20xx教案人教版八年級(jí)語(yǔ)文《中國(guó)石拱橋》人教版八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文(文件)
【正文】 復(fù)。第十段，說(shuō)明解放后我國(guó)橋梁事業(yè)和石拱橋的開展。）唐代張嘉貞的《安濟(jì)橋銘》寫橋的設(shè)計(jì)。援用和比喻原來(lái)屬于修辭的范疇，而在說(shuō)明文中援用起著言之有據(jù)的作用，比喻又能形象地說(shuō)明介紹的對(duì)象，也就商定俗成地作為說(shuō)明方法來(lái)對(duì)待了。繪制圖表，能使說(shuō)明的對(duì)象有系統(tǒng)、有條理、一目了然（上一節(jié)課已實(shí)踐過(guò)）。（四）至于摹寫，只是為了對(duì)事物特征作直截了當(dāng)介紹，使人容易認(rèn)識(shí)，它并不像記敘那樣是為了給人以感性的形象，也用得少，并不把它作為。理講解明文的特征，并用《中國(guó)石拱橋》印證，就能夠明確，說(shuō)明文同以記敘、描寫手法為主的記敘文有著明顯的區(qū)別。又如，第二段中說(shuō)石拱橋不但方式優(yōu)美，而且構(gòu)造鞏固，是從人對(duì)事物的認(rèn)識(shí)規(guī)律，是由外表到內(nèi)在，由感性到理性來(lái)寫的，這就精確地寫出人對(duì)事物認(rèn)識(shí)的規(guī)律，詞語(yǔ)次序，不可挪動(dòng)。答復(fù)，明確（舉例）：第三段，幾乎限制四處都有，既說(shuō)明石拱橋多；接近于四處都有卻又不是四處都有。三、當(dāng)堂穩(wěn)固指名朗讀。四、布置作業(yè)（一）體會(huì)下邊各句中加點(diǎn)詞語(yǔ)的作用：1．石拱橋在世界橋梁史上出現(xiàn)比擬早。聯(lián)想的內(nèi)容，可讓學(xué)生自學(xué)，互查。（三）大拱由 28近拱圄拼成。每?jī)蓚€(gè)石拱之間有石砌橋墩，把11個(gè)石拱聯(lián)成一個(gè)整體，是一座聯(lián)拱石橋。盧溝橋 位于永定河上 修建于公元 1189年到1192年間，至今已有近800年歷史。盧溝橋概況表│橋名 位置 歷史和修建年月 構(gòu)造特點(diǎn)趙州橋 │橫跨在│洨河上 修建于公元605年左右，到如今已經(jīng)有1300多年。3．其中最著名的當(dāng)推河北省趙縣的趙州橋。朗讀時(shí)，要充分利用課文上的注音，不要脫離課本而板書注音。第九段，用料省，構(gòu)造巧，強(qiáng)度高，省、巧、高三個(gè)字，不僅用得準(zhǔn)，而且用得精，位置決不能變動(dòng)。學(xué)生看課文，談?wù)?，預(yù)備答復(fù)；老師巡回，理解，指導(dǎo)。例如，第三段中說(shuō)到旅人橋，用大致、可能，是依照在寫作文時(shí)僅僅能占有的材料，還不可能有更確鑿的證據(jù)。（補(bǔ)充板書）總之，靈敏、合理地運(yùn)用各種說(shuō)明方法，來(lái)說(shuō)明事物的性質(zhì)、特點(diǎn)、作用，
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