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正文內(nèi)容

a20xx年“迎春杯”數(shù)學(xué)花園探秘初賽試卷(四年級(jí)d卷)(文件)

 

【正文】 平等的,無(wú)論你是多么優(yōu)秀,或是多么的平凡,就讓身體隨心而舞,展現(xiàn)出自己最最自然的那一面吧!在這里,整個(gè)世界仿佛就只有你自己,你要做的便是釋放,釋放一個(gè)真正的自己,去相信自己,相信一切皆有可能,去發(fā)現(xiàn)自己,發(fā)現(xiàn)一個(gè)真正的自我!這次之后,我明白了,每個(gè)人外表的自己總與心底里的不一樣,有人想要內(nèi)斂一點(diǎn),卻收不住自己開(kāi)朗的性格;而有人想開(kāi)朗一點(diǎn)卻又過(guò)不了自己沉寂的一關(guān)。“題好一半文”,我們的補(bǔ)題必須符合客觀實(shí)際、積極向上,要補(bǔ)充能夠反映青少年時(shí)代風(fēng)貌的健康內(nèi)容。其次,內(nèi)容要緊扣題意,立意要正確。文章要寫出一定的思想深度,能夠由此及彼、由表及里地揭示出社會(huì)生活的本質(zhì)和事 物發(fā)展的規(guī)律,發(fā)人思考,啟迪智慧。所以,選材構(gòu)思時(shí)要盡量避免和別人撞車,要打破常規(guī)選材的束縛。具體來(lái)說(shuō),半命題作文的補(bǔ)題,應(yīng)遵循如下幾條原則: (1)揚(yáng)長(zhǎng)避短,熟悉為先。為半命題作文補(bǔ)題,最易題目雷同、題材“撞車”,為避免這一點(diǎn),考生在補(bǔ)題時(shí),要充分運(yùn)作求異思維。 (4)搭配得當(dāng),合乎邏輯。請(qǐng)以“一份禮物”為題,寫一篇文章。微笑,讓我重拾信心。公交車上?!斑@下完了!”我心里暗暗想著,又趕緊給人家道歉,頭頂傳來(lái)的不是憤怒的呵斥聲,而是一句輕輕的沒(méi)關(guān)系,我不好意思的笑了笑,他也禮貌性的回了一個(gè)微笑。微風(fēng)輕輕吹,太陽(yáng)微微笑。禮物不必是貴的,真心就好。雖是命題作文一定也要重視審題,并在審題時(shí)抓住關(guān)鍵詞。標(biāo)題由兩個(gè)詞語(yǔ)組成,“一份”限定“禮物”的數(shù)量,“禮物”是中心詞,也是選材立意的重點(diǎn)。寫作的重點(diǎn)是寫清楚誰(shuí)送給誰(shuí)的禮物,送的什么禮物,這個(gè)禮物帶來(lái)什么意義。還是一種思考。一個(gè)會(huì)心的微笑?一個(gè)溫暖的擁抱?一個(gè)熱情的鼓勵(lì)?一縷和煦的春風(fēng)?一個(gè)受人尊敬的目光?一個(gè)成功的人生?細(xì)想,這些都不是我內(nèi)心真正渴望的,那么,什么樣的禮物才是我真正想要的呢?我想了很久,始終得不到答復(fù)。有形的禮物可以讓孩子度過(guò)一個(gè)愉快的節(jié)日,無(wú)形的禮物或可給予孩子一生的影響。這樣一來(lái),在孩子的心靈里,就會(huì)少一些攀比物質(zhì)的心事、患得患失的煩惱。藝術(shù)家豐子愷被認(rèn)為是“善知兒童心思的大朋友”,他總是與兒女打成一片,不少陪伴子女的場(chǎng)景,最終成了我們所熟知的畫作。然而,什么是陪伴?