【正文】 臆；或借物抒情，或情景交融……品讀好文章，總能讓人如癡如醉。
　　本課的設計旨在創(chuàng)設一定的情景，激發(fā)學生的情感，運用自讀自悟交流自得的教學方法，讓學生從文本和畫面中真切的感受瀑布昔日的雄偉壯觀，今日的奄奄一息。
《大瀑布的葬禮》說課稿8 　　設計理念：
　　我國的文學創(chuàng)作歷來講究一個“情”字。我們的教學對象是兒童，兒童的情感世界純真多彩。同時，努力通過“塞特凱達斯瀑布，我想對你說”“模擬總統(tǒng)演講”等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生運用語言文字的能力，盡可能地使語文學習綜合化。
　　教學重難點：
　　通過各種方法引導學生理解重點詞句，引領學生真正走進文本，去感受瀑布原來的雄偉和今日的枯竭，從而喚起學生對美好環(huán)境的向往，增強環(huán)保意識。
　　形成點：通過塞特凱達斯今昔的對比，學生會自然而然地形成環(huán)保意識。
　?。ǔ鍪菊n件瀑布）同學們，請看我身后的大瀑布，它就是舉世聞名的塞特凱達斯大瀑布，它曾經(jīng)是世界上流量最大的瀑布，它曾經(jīng)氣勢磅礴，雄偉壯觀，它是巴西和巴拉圭人民的驕傲，然而，1986年9月巴西總統(tǒng)菲格雷特親自為這條瀑布舉行了一次特殊的葬禮，這節(jié)課，就讓我們一起走進這條大瀑布。
　?。簽槭裁匆獮榇笃俨寂e行葬禮？
　　四、 抓住重點，研讀悟情
　?、?感受大瀑布昔日壯觀的景象。同時，尊重學生的個性差異，讓人人都有實踐的機會。
　?。?）大家說得太好了，下面就讓我們站大瀑布腳下，放聲朗讀，盡情為大瀑布的雄偉壯觀歌唱吧！
　?。?0）、指名配樂朗讀。
　　（13）、師生齊讀。
　?。?）課件出示逐漸枯竭的瀑布畫面。
　　設計意圖：此處和前面的畫面形成了鮮明的對比，給學生的心理造成巨大的落差，一下子就能和融為一體。什么原因使如此雄偉壯觀的瀑布變得奄奄一息呢？指名說 。）
　　，誰愿意來當當這個總統(tǒng)？
　　。在學生產(chǎn)生情感共振、不吐不快之時老師及時把握這一火候，趁勢引導學生表達自己的閱讀體驗和感受，提高了學生的感受欣賞和評價能力。
　　本課是第八組課文的最后一課的自讀課文，選編這篇課文的意圖：一是繼續(xù)訓練閱讀速度，理解課文內(nèi)容，二是理解含義深刻的句子，體會的思想感情，增強學生環(huán)保意識。
　　教學重難點。
　　二、說教法學法
　　因為它是自讀課文，所以不同于一般精讀課文的講授，要更多地放手讓學生去自讀自悟，但又不是放任自流，而是要在教師有目的的引導下進行的。4朗讀課文，要求準確流利，盡量做到有感情。
　　三、說教學程序
　　能否將《大瀑布的葬禮》上成一堂情感四溢、充滿生命律動的語文課堂是我追求的境界，也是我本堂課是否成功的一個標準。因為教育只有真正波動學生的心弦，激發(fā)他們的真摯情感，發(fā)揮他們的主體作用，才能事半功倍，更好地促進學生良好品德的形成。接著，我讓學生說說看后的感受，并用自己的話去贊美它。此時，學生的情感已被激起，有了強烈的閱讀期待，順理成章地要進入第二個教學環(huán)節(jié)。這個環(huán)節(jié)的安排，使學生對文本有了總體的把握，同時尊重了學生獨特的閱讀感受，鼓勵他們敢于將自己的閱讀見解和同學老師分享的閱讀品質(zhì)。建構主義認為，新知識的學習不是一個簡單的傳遞和接受的過程，而是學生已有經(jīng)驗和新信息的相互作用和重組的過程。那么“塞特凱達斯大瀑布的消失是悲劇嗎？”當然是，因為大瀑布曾經(jīng)是世界上最雄奇壯觀的瀑布，吸引了世界各地的旅游觀光者，是巴西和巴拉圭兩國人民的驕傲。
