25-寶葫蘆的秘密(節(jié)選)-名師教學(xué)設(shè)計(文件)
【正文】 人得到寶葫蘆后生活有什么變化呢？預(yù)設(shè)1：張三想吃水蜜桃，立刻就有一盤水蜜桃；李四希望有一條大花狗，馬上冒出一條大花狗。教師引導(dǎo)：雖然這四個人得到寶葫蘆的途徑不同，但他們得到寶葫蘆后都要什么有什么，幸福極了！此時你有什么感受??？預(yù)設(shè)：我覺得寶葫蘆太神奇了！教師隨機(jī)板書（寶葫蘆：神奇）指導(dǎo)朗讀：神奇的寶葫蘆給張三等人的生活帶來了奇妙的變化。出示課件8：全班交流：我們來聽聽同學(xué)們的創(chuàng)編吧。趙六不禁有些失望。預(yù)設(shè)2：通過查字典我知道“規(guī)”是“畫圓形的工具”，“矩”是“畫方形的工具”，“規(guī)矩”比喻一定的標(biāo)準(zhǔn)、法則或習(xí)慣。 預(yù)設(shè)2：王葆特別愛聽故事，所以我覺得他是個充滿好奇的孩子。那么王葆為什么想要得到寶葫蘆呢？下節(jié)課我們繼續(xù)探討。【教學(xué)過程】 復(fù)習(xí)故知，導(dǎo)入新課教師引導(dǎo)：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生字詞，梳理了課文的內(nèi)容，探究了奶奶給王葆講的故事，既感受了童話的奇妙，又對王葆有了初步的了解，這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)寶葫蘆的故事。預(yù)設(shè)3：王葆在比賽種向日葵時，他的向日葵長得又瘦又長，他希望得到寶葫蘆的幫助，使他有一棵最好最好的向日葵。 預(yù)設(shè)2：我不敢學(xué)游泳，總怕嗆水，要是有個寶葫蘆就好了，讓我一下子就學(xué)會游泳?！苯處熞龑?dǎo)：同學(xué)們的想象非常豐富！讓我們一起來看看電影的片段吧，看看和你們想的一樣嗎？出示課件14：插入《寶葫蘆的秘密》電影片段教師引導(dǎo)：同學(xué)們，此時你知道王葆為什么想要得到一個寶葫蘆了嗎？組織交流：預(yù)設(shè)1：因?yàn)槟棠讨v的寶葫蘆特別神奇，要什么有什么，所以王葆希望也有一個寶葫蘆，可以幫他解決困難。教師隨機(jī)板書（解決困難）啟發(fā)思考：同學(xué)們，此時，你們覺得王葆是個怎樣的孩子呢？組織交流：預(yù)設(shè)1：我覺得他是個愛幻想的孩子，每次遇到困難，他都希望用寶葫蘆解決。其實(shí)，這篇課文就是張?zhí)煲韺懙摹秾毢J的秘密》這本書的開頭部分，通過查閱資料你對作者有了哪些了解？組織交流：預(yù)設(shè)1：張?zhí)煲硎侵袊?dāng)代作家。但是你們不知道呀，得到寶葫蘆后還有煩惱呢！這到底是怎么回事呢？讓我們來讀讀書中的片段，感受感受吧。出示課件19：五、板書設(shè)計（節(jié)選)寶葫蘆：神奇解決困難王葆：頑皮 淘氣 好奇 愛幻想 自尊心強(qiáng)【課后反思】《寶葫蘆的秘密（節(jié)選）》作為教材四年級下冊第八單元的第一課，是落實(shí)“感受童話的奇妙，體會人物真善美的形象。本節(jié)課的教學(xué)中，堅持鼓勵學(xué)生對文本進(jìn)行個性化、開放性閱讀理解，而不是想著怎樣將學(xué)生的認(rèn)識以及對文本的理解統(tǒng)一到自己的教學(xué)設(shè)計之中。 但教學(xué)永遠(yuǎn)是有缺憾的，在今后的教學(xué)中，教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)課堂評價語言，爭取恰如其分、及時到位地評價學(xué)生。在本課的教學(xué)中，本著落實(shí)本單元語文要素的精神，我主要做到：整體感知課文內(nèi)容，體會主人公王葆的形象；在感受童話奇妙的基礎(chǔ)上創(chuàng)編故事。）四、布置作業(yè)教師小結(jié)：同學(xué)們，讓我們在書中尋找答案吧。教師補(bǔ)充：是啊，張?zhí)煲硎侵袊?dāng)代作家，代表作有童話《大林與小林》《寶葫蘆的秘密》《禿禿大王》等，他的童話在兒童文學(xué)史上占有重要位置。教師隨機(jī)板書（愛幻想 自尊心強(qiáng)）（設(shè)計意圖：通過聯(lián)系生活實(shí)際使學(xué)生明白王葆想擁有寶葫蘆的真正原因，并且更深入了解王葆這個人物形象。
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