20xx教師個(gè)人參考計(jì)劃總結(jié)讀《有效教學(xué)十講》有感(文件)
【正文】 ，特別多老師認(rèn)為新課程強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，將課堂還給學(xué)生，因而就不加區(qū)分地從“極端操縱”走向了“極端放縱”。情境教學(xué)是比擬流行的教學(xué)方式，新課程教學(xué)也特別強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)。余教授是一位經(jīng)常深化課堂的教學(xué)論專家，盡管他使用的語言特別平易、特別樸實(shí)（不像是我們特別多教育學(xué)者顯得那么“高深”、“淵博”，將一些本來特別有血肉的教育現(xiàn)象或?qū)嵺`，抽象成連本人都理解困難的教育理論），但他所表達(dá)的道理卻特別真實(shí)、特別實(shí)在，對(duì)一線老師也最有啟發(fā)！如此的教育專家才是真正地將教育理論與實(shí)踐聯(lián)絡(luò)了起來，使用一般老師聽得明白的語言，表達(dá)教育的真實(shí)。在這里，余教授指出了情境教學(xué)中的幾個(gè)誤區(qū)，分別是“方式化情境”、“假咨詢題情境”、“缺乏真情的情境”、“猜謎式的情境”、“
范文總結(jié)相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1