　　拓展延伸，移情
　　當學生為大瀑布的消失深感悲痛的時候，最想知道的問題就是“大瀑布為什么會消失？”“是誰讓大瀑布消失的？”當學生自學了相關段落，總結了大瀑布消失的原因是人為的因素之后，我很嚴肅地問學生：“大瀑布的消失都是人類一手造成的，如果我們?nèi)祟愒俨环此荚俨皇帐?，正在消失和即將消失的又僅僅是一條大瀑布嗎？用這個問題牽引學生進入拓展環(huán)節(jié)的學習。以上的例子和畫面都強烈地沖擊著學生的視覺、聽覺，使學生的心靈和情感都產(chǎn)生了強烈的震撼。那么這一課的情感和價值觀目標也就得以實現(xiàn)。但是巴西總統(tǒng)正領著一批熱愛環(huán)境的人在大聲呼吁。例如，歐洲的熱浪，使25000多人死于高溫；意大利7月飛雪，出現(xiàn)了炎炎夏天氣溫降至零下6度；還有廣州的紫堇花因不堪高溫的炙烤，提前進入秋天，形成黃葉滿地的現(xiàn)象；以及四川印尼等地的暴雨、泥石流災難造成房屋被毀、多人死亡的悲劇。這些都是讓學生盡快地和文本建立感情聯(lián)系，喚醒他們原有的情感體驗和文本的情感產(chǎn)生共鳴，要讓他們能和一樣發(fā)自內(nèi)心地喜歡大瀑布的美，這樣才能為后面的“悲”作好感情鋪墊。學生說出了深愛的爺爺死了是悲劇，寶黛的愛情是悲劇等等。我抓住“悲劇”一詞讓學生聯(lián)系生活中的例子說說自己對悲劇的理解。
　　首先是激情范讀，整體感知，切入的問題是：你認為這是一場怎樣的葬禮？并說出自己的理由。正當學生們陶醉在大瀑布的美中暢所欲言之時，我問：同學們，想不想身臨其竟地感受大瀑布的壯觀景象??？學生都異口同聲地說：想！我卻聲色凝重地話鋒一轉(zhuǎn)：很遺憾，老師今天不是帶你們?nèi)バ蕾p大瀑布的優(yōu)美，而是帶你們參加大瀑布的葬禮！在學生強烈的情感反差中，我引出了課題《大瀑布的葬禮》。
　　激情導入，動情
　　上課伊始，簡單的師生對話之后，我就播放大瀑布的實物錄象。
　　二是基于語文學科的特點，語文是工具性人文性相統(tǒng)一的學科，擔負著發(fā)展兒童心靈的任務。所以學法是以自學和小組交流討論為主。利用工具書解決生字詞。二是本課的重點，理解大瀑布消失的原因和葬禮的意義，旨在激發(fā)學生情感，樹立保護環(huán)境的強烈責任心。鑒于以上的教材分析，我將本課的教學目標作如下安排：
　?。?）、會認讀5個生字，積累自己喜歡的優(yōu)美的四字詞；
　?。?）、 了解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。只要我們手拉手，心連心：只要我們同呼吸，共命運，我們的山川將依然秀美，我們的家園將依然溫馨！
《大瀑布的葬禮》說課稿9 　　一、說教材
　　教材簡析：這篇課文主要講述了塞特凱達斯大瀑布發(fā)生變化前后的不同景象，以及這一舉世聞名的大瀑布是怎樣被葬送的原因，說明保護環(huán)境、保護生態(tài)平衡已是人類生存所面臨的大事。）
　　設計意圖：通過角色換位，激發(fā)學生主動參與的意識，讓學生大膽地上臺來演講，臺下的同學也會因為自己是一個巴西人感到新鮮，從而認真傾聽，積極體驗。
　　，《大瀑布的葬禮》說課稿三
　　設計意圖：大瀑布消亡的直接原因文中說得很清楚，學生容易把握，但僅停留在表面原因很容易使學生產(chǎn)生誤會，修電站似乎有錯，因而有必要讓學生弄清根本原因。
　　。
　?。?）是啊！由于瀑布周圍的環(huán)境被破壞，塞特凱達斯從一個健壯的青年一下子變成了一位生命垂危的老人，等待著最后的消亡，請同學們自由地讀第8自然段，體會人們此時的心情。
