20xx談計算機專業(yè)教師的定位(文件)
【正文】 要作用。社會需要什么樣的人才，教師便要培養(yǎng)什么樣的人才。
四、教師適應現(xiàn)代職業(yè)教育的措施
面對新形勢新特點，職業(yè)教育應該順勢而為，把握住轉(zhuǎn)型期的核心就是讓計算機專業(yè)學生學會做事、學會做人、愛崗敬業(yè)并享受人生，而不是簡單的知識灌輸和技能傳授。
（一）更新教育基礎
在線課堂、電子書包、課程ＡＰＰ等信息化輔助教學的智能應用如雨后春筍般出現(xiàn)，這些在計算機專業(yè)學生中廣泛流行的教育類智能應用給他們的學習與教師的教學帶來了顛覆性的改變，推動了課堂教學內(nèi)容與課程結(jié)構(gòu)的重組。
（二）調(diào)整教育目標
在逐漸適應人工智能帶來的變化之后，計算機專業(yè)教師基本已經(jīng)從基礎性重復性的工作中解放了出來，所節(jié)省下來的時間和精力將用于做富有創(chuàng)造性的工作。與此同時，改革創(chuàng)新教學方法不可以脫離德育而唯教學方法，必須要充分把握計算機專業(yè)學生的心理需要和自身特征，利用信息化手段和人工智能技術(shù)，兼顧計算機專業(yè)職業(yè)教育的人文情懷，培養(yǎng)能力素質(zhì)的同時注重德育教育。資料共分享，我們負責傳遞知識。只有教師不斷堅持職業(yè)教育的人文化，將教學方法的改革立足于促進各種素質(zhì)能力的培養(yǎng)，計算機專業(yè)學生才能更好地應對人工智能時代的到來，消除對時代變遷的恐懼，擁有充分的自信和過硬的素質(zhì)能力，從而為祖國建設和社會發(fā)展貢獻力量。教師將擁有更多的時間和精力專注于發(fā)現(xiàn)計算機專業(yè)學生的個性差異，并針對這種差異精細化教育教學的目標，豐富教育教學的手段，大量開展諸如教學創(chuàng)新、經(jīng)驗分享、情感關(guān)懷，素質(zhì)培養(yǎng)、情商培養(yǎng)，價值觀傳遞，探究計算機專業(yè)學生學習的原始動力和學習熱情等工作，有效地面向不同學生不同特點，來塑造不同類型的可用之才。未來，計算機專業(yè)學生在進入職業(yè)教育階段之前，已經(jīng)具備了一定的理論知識水平甚至是一定的技術(shù)技能。計算機專業(yè)教師作為知識的教授者與傳播者，也同樣經(jīng)歷著信息化的變革，在教學的過程當中，教師不僅僅是知識的傳授者。計算機專業(yè)學生未來的人格素養(yǎng)構(gòu)成，要通過教師的人格魅力來加以作用，所以教師在教學過程中是飽含著情感教育影響計算機專業(yè)學生，用心靈呼喚和啟迪計算機專業(yè)學生的。但是，機器依然是沒有感情的，它不可能影響計算機專業(yè)學生的人格，塑造計算機專業(yè)學生的靈魂，但是教師可以做到。正如蕭伯納所說：“我不是教師，我只是一個你可以問路的旅伴。專業(yè)教師將各種有價值的素質(zhì)融入教育教學過程中，幫助計算機專業(yè)學生培養(yǎng)自身技能的同
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