美味食物、漂亮衣服、新奇玩具都不能替代陪伴,陪伴應(yīng)該是陪同,是伴隨,更是融入孩子的世界中,讓他們?nèi)娜獾匦湃魏鸵蕾?。?duì)父母而言,在這個(gè)兒童節(jié),不妨抽出時(shí)間,與孩子聊聊天、散散步,以最尋常的陪伴,送他們一份長(zhǎng)情而深沉的禮物。帶著孩子看看莊稼,走走老一輩奮斗過(guò)的地方,不失為一種憶苦思甜的方式。從容走過(guò)人生的時(shí)間節(jié)點(diǎn),就要重內(nèi)涵而輕形式,淡化孩子的“禮物情結(jié)”。你用行動(dòng)告訴我,磨難是生命給我最好的禮物。后來(lái)他意識(shí)到死是一件不必急于求成的事,死是一個(gè)必然會(huì)降臨的節(jié)日,開(kāi)始正視人生,踏上了文學(xué)這條路。先用排比的形式,揭示禮物的內(nèi)涵和價(jià)值;然后指出在我生命記憶中,微笑是一份最好的禮物。第三個(gè)片段,寫上學(xué)路上,陌生人熱心的幫助后不求回報(bào)的微笑,是生活給予我的最好的禮物。成長(zhǎng)的歲月中,我們經(jīng)歷過(guò)很多觸動(dòng)心靈的一瞬,它是坎坷中的一個(gè)微笑,迷茫時(shí)的一個(gè)指教,悲傷時(shí)的一個(gè)引導(dǎo),成功時(shí)的一個(gè)擁抱……這些瞬間激勵(lì)我們一路走來(lái),在我們心底沉淀成美好。那是一個(gè)雨天,下午放學(xué)回家,我看著教室窗外砸落的雨滴暗自慶幸,幸虧早晨上學(xué)的時(shí)候媽媽提醒我?guī)懔耍壹易〉倪h(yuǎn),這么大的雨,沒(méi)帶傘回去的話免不了被澆成落湯雞,走出教室,撐起傘我便快步回家,雨水打在傘面上,發(fā)出“噼啪”的聲音,耳邊風(fēng)聲呼呼作響,真倒霉!我禁不住抱怨道,怎么這么大的雨,路面上被激起一個(gè)個(gè)水泡,走上一條小巷子,路變得泥濘不堪,周圍行人都低著頭匆匆掠過(guò),路很難走,我只得左挑右撿的前行。”一瞬間,我受到了震撼,突然看他是那樣的挺拔偉岸,為之我感到慚愧,全然沒(méi)有了一絲的憐憫,有的只是尊敬與佩服?!窘馕觥俊驹斀狻看祟}考核寫作能力,是一道命題作文,題目是“行走在美好中”,立意時(shí)注意抓住題目中的“美好”,要對(duì)“美好”做出具體的詮釋,根據(jù)材料中的“它是坎坷中的一個(gè)微笑,迷茫時(shí)的一個(gè)指教,悲傷時(shí)的一個(gè)引導(dǎo),成功時(shí)的一個(gè)擁抱”提示,對(duì)這些生活中的瞬間進(jìn)行相應(yīng)的挖掘,可分別理解為“善意、鼓勵(lì),指導(dǎo)、教誨,慰藉、同情,祝福、鼓勵(lì)”等,這樣文章就會(huì)深刻,行文時(shí)注意記敘文的要求,一般要寫一個(gè)場(chǎng)景、敘述一個(gè)故事、表達(dá)一種情感。有了故事性,才有了記敘文的本質(zhì)。學(xué)生寫記敘文要從故事性入手,有故事則有內(nèi)容,有內(nèi)容才有精彩。故事的情節(jié)是要靠矛盾的發(fā)展去推動(dòng)的,因而情節(jié)的發(fā)展要有自然性、合理性和完整性。寫人千萬(wàn)不能寫成紙人,站立不起來(lái),鮮活不起來(lái)。記敘文中的描寫,包括人物描寫、景物描寫、場(chǎng)面描寫等等。寫人記事繪景,可正面描摹,以見(jiàn)真形;也可側(cè)面烘托,以顯神韻。簡(jiǎn)單地說(shuō),就是用真摯的語(yǔ)言來(lái)抒發(fā)內(nèi)心的情感。閱讀下面材料,根據(jù)要求作文。