段，引導積累　　師：狐貍，你滿心希望能摘到葡萄，可是一顆也沒摘到，于是，你指著架上的葡萄說——（這葡萄是酸的，不能吃！）　　五、學習二、三自然段，讀好心里想的話　　師：葡萄是酸的，小松鼠聽見了嗎，小兔子知道了嗎，那他們心里是怎么想的呢？請小朋友讀讀課文3段?！　⊥妗罢咸选钡挠螒颍瑥土暽?。　　三、教學重點：　　通過多種形式的朗讀把課文讀正確、流利和有感情。使學生在生動和諧的課堂氛圍中充分鍛煉自己，展示自己，提高自己，為學生創(chuàng)新能力的發(fā)展提供一片廣闊的天空。佩戴頭飾。　　教師看圖引導，整體感悟：同樣是葡萄，狐貍為什么說它酸呢？猴子為什么說它甜呢？狐貍吃不著葡萄說葡萄說葡萄酸，猴子親自吃了，知道葡萄是甜的。{小猴子大口大口地吃起葡萄來。后一句更形象生動。遇到不認識的字，請教書下的大楓葉，遇到難讀的句子呢，就用筆把它畫下來。把一串塑料葡萄掛在黑板上方，這是什么