　?、?感受大瀑布逐漸枯竭的樣子。既能運用文中的好詞來表達自己的感受，又能通過朗讀來表達自己的情感。
　?。?）感受到了課文所描寫的雄偉壯觀嗎？
　　（6）學生回答。
　　（3） 組織交流，適機進行朗讀指導。
　　二、 齊讀課題，質(zhì)疑梳疑
　　讀了這個課題，你最感興趣的問題是什么？
　　設計意圖：充分調(diào)動起學生的好奇心，激發(fā)他們的求知欲，使他們的思維處于活躍狀態(tài)。
　　教學準備：
　　制作塞特凱達斯瀑布的課件。
　　激趣點：課題很容易引起學生的興趣,如怎么會給瀑布舉行葬禮呢？
　　激情點：欣賞瀑布雄偉壯觀的畫面。
　　抓住重點詞句，理解課文，感受瀑布原來的雄偉氣勢和而今的枯竭情景，產(chǎn)生保護環(huán)境的強烈愿望。
　　本課的設計旨在創(chuàng)設一定的情景，激發(fā)學生的情感，運用自讀自悟交流自得的教學方法，讓學生從文本和畫面中真切的感受瀑布昔日的雄偉壯觀，今日的奄奄一息?？梢哉f，小學語文教材每一篇文章都是有“情”之物，或直抒胸臆；或借物抒情，或情景交融……品讀好文章，總能讓人如癡如醉。同時，努力通過“塞特凱達斯瀑布，我想對你說”“模擬總統(tǒng)演講”等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生運用語言文字的能力，盡可能地使語文學習綜合化。我們的教學對象是兒童，兒童的情感世界純真多彩。
　　學法是以自學和小組交流討論為主，并通過這個教學環(huán)節(jié)解決第一個教學重點。
　　利用工具書解決生字詞。也就是說在本課里，三維目標中情感價值觀目標是顯性的，它的實現(xiàn)即是本課的重點也是本課的難點。
　　教學重難點。根據(jù)以上的教材分析，我對本課的教學目標作如下安排：
　?。?）、有感情地朗讀課文，積累自己喜歡的優(yōu)美的四字詞語。
《大瀑布的葬禮》說課稿7 　　一、說教材
　　教材簡析：這是小學語文第九冊中的一篇閱讀課文，本文以倒敘的形式回憶了塞特凱達斯大瀑布昔日雄偉壯觀的景象，以及后來在人類恣意的破壞下逐漸生命垂危，直至枯竭的歷史?！倍嗝淳实难菡f啊?！芭總儯壬鷤儯航裉煸谶@里為大瀑布舉行一場葬禮，它曾經(jīng)是我們巴西人民的驕傲，那洶涌的河水咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里的雄姿，曾讓全世界為之陶醉。
　　大瀑布是怎樣消失的？培養(yǎng)學生概括的能力，得出瀑布消失的原因有三：上游建起了水電站、水資源浪費嚴重、破壞森林、亂砍濫伐，水土流失。
　　三、全班交流，深入理解
　　巴西總統(tǒng)之所以要親自主持大瀑布的葬禮，是為這個大瀑布的逐漸消失而深感惋惜和遺憾，因為它一直是巴西人民的驕傲。師生共同梳疑，確定最后有三大問題需要解決。運用自讀自悟交流自得的教學方法，通過自讀來質(zhì)疑、梳疑；通過自悟、小組討論來解疑；最后通過師生共同的活動，深入地理解，學生達到自得，同時增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。
　　激趣點：課題很容易引起學生的興趣,如怎么會給瀑布舉行葬禮呢？
　　激情點：欣賞瀑布雄偉壯觀的畫面。
　　本課的設計旨在創(chuàng)設一定的情景，激發(fā)學生的情感，運用自讀自悟交流自得的教學方法，讓學生從文本和畫面中真切的感受瀑布昔日的雄偉壯觀，今日的奄奄一息。
　　我國的文學創(chuàng)作歷來講究一個“情”字。課文講述了塞特凱達斯大瀑布發(fā)生變化前后的不同景象，以及這一舉世聞名的大