我匆匆放下書包,塞進(jìn)抽屜。 這是什么?誰(shuí)給我的?難道,難道是……?我的心一顫:對(duì),一定是!我忙將手伸到抽屜下面,慢慢拆開(kāi)紙片。 誰(shuí)寫的呢? 我抬起頭,第一個(gè)看見(jiàn)娜。突然,我看芳正托著下巴,若有所思的樣子。我忍不住又將那紙條拿出來(lái)多看了幾眼,一種自豪感頓時(shí)涌了上來(lái),我禁不住面帶微笑。 這首詩(shī)寫得不錯(cuò),還不是一般的女生能寫得出來(lái),要說(shuō)誰(shuí)有這水平能寫出這首詩(shī),看來(lái)只有…… 瑩!對(duì),只有她。難道我真有那么大魅力,能將她也吸引住嗎?這也沒(méi)什么奇怪,我也算是有點(diǎn)小才氣,況且我長(zhǎng)得也不賴…… 下課鈴聲響了??匆?jiàn)瑩離我越來(lái)越近了,我便很紳士地站起身來(lái),面帶微笑。命題意圖仍然是讓學(xué)生多觀察生活,觀察身邊的人、事、景物變化等,從中有所思考,感悟,有所收獲。閱讀下面的文字,按要求作文。文中不得出現(xiàn)校名、人名、地名。其實(shí)我們都懂,若能事事遂愿,人間就不會(huì)有那么多傷悲。倘若丟失了今世,我們必定可以尋回前世。后來(lái),什么都成了多余的,獨(dú)自演繹著荒涼。抬頭看著路,夢(mèng)的入口有點(diǎn)窄,聽(tīng)見(jiàn)了嗎?秋天要離開(kāi),冬天要到來(lái),陰天,傍晚,看窗外,未來(lái)有好多事在等待,倘若今朝的相逢是為了明日的離開(kāi),不知道那走進(jìn)巷中的人還能不能走出來(lái)。我們卻只懂得記起,也不舍距離。任何東西都不是童話里的模樣,甜到悲傷甜到輕盈。先看所給的材料,“古往今來(lái)無(wú)數(shù)次的遇見(jiàn),宗璞因?yàn)橛鲆?jiàn)紫藤蘿,喚起對(duì)生命的信心,海倫因?yàn)橛鲆?jiàn)安妮,她的生命才創(chuàng)造奇跡”,這些“遇見(jiàn)”都對(duì)主人公有巨大的作用,可見(jiàn)此次作用要突出的就是“遇見(jiàn)”的作用和價(jià)值;再看命題,“遇見(jiàn)”這個(gè)動(dòng)詞,可以理解為偶然的一次相遇,也可以理解為經(jīng)常的相逢、在一起,無(wú)論是哪種,都應(yīng)突出遇見(jiàn)的影響;寫作此次作文,應(yīng)先確定好自己遇見(jiàn)的對(duì)象,可以是熟悉的人,也可以是陌生人,甚至是歷史人物、名著人物、影視人物,等等。請(qǐng)先把題目《是時(shí)候該__________了》補(bǔ)充完整,再寫一篇不少于800字的記敘文。是啊,一句名言就是對(duì)它們的最高體現(xiàn)!就讓我打開(kāi)記憶的五味瓶,一起來(lái)品嘗那一味味。但是,選來(lái)選去,我不經(jīng)意間看到了一個(gè)充滿孩子美好世界的兒童畫,一見(jiàn)到它,我的心就想被撥動(dòng)了琴弦般,不由地一陣震動(dòng),托著下巴,十分專注地盯著它,似乎在探索著什么,父母?jìng)円?jiàn)了,也不禁地欣慰一笑。栩栩如生的畫卷展示在你面前,見(jiàn)過(guò)我畫的人,個(gè)個(gè)都會(huì)對(duì)我豎起大拇指,連聲稱贊。終于,皇天不負(fù)有心人,我拿到了一個(gè)一等獎(jiǎng),贏得了觀眾的贊聲和評(píng)委的喝彩。