20xx高校教師崗前培訓(xùn)模式的思考與探索(文件)
【正文】 價(jià)值取向、文化成果和社會(huì)意識(shí)，是學(xué)校存在意義、生存價(jià)值的體現(xiàn)和發(fā)展戰(zhàn)略的價(jià)值判斷，是學(xué)校全體成員為之追求的集體意識(shí)。此資料由網(wǎng)絡(luò)收集而來(lái)，如有侵權(quán)請(qǐng)告知上傳者立即刪除。文化浸潤(rùn)的培訓(xùn)模式優(yōu)于制度性培訓(xùn)，是達(dá)到新教師培訓(xùn)效果的利器，文化浸潤(rùn)的培訓(xùn)模式是高校新教師崗前培訓(xùn)的必然趨勢(shì)?！ 「咝Ｐ陆處煷蠖鄟?lái)自于高等院校及科研院所培養(yǎng)的博士生及少數(shù)碩士生以上人才，是社會(huì)中的高知群體，是高層次的專業(yè)精英，他們擁有豐富的知識(shí)，活躍的思想，開闊的視野。培訓(xùn)的方式和培訓(xùn)途徑簡(jiǎn)單單一，基本上是培訓(xùn)授課教師依據(jù)自己的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，將不同學(xué)科、不同背景、不同崗位、不同需求的新教師“大會(huì)堂”式的“一勺燴”，短時(shí)間內(nèi)“高效率”地根據(jù)相關(guān)資料，概要式的強(qiáng)行“灌輸”，至于理不理解、需不需要、適不適用全然顧不上，機(jī)械性操作表現(xiàn)比較突出，靈活性、針對(duì)性、實(shí)效性不夠，甚至讓部分受訓(xùn)教師產(chǎn)生消極態(tài)度甚至抵觸情緒，培訓(xùn)應(yīng)有的效果大打折扣。受訓(xùn)教師對(duì)培訓(xùn)目的理解也出現(xiàn)偏差，參加培訓(xùn)只是迫于學(xué)校的制度要求和“拿證”需要而無(wú)奈應(yīng)付參加。 一、傳統(tǒng)高校教師崗前培訓(xùn)工作面臨的困惑 在現(xiàn)有傳統(tǒng)的培訓(xùn)機(jī)制下，高校教師崗前培訓(xùn)工作面臨著在政策上指令性較強(qiáng)，要求上硬性規(guī)定較多，實(shí)踐
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