20xx年小學語文老師實習心得3篇(文件)
【正文】 大學校園以來，我就渴盼著走上講臺，希冀著孩子們叫我“老師”。但同時，我也深感作為小學老師的責任之重大。這種辛苦主要是來自對學生人生的負責。早上得早到學校，督促同學們的朝讀。而五年級的學生還面臨著升學的壓力，在家長思想的左右下，他們都很看重成績。簡單一個字——“難”。要知道，我一直很向往講臺，很喜歡站在講臺上的感覺。這更讓我亂了陣腳，隨筆在黑板上寫起生字來，絲毫沒有注重生字的規(guī)范、標準性，這無疑是小學語文教學中的大忌。板書方面更是存在很大問題，對同學的表揚用詞很單調、甚至很不恰當。這些都需要自己在今后的工作中，努力去將自己的口頭語言轉化為課本語言。這些都是在上課之后，在課堂生成總結之時，老師面對面的以委婉的說話方式指出了上課時存在的缺點。還記得自己在上小學時，對語文老師所寫的評語很是感興趣，總是會對某位同學的作文得到了語文老師的鼓勵性評語充滿艷羨之情，當時我就暗暗地想：以后自己當老師了，一定要給每位同學都寫很多評語，讓他們個個在心理上都得到平衡。此外，批改語文類其他作業(yè)時，我深刻意識到糾正學生的錯誤是非常重要的。
對那些在我要求訂正之后依然不訂正的學生，我會在作業(yè)上清楚寫明。
面對現(xiàn)實，接受挑戰(zhàn)，努力去做個好老師。對于個別情況的學生，我會采取單獨輔導他們的方式，直到他們主動承認錯誤并改正錯誤。我在糾正學生每個錯誤的時候，寫上激勵的評語，或是畫上一個傷心的表情。一是，要抓改作業(yè)的效率，二是有的文章可評可點的地方真的很少，三是這樣會顯得累贅、啰嗦。
第三，來我談談我批改作業(yè)的感受。針對出現(xiàn)的問題，指導老師也提出要我從教師的基本技能抓起，要樹立自信心，站上講臺得有一種能控制住課堂的霸氣。教師基本功一點兒都不扎實，這需要我今后大大改進。其次，我的普通話不夠標準，居然把“逸”這個字讀成了“y237。首先是，不自信，在沒有字詞句短篇的情況下，自己一下子就變得六神無主起來，信口叫他們拿出書讀課文中出現(xiàn)的生字。聽了幾位老師分別講的示范課之后，我開始走上講臺，開始了自己的第一篇“處女作”。所以這些，常常會弄得老師疲于奔命。除此之外，班級瑣事更是層出不窮。盡管我不知道我們的輔導教師——熊老師平時忙不忙，但每周星期四，我都看見吳老師在教室和辦公室之間奔波忙碌。雖然五年級的某些同學對老師的觀點、看法會有某種程度上的質疑，但是絕大部分的同學還是始終相信“老師講的即是真理”。我實習的班級是五年級一班，這個班級非常優(yōu)秀，“優(yōu)秀”主要體現(xiàn)班上大部分同學是教師子女，教師對自己的子女要求均比較高，很多
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