【正文】 ，戰(zhàn)勝自我的堅韌毅力。對這項十分艱辛的工作，老師一定要有滿腔熱情，必須遵照教育規(guī)律，“反復抓，抓反復”，因勢利導，使后進生保持不斷前進的勢頭。策略二、因人制宜，對癥下藥。讓家長改變本人的不良做法和教育方法，緩解家長和小孩之間的緊張氣氛。我詳細理解了情況之后，屢次找他父親聊天，討論教育子女的好途徑，勸他換一種教育方法。假如是“知識類后進生”，他們的成因，大多是根底知識沒掌握好。這里要特別留意，補課一定要由淺入深，按部就班，構成系統(tǒng)。讓他從根本的東西學起。學生的專長得不到發(fā)揮，才能得不到提高，妨礙了學生的健康成長。策略三、尊重后進生的人格，喚發(fā)后進生的自信所有的后進生自卑感都特別強，尤其是“品行類后進生”和“知識類后進生”的自卑感更強。要記住，越是后進生，越明白得自尊，越需要關懷與呵護。要顧及到每一位學生，不能有受冷落者。當處理學生之間的糾紛時，也要慎重行事。對他們的錯誤，就事論事，不翻舊帳。要揚其長，抑其短。我平時留心觀察發(fā)覺，這個學生確實是缺點不少，紀律性極差。有一次，是衛(wèi)生大掃除時間。只是讓他快把瓜子皮掃走。不少家長也都勸本人的小孩要遠離常青。這一天，負責整理桌凳的兩位同學都參加競賽去了。惟獨常青同學干得又快又好。常青同學好象變了個人似的。實踐證明，轉化后進生，最為重要的一環(huán)是要辦法消除他們的自卑感，加強其自決心和榮譽感。有時候，盡管初見成效，但轉化工作稍一放松，就容易出現(xiàn)反彈現(xiàn)象。在轉化“后進生”的過程中，老師花費了大量的時間、精力、財力……當工作和家庭之間的矛盾一步步鋒利激化時，往往確實是在這個時候，我們的老師便激流勇退了。策略五、依照后進生成因尋找相應對策后進生的構成有家庭、學校、社會與個人四大要素，其轉化也能夠在這四個要素上下功夫：首先家庭緣故的對策。讓學生感遭到老師的真誠，老師時刻在關懷留意他們，并沒有放棄他們依然對他們給予厚望的。如在安排座位，分配任務等一些小事方面有沒有無意當中損害到一些學生的自尊心和進取心，英國教育家洛克說：“兒童一旦明白得尊重和屈辱的意義，尊重與屈辱關于他的心理便是一種有力的刺激。在感化后進生的工作中，班主任的實際行為確實是無聲的教育。老師應該以本人的高度組織紀律觀念去感染后進生，使他們的心靈產生震動，在這種情況下獲得明顯成效之后，還必須進一步深化教育，使后進生逐步構成強的組織紀律觀念。往常有人說過教育成功的秘訣在于尊重學生。要協(xié)助他們發(fā)覺本人身上的閃光點，使他們找回自信。第三社會要素的對策。如此還能使他們在活動中開闊眼界，增長知識，有利于抓住契機與他們溝通。四、轉化中應當留意的咨詢題首先，在后進生轉化的過程中，老師時刻要保持一個清醒的頭腦：不能用任何方式表達出“你是差生”的信息，否則，會引起不必要的煩惱，會使我們的轉化計劃、轉化成果或泡湯或化為烏有。但只要我們用心研究，采納靈敏多變的方法，采取多種有力的措施，耐心細致地去做好此項工作，教書育人兩不誤，轉化后進生工作一定會獲得更好的成績。另外，老師一定要留意投入，后進生轉化工作是一個需要投入大量精力與體力的工作，假如不注重投入時間、情感與精力，后進生轉化就好像“紙上談兵”。第四本身要素的對策。假如存在這種情況，不能操之過急，要與他多接觸，并向他四周的同學多理解一些他最近的情況?！