20xx教案人教版五年級語文《將相和》長文短教設(shè)計及評析【教學(xué)目的】_0(文件)
【正文】 是將相由不和到和好。然后再通過一、二段的讀議把藺相如為了維護國家尊嚴，機智英勇，不畏強暴的形象樹立起來，廉頗的錯誤說法不批自倒。假如不分主次，從頭道來，不僅浪費時間，也不符合學(xué)習規(guī)律。在這一段中，我留意了在比擬中分析人物形象，抓住藺相如與廉頗言行的比擬，廉頗前后不同言行的比擬。讀議時只抓住最能突出人物質(zhì)量的章節(jié)，其它內(nèi)容留給學(xué)生本人處理，表達了教方法、留余地的精神。這篇課文的訓(xùn)練重點是：抓住人物言行，突出人物質(zhì)量。在總結(jié)全文時，先總結(jié)人物質(zhì)量，然后提出“這些質(zhì)量課文中并沒有直截了當寫出來，我們是如何明白的？”引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)這一課的主要寫作方法——抓住人物言行。比方，“藺相如被封為上卿是不是靠一張嘴”一題，就需要學(xué)生逆推到物歸原主、澠池會見中藺相如的表現(xiàn)；又如“秦王我都不怕，會怕廉將軍嗎？是不是藺相如自我吹噓”一題，又要求學(xué)生回憶藺相如對敵狠、對己和的高尚質(zhì)量，明確三個獨立的故事是圍繞一個中心寫的。意在突出人物質(zhì)量。比方“負荊請罪”一節(jié)中，我提出如此一個咨詢題：“廉頗知錯就改，他為什么把認錯說成是請罪？“突出了廉頗對本人錯誤的認識是十分深入的，只有從國家的利益出發(fā)，才能有如此深入的認識，突出了廉頗的形象，深化了中心思想。意在加深對咨詢題的理解。比方，在引導(dǎo)學(xué)生弄清藺相如抓住秦王以地換璧，揭穿秦王的騙局獲得斗爭的主動權(quán)之后，提出“藺相如在什么場合還提到以城換璧的事”，使學(xué)生領(lǐng)悟到藺相如的斗爭策略。四、為了做到長文短講，精心設(shè)計考慮題。在學(xué)習第二段時，又提出按照第一段的學(xué)習方法學(xué)習，再次強調(diào)訓(xùn)練重點。學(xué)習第二段時，能夠使用學(xué)習第一段的方法，既突出了重點，又表達了有扶有放的原則，培養(yǎng)了學(xué)生讀書的才能。如此不僅在比擬中更鮮明地突出人物形象，而且通過回憶照應(yīng)使學(xué)生領(lǐng)悟到三個故事之間的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)。三個故事比擬，第三個故事是主要的，它既表達了題意，又是全文故事開展的高潮
范文總結(jié)相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1