這是一則半命題作文,需要考生補(bǔ)充上題目,然后根據(jù)自己平時(shí)的見(jiàn)聞以及素材積累進(jìn)行寫作。從文體上看,要求寫成記敘文,考生在寫作中要注意所敘之事必須真實(shí)感人,把握好感情基調(diào),主題要積極向上,注意在行文中將一些真實(shí)細(xì)膩的情感生動(dòng)細(xì)膩地描寫出來(lái)?!钡拇_,我們干什么事,要取得成功,堅(jiān)持不懈的毅力和持之以恒的精神都是必不可少的。日復(fù)一日,年復(fù)一年,這對(duì)于熱愛(ài)音樂(lè)、電腦的十幾歲的少年劉翔來(lái)說(shuō),是何等的枯燥、乏味!但是,劉翔堅(jiān)持下來(lái)了,十幾年如一日的刻苦訓(xùn)練,成就了劉翔。蘇軾,是國(guó)文壇的一座不朽的豐碑,他說(shuō):“古之成大事者,不惟有超世之才,亦必有堅(jiān)忍不拔之志。毛澤東說(shuō)過(guò):“茍有恒,何必三更眠五更起;最無(wú)益,只怕一日曝十日寒。跛子孟鴻壽,幼年身患軟骨病,身長(zhǎng)腿短,頭大較小,走起路來(lái)很不穩(wěn)便?;丶液?,家人也對(duì)他很冷淡,甚至有些瞧不起他。為了使自己在半夜仍能有好的精神去學(xué)習(xí),他在累時(shí)竟用錐子刺腿來(lái)讓頭腦保持清醒。其中,用“夏天,屋內(nèi)像個(gè)大蒸籠,炙烤著我,汗水把衣服都打濕了,可我卻用手袖擦了擦額上的汗珠,又拿起濕津津的筆開(kāi)始在白紙上勾勒出一道道美麗的弧線;冬天,刺骨的寒風(fēng)總是毫不留情地透過(guò)窗子。汶川大地震,一場(chǎng)突如其來(lái)的浩劫震驚世界。她以堅(jiān)盾姿勢(shì)護(hù)住女孩。救援人員無(wú)法將女教師的手挪開(kāi),只得含淚劇掉她的一只手,以救幾乎毫發(fā)無(wú)損的孩子……燦爛的光芒,因愛(ài)而倍顯溫暖。不過(guò)一分鐘,他抱出了兩個(gè)孩子。由于他的堅(jiān)韌,孩子在幾十個(gè)小時(shí)后得救。她,一位五十多歲的老教師。奪目的陽(yáng)光,因愛(ài)而頓時(shí)收斂。當(dāng)他第三次出來(lái)時(shí),無(wú)情的大樓驟然崩塌。一個(gè)剛結(jié)婚七天的新郎,是一位小學(xué)體育老師。因?yàn)樗臏嘏?,年幼的女孩不知危險(xiǎn),口中一直哼唱著兒歌。畫面定格在燦爛的光芒之下。以“那一刻,讓我感動(dòng)”為題寫一篇不少于800字的文章。經(jīng)過(guò)了他們?nèi)諒?fù)一日,年復(fù)一年堅(jiān)持不懈的努力,最終他們都成為了當(dāng)時(shí)的政治家。從此,他開(kāi)始發(fā)奮苦讀、勤奮好學(xué),要立志成為一名政治家。啞巴王益芳,每天起早貪晚練功,藝成后一鳴驚人。然而堅(jiān)持,不僅是一種意識(shí),更是一種行動(dòng),它體現(xiàn)在我們的日常學(xué)習(xí)中,每天多弄懂一道題,多背過(guò)一個(gè)知識(shí)點(diǎn),積少成多,你最終會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步。美國(guó)當(dāng)代的醫(yī)生威廉?奧斯羅每天都要堅(jiān)持閱讀15分鐘,這使他不僅在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域知識(shí)淵博,其他方面也滿腹經(jīng)綸,擁有了良好的文學(xué)素質(zhì)。