20xx大學(xué)主題的班會(huì)策劃書(文件)
【正文】 出最能打動(dòng)本人的歌曲(一小段即可) 五、以“不求天長地久只求曾經(jīng)擁有”和“不求曾經(jīng)擁有只求天長地久”為話題展開一個(gè)小型的辯論?！ 。骸 〕醯让佬g(shù)教育，也確實(shí)是小美班的學(xué)生年齡均在1517歲之間，正處于從青年后期到青年時(shí)期過渡的青春發(fā)育期，情緒行為和心理波動(dòng)性較大，觀念上、道德上容易產(chǎn)生錯(cuò)位和傾斜?！ 。航o本人一個(gè)目的，竭盡全力去實(shí)現(xiàn)它 ,參與者 系部分干部, 10小美全班同學(xué) 六. 主持人：李美朋 吳雯 ?。骸 ≈鞒秩碎_始白引出班會(huì)主題， 女)：大學(xué)五年，對(duì)我們每一位大學(xué)生來說，都是人生中一段重要的經(jīng)歷。我想說的是我來學(xué)校的第一天…… 我的父母對(duì)我的期望特別高，因此我要進(jìn)取……在座的同學(xué)我想你們都不是來這高消費(fèi)的，父母對(duì)你們都抱有不同的期望，你們也應(yīng)該都有本人的奮斗目的，現(xiàn)在大家談?wù)劚救说膬?nèi)心感受和方法同學(xué)發(fā)言 女)人生的目的有大有小，大的可謂理想。誰能說一下本人的人生規(guī)劃呢(假設(shè)沒人答復(fù)，就以小組為單位進(jìn)展答復(fù)) 男)現(xiàn)在的社會(huì)對(duì)大學(xué)生提出了更高的要求，特別是在專業(yè)技能和適應(yīng)社會(huì)方面，許多單位都希望招聘“用得上”的人才，如此看來，開展才能是大學(xué)的重點(diǎn)，但一定要留意，社會(huì)對(duì)大學(xué)生才能的要求，一定是以專業(yè)理論和活動(dòng)根底的綜合才能和社會(huì)適應(yīng)才能為主。課堂講授知識(shí)后，學(xué)生不僅要消化理解課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而且還要大量閱讀相關(guān)方面的書籍和文獻(xiàn)材料。在學(xué)習(xí)專業(yè)課的時(shí)候，學(xué)習(xí)目的要明確詳細(xì)，不斷提高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)克服各種學(xué)習(xí)困難，做到直截了當(dāng)學(xué)習(xí)興趣和間接學(xué)習(xí)興趣的結(jié)合。因此，大學(xué)新生要端正對(duì)公共課的態(tài)度，要充分認(rèn)識(shí)到公共課的有用價(jià)值及對(duì)本人的意義，努力把學(xué)習(xí)的間接興趣逐步轉(zhuǎn)化為直截了當(dāng)學(xué)習(xí)興趣，部分有用性強(qiáng)的公共課(例如外語)要當(dāng)成專業(yè)課來學(xué)習(xí)。但選修課在大學(xué)生心目中的地位和分量畢竟不如專業(yè)課和公共課，大學(xué)生真正投入學(xué)習(xí)的不多。因此，大學(xué)新生對(duì)選修課的學(xué)習(xí)，應(yīng)留意不要僅僅停留在淺層的理解和獲知上，更要杜絕為了撈取學(xué)分才選修某些課程、“選而不修”的不正?，F(xiàn)象。大學(xué)生對(duì)待選修課的學(xué)習(xí)一般說來興致較高，認(rèn)為選修課可以開眼界，長見識(shí)，擴(kuò)大本人的知識(shí)面。總的來說，大學(xué)生對(duì)公共課的學(xué)習(xí)積極性普遍不如專業(yè)課，有相當(dāng)一部分學(xué)生持消極應(yīng)付的態(tài)度，學(xué)習(xí)目的不明，目的不清，動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣主要看教師的教學(xué)水平，假設(shè)教師的課講得生動(dòng)爽朗，他們?cè)敢饴?，有興趣學(xué)?！ ?，正確對(duì)待專業(yè)課、公共課和選修課? 一、對(duì)專業(yè)課的學(xué)習(xí)，應(yīng)目的明確詳細(xì)，主動(dòng)克服各種學(xué)習(xí)困難，不斷提高學(xué)習(xí)興趣。如此才有可能去做更多的事情。不同的人目的有不同的組合，但不管大目的、小目的你都應(yīng)當(dāng)有。可以說，從剛?cè)胄５哪且豢唐穑總€(gè)人都面臨著如此的選擇：是埋頭苦讀仍然張揚(yáng)個(gè)性?而不管選擇了其中的哪一種，都將意味著從此把本人置入了一艘可以承載五年大學(xué)生活的生命之舟。面對(duì)高中年齡的大學(xué)生，如何去進(jìn)展思想工作、如何使五年
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