20xx教案人教版五年級(jí)語(yǔ)文《將相和》長(zhǎng)文短教設(shè)計(jì)及評(píng)析【教學(xué)目的】_0(文件)
【正文】 是將相由不和到和好。然后再通過(guò)一、二段的讀議把藺相如為了維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)，機(jī)智英勇，不畏強(qiáng)暴的形象樹(shù)立起來(lái)，廉頗的錯(cuò)誤說(shuō)法不批自倒。假如不分主次，從頭道來(lái)，不僅浪費(fèi)時(shí)間，也不符合學(xué)習(xí)規(guī)律。在這一段中，我留意了在比擬中分析人物形象，抓住藺相如與廉頗言行的比擬，廉頗前后不同言行的比擬。讀議時(shí)只抓住最能突出人物質(zhì)量的章節(jié)，其它內(nèi)容留給學(xué)生本人處理，表達(dá)了教方法、留余地的精神。這篇課文的訓(xùn)練重點(diǎn)是：抓住人物言行，突出人物質(zhì)量。在總結(jié)全文時(shí)，先總結(jié)人物質(zhì)量，然后提出“這些質(zhì)量課文中并沒(méi)有直截了當(dāng)寫(xiě)出來(lái)，我們是如何明白的？”引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)這一課的主要寫(xiě)作方法——抓住人物言行。比方，“藺相如被封為上卿是不是靠一張嘴”一題，就需要學(xué)生逆推到物歸原主、澠池會(huì)見(jiàn)中藺相如的表現(xiàn)；又如“秦王我都不怕，會(huì)怕廉將軍嗎？是不是藺相如自我吹噓”一題，又要求學(xué)生回憶藺相如對(duì)敵狠、對(duì)己和的高尚質(zhì)量，明確三個(gè)獨(dú)立的故事是圍繞一個(gè)中心寫(xiě)的。意在突出人物質(zhì)量。比方“負(fù)荊請(qǐng)罪”一節(jié)中，我提出如此一個(gè)咨詢題：“廉頗知錯(cuò)就改，他為什么把認(rèn)錯(cuò)說(shuō)成是請(qǐng)罪？“突出了廉頗對(duì)本人錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)是十分深入的，只有從國(guó)家的利益出發(fā)，才能有如此深入的認(rèn)識(shí)，突出了廉頗的形象，深化了中心思想。意在加深對(duì)咨詢題的理解。比方，在引導(dǎo)學(xué)生弄清藺相如抓住秦王以地?fù)Q璧，揭穿秦王的騙局獲得斗爭(zhēng)的主動(dòng)權(quán)之后，提出“藺相如在什么場(chǎng)合還提到以城換璧的事”，使學(xué)生領(lǐng)悟到藺相如的斗爭(zhēng)策略。四、為了做到長(zhǎng)文短講，精心設(shè)計(jì)考慮題。在學(xué)習(xí)第二段時(shí)，又提出按照第一段的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)，再次強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練重點(diǎn)。學(xué)習(xí)第二段時(shí)，能夠使用學(xué)習(xí)第一段的方法，既突出了重點(diǎn)，又表達(dá)了有扶有放的原則，培養(yǎng)了學(xué)生讀書(shū)的才能。如此不僅在比擬中更鮮明地突出人物形象，而且通過(guò)回憶照應(yīng)使學(xué)生領(lǐng)悟到三個(gè)故事之間的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)。三個(gè)故事比擬，第三個(gè)故事是主要的，它既表達(dá)了題意，又是全文故事開(kāi)展的高潮
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