我想他也給我們每個(gè)人注入了一股強(qiáng)大的精神力量,那就是明確目標(biāo),堅(jiān)持不懈,終能成功!世間最容易的事是堅(jiān)持,最難的事也是堅(jiān)持。劉翔八歲開(kāi)始優(yōu)育運(yùn)動(dòng)生涯,開(kāi)始練跳高,后來(lái)轉(zhuǎn)入跨欄項(xiàng)目。參考立意:生命不息,奮斗不止揚(yáng)起自信的風(fēng)帆不經(jīng)歷風(fēng)雨,怎么見(jiàn)彩虹擁抱夢(mèng)想,砥礪前行可用素材:法國(guó)偉大的啟蒙思想家布封曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“天才就是長(zhǎng)期的堅(jiān)持不懈。考生可寫的范圍也很廣,所有正面的精神都可以填充進(jìn)來(lái),如奮斗、努力、堅(jiān)持等等,都可以作為考生補(bǔ)充進(jìn)來(lái)的話題。蘋果總裁喬布斯說(shuō);“大家一定要堅(jiān)持這樣的信念,在命運(yùn)、人生、學(xué)業(yè)、事業(yè)等各個(gè)方面都要堅(jiān)持。凍腫我這雙稚嫩的雙手,使我痛得快拿不起筆。開(kāi)始學(xué)畫時(shí),憑著我那濃厚的興趣和對(duì)美術(shù)的癡迷,繪畫程度好比芝麻開(kāi)花節(jié)節(jié)高。有清秀端莊的書法字體;有婉轉(zhuǎn)動(dòng)人的音樂(lè)曲;有優(yōu)美詞藻的美文。【答案】是時(shí)候該堅(jiān)持了迎擊風(fēng)雨,收獲陽(yáng)光湯宇豪“寶劍鋒從磨礪出,梅花香自苦寒來(lái)。點(diǎn)睛:在“材料+命題”式作文中,“材料”與“命題”兩組成部分之間可能存在著如下幾種關(guān)系:導(dǎo)入關(guān)系,即命題人通過(guò)材料的指向,一步一步引出命題本身,此類作文,應(yīng)選擇其相關(guān)寓意去行文,即化實(shí)為虛;解說(shuō)關(guān)系,即命題人通過(guò)材料對(duì)命題加以必要的闡釋說(shuō)明,一般是借助材料來(lái)闡釋命題所包括的內(nèi)涵或命題所涉及的范圍,考生可以任選一個(gè)去行文立意;限制關(guān)系,即命題人通過(guò)材料對(duì)命題的內(nèi)涵或外延適當(dāng)加以限制,以避免命題過(guò)大或過(guò)寬泛,考生可以選擇一面去行文,即化大為小。故事回不去了,但是冷暖自知。倘若夢(mèng)中一相逢,一轉(zhuǎn)身已萬(wàn)水千山。我聽(tīng)說(shuō),江南的夢(mèng),像落花一樣輕,她會(huì)在時(shí)間靜止的時(shí)候,有情有意的醒著。停留只是一瞬,回首卻是一生。是誰(shuí)笑得好好花開(kāi)了一朵,是誰(shuí)輕盈古城黃昏?起初,大家都是云端白蓮,自始至終,過(guò)得久了,走得長(zhǎng)了,看清得就多了,但是不舍的也更多了,對(duì)嗎?時(shí)光對(duì)于我們并不是可以淡化一切的,口是心非也不再適合。冥冥之中,故事會(huì)悄然翻開(kāi)一頁(yè),于是,一切都開(kāi)始進(jìn)入角色。苒苒時(shí)光,亦是散金碎玉。請(qǐng)以“遇見(jiàn)”為題,寫一篇記敘文。順理成章地得出“原來(lái)如此!”