20xx年小學(xué)語文老師實習(xí)心得3篇(文件)
【正文】 大學(xué)校園以來，我就渴盼著走上講臺，希冀著孩子們叫我“老師”。但同時，我也深感作為小學(xué)老師的責(zé)任之重大。這種辛苦主要是來自對學(xué)生人生的負責(zé)。早上得早到學(xué)校，督促同學(xué)們的朝讀。而五年級的學(xué)生還面臨著升學(xué)的壓力，在家長思想的左右下，他們都很看重成績。簡單一個字——“難”。要知道，我一直很向往講臺，很喜歡站在講臺上的感覺。這更讓我亂了陣腳，隨筆在黑板上寫起生字來，絲毫沒有注重生字的規(guī)范、標準性，這無疑是小學(xué)語文教學(xué)中的大忌。板書方面更是存在很大問題，對同學(xué)的表揚用詞很單調(diào)、甚至很不恰當(dāng)。這些都需要自己在今后的工作中，努力去將自己的口頭語言轉(zhuǎn)化為課本語言。這些都是在上課之后，在課堂生成總結(jié)之時，老師面對面的以委婉的說話方式指出了上課時存在的缺點。還記得自己在上小學(xué)時，對語文老師所寫的評語很是感興趣，總是會對某位同學(xué)的作文得到了語文老師的鼓勵性評語充滿艷羨之情，當(dāng)時我就暗暗地想：以后自己當(dāng)老師了，一定要給每位同學(xué)都寫很多評語，讓他們個個在心理上都得到平衡。此外，批改語文類其他作業(yè)時，我深刻意識到糾正學(xué)生的錯誤是非常重要的。
對那些在我要求訂正之后依然不訂正的學(xué)生，我會在作業(yè)上清楚寫明。
面對現(xiàn)實，接受挑戰(zhàn)，努力去做個好老師。對于個別情況的學(xué)生，我會采取單獨輔導(dǎo)他們的方式，直到他們主動承認錯誤并改正錯誤。我在糾正學(xué)生每個錯誤的時候，寫上激勵的評語，或是畫上一個傷心的表情。一是，要抓改作業(yè)的效率，二是有的文章可評可點的地方真的很少，三是這樣會顯得累贅、啰嗦。
第三，來我談?wù)勎遗淖鳂I(yè)的感受。針對出現(xiàn)的問題，指導(dǎo)老師也提出要我從教師的基本技能抓起，要樹立自信心，站上講臺得有一種能控制住課堂的霸氣。教師基本功一點兒都不扎實，這需要我今后大大改進。其次，我的普通話不夠標準，居然把“逸”這個字讀成了“y237。首先是，不自信，在沒有字詞句短篇的情況下，自己一下子就變得六神無主起來，信口叫他們拿出書讀課文中出現(xiàn)的生字。聽了幾位老師分別講的示范課之后，我開始走上講臺，開始了自己的第一篇“處女作”。所以這些，常常會弄得老師疲于奔命。除此之外，班級瑣事更是層出不窮。盡管我不知道我們的輔導(dǎo)教師——熊老師平時忙不忙，但每周星期四，我都看見吳老師在教室和辦公室之間奔波忙碌。雖然五年級的某些同學(xué)對老師的觀點、看法會有某種程度上的質(zhì)疑，但是絕大部分的同學(xué)還是始終相信“老師講的即是真理”。我實習(xí)的班級是五年級一班，這個班級非常優(yōu)秀，“優(yōu)秀”主要體現(xiàn)班上大部分同學(xué)是教師子女，教師對自己的子女要求均比較高，很多
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