币蚨诮虒W中，要用良好的教學設計來激發(fā)學生的學習興趣，制造一種利于激發(fā)學生內驅力的環(huán)境氣氛；在課堂上多調動后進生學習的積極性，多讓他們參于課堂發(fā)咨詢和答復，對其答復的結論要多鼓舞少批判，所以寬容是適度的，不能無原則的寬容。所以這些關懷和協(xié)助不必大張旗鼓，而要恰到好處?！币蚨?，使后進生進步，重新確立起自決心，是學校教育后進生工作的關鍵?！币蚨?，但凡要求學生做到的，本人要先做到。是否有采取一些自以為得力而不得法的教育手段，致使后進生在心理上背上了沉重的思想包袱，使他們對學習的決心大減。其次學校緣故對策。為了促進和穩(wěn)固教育效果，要特別注重與家庭的配合，通過家訪，家長會等多種途徑，保持與學生家長的聯(lián)絡，以便于及時理解他們的思想情況。它需要犧牲個人的利益，它需要犧牲和家人團聚享受天倫之樂的時機，它需要把父（母）子(女)情轉換為師生情……沒有這種忘我的犧牲精神，轉化“后進生”是一句空話?；貞浺幌拢囊粋€后進生老師沒做工作、關懷他、協(xié)助他呢？能夠說都做了不少工作，都試圖進展了轉化。策略四、要有堅決的決心和犧牲精神。好多同學也都改變了以往對他的偏見，樂意與他友好相處。當時，我就發(fā)覺常青同學情緒大振，眼里露出了感謝的目光。我對他們說：“今天，李軍和劉剛不在，桌凳請你們幫他們整理，好嗎？”即刻，他們就行動起來了。又是一次衛(wèi)生大掃除的時候，我終于發(fā)覺了常青的長處。但是，沒過幾天，又有學生發(fā)覺他在教室吃東西。就在這時候，常青又拿出瓜子吃了起來，還把瓜子皮往地上亂扔?？伤_實是管不住本人，經(jīng)常有學生告他的狀。不守紀律、作業(yè)完不成、扯謊、愛搬弄是非。批判時，讓他們感到老師是在協(xié)助他而沒有損害他。一定要理解清晰事情的原委，公正的處理咨詢題，調解矛盾，力求在后進生中不制造“冤假錯案”，不使他們脆弱的自尊心遭到點滴的損害。當他們有所進步后，再試著提咨詢稍難的咨詢題。課上提咨詢，既要給他們提供答復下列咨詢題的時機，還要考慮到他們的接受、理解才能。對老師和同學的言行特別敏感，常常懷有敵意。一把鑰匙開一把鎖，后進生的情況各異。這兩類后進生的構成，除了先天要素之外，主要的是應試教育所致。經(jīng)理解，由于他父母同時住院，初三第一學期他兩個多月沒上學，構成了知識斷層。我每次接到新的班級后，首先是對學生進展摸底理解。后來，這個同學進步特別快，成了一個特別明白禮貌的好學生。一次，因考了80多分，沒進入全班前十名，他父親就用氣管線抽打他30多下。假如是“品行類后進生”，他們的構成緣故前面已經(jīng)談到，主要是家庭的妨礙。班級成立后進生結對幫扶小組。后進生的轉化不可能一蹴而就，一般要經(jīng)歷醒悟、轉變、反復、穩(wěn)定四個階段。創(chuàng)設情境，鍛煉后進生的意志。（二）行動上進展轉化思想工作是轉化后進生的前提，重要的依然在行動上。在選擇班干部時應加以考慮，讓他們也能擔任一定職務，在集體中發(fā)揮作用。⑵、后進生獲得成功。表現(xiàn)為對個人的自我尊重，也要別人尊重本人的權利和人格。因而我們平時要對后進生的思想、品德、學習興趣等思想方面進展摸底，理解其思想動態(tài)，在班主任作好記錄的根底上匯總，與學生進展個別或集中的交流。養(yǎng)成良