老師在批閱過(guò)程中,要注意學(xué)生寫作過(guò)程中的散文化傾向:通過(guò)“我”所經(jīng)歷的種種事件,明白多個(gè)道理,多次驚呼“原來(lái)如此” !考點(diǎn):能寫論述類、實(shí)用類和文學(xué)類文章?!?“今天早上我放在你抽屜里的。我的心又“砰砰”直跳。 我朝瑩看了一眼,竟然發(fā)現(xiàn)她也正往我這里看,我倆對(duì)視了一眼,我一緊張,趕忙低下頭。 “沒(méi)……沒(méi)想什么。我忙捧起書,胡亂地讀了幾句。是她寫的嗎?不可能!早聽(tīng)她說(shuō)喜歡上隔壁班的一個(gè)男生了。 誰(shuí)寫的呢? 不覺(jué)間,同學(xué)們都已到齊了,早讀課的鈴聲也響了起來(lái),頓時(shí),教室里書聲朗朗。我一驚,彎下腰將它撿了起來(lái)。當(dāng)云消霧散,露出廬山真面目時(shí),才會(huì)大聲驚嘆:“原來(lái)如此!”請(qǐng)以“原來(lái)如此”為題,寫一篇記敘文,不少于800字,不得透露個(gè)人相關(guān)信息。抒情的文字有時(shí)滲透在文章的字里行間,作者憑借所描述的人、事、景、物來(lái)傳情達(dá)意,即間接抒情,常見(jiàn)的間接抒情方法有敘事抒情、借景抒情、托物言志三種。側(cè)面烘托,則是借他人他物或環(huán)境,以襯托此人此物此景而顯出精神的一種方法。細(xì)節(jié)雖小,卻往往通過(guò)作品給人留下深刻、難忘的印象。要讓記敘文中的人物形象鮮活起來(lái),除了對(duì)人物與事件進(jìn)行敘述以外,還必須進(jìn)行細(xì)致深入的描寫。要領(lǐng)二.塑一個(gè)鮮活的人物。優(yōu)秀的記敘文,往往構(gòu)思精致巧妙,情節(jié)引人入勝,高明的作者都在故事情節(jié)的完整及構(gòu)思的巧妙方面下功夫。抓住了故事性的記敘文,即便文筆一般,文章也差不到哪里去。記敘文的本質(zhì)特點(diǎn)是故事性,記敘文是用來(lái)講故事的?,F(xiàn)在每每想起那個(gè)不知名的盲人,我的心中就會(huì)被他那默默奉獻(xiàn)卻不求回報(bào),一心為他人著想的精神所感動(dòng),雖然只是一件小事,卻折射出了高貴的品質(zhì),我陪他走過(guò)了一段路,他卻為我指明了一生的路。走了一段,我看見(jiàn)前面路中央有一個(gè)下水井蓋沒(méi)蓋,便提醒他:“叔叔,前面有個(gè)井蓋沒(méi)蓋,我們從邊上過(guò)去吧,小心點(diǎn)兒。不要套作,不得抄襲,不得泄露個(gè)人信息。先指出禮物不必是貴的,真心就好。第一個(gè)片段,寫考試失敗時(shí),老師的微笑是讓我重拾信心的一份最好的禮物。他在頒獎(jiǎng)后說(shuō):“困境的本質(zhì)對(duì)于人的傷害是一致的,如果不去尋找生命的意義,生命就沒(méi)有意義。21歲正是一個(gè)人生命中最輝煌的時(shí)候,不幸卻降臨到了你的身上,一個(gè)本是生龍活虎的小伙子,驟然淪落到要在輪椅上困度余生。寒風(fēng)烈烈,大雪紛飛,你在深山中徒步前行;粗布麻衣,粗茶淡飯,你在寒舍中刻苦讀書。在節(jié)日的儀式感之外,更要意識(shí)到一個(gè)人的成長(zhǎng)是日積月累的過(guò)程,每一天都
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