20xx教學經(jīng)驗交流發(fā)言稿(文件)
【正文】 潛力的學生，每天讓他們找我問問題，或者做一篇完形、閱讀找我去講。對后一類學生，我會多一些微笑和鼓勵，我會時刻鼓勵他們不要放棄，遇到新的知識點多給他們講幾遍。學生能在短時間內(nèi)根據(jù)板書的提示信息背出當天新學內(nèi)容時，背誦不僅不會成為負擔，相反這種成就感能夠激勵學生提高上課效率更專注于課堂。即使編不出順口溜，我也盡量使用易于記憶的方法進行知識歸納。不管抓到怎樣的一手牌，我們都要盡力把手里的牌打到最好，做個適應發(fā)展的教育者。
一、目標和口號。
,:親其師,除了私底下和孩子們親近,還要真心對待關(guān)心每一個孩子,孩子們喜歡你,就自然會愛上你的課。
多請孩子做事，而且一定要鼓勵表揚他，他能一定把這件事做好。所以在做作業(yè)時，也不會覺得自己委屈了，反而使他們能把作業(yè)寫得工整，漂亮！從心底里學會更加心疼老師。所以，有時候孩子會問我老師你應該去當美術(shù)老師才對。
托爾斯泰曾經(jīng)說過:“成功的教學,所需的不是強制,而是激發(fā)學生學習的興趣。課堂上教師組織學生開展適當?shù)挠螒蚧顒?既有助于學生體力、智力、交際能力的發(fā)展,又有利于激發(fā)學生的學習興趣。這樣不但記住了大小于號也記住了數(shù)的大小。這里的“情境”主要指教師通過講故事、創(chuàng)設生活場景、多媒體課件等教學手段使學生置身于學習數(shù)學的氛圍中。他帶了2桶最好的蜂蜜送給小兔子。
第三、在競賽中,緊張積極地學習 。在教學中,我經(jīng)常組織“比一比,賽一賽”“奪大拇指”之類的競賽活動。不吝嗇的多給予學生表揚，教育以表揚為主，批評為輔。老師要準確、及時的表揚孩子。在平時的教學中，除了會用語言激勵孩子外，我還會對表現(xiàn)好的孩子，及時給予獎勵。得到獎品的孩子都會表現(xiàn)的很開心，沒有得到獎品的學生會很羨慕，會努力表現(xiàn)，爭取下次得到獎品。教海無涯，我深知自己僅是一個初涉者，今后的路還很漫長。我的發(fā)言完了，謝謝大家！
此資料由網(wǎng)絡收集而來，如有侵權(quán)請告知上傳者立即刪除。以此激發(fā)學生的競爭意識，從而帶動全班學生樹立良好的班風。積滿100分，可以和我換大大拇指。老師一定不要吝嗇語言的獎勵。表揚的力量和效果是遠遠大于批評的。
學生良好行為習慣的養(yǎng)成不是一節(jié)課、一兩天說說就行的，它必須貫穿在整個教學管理過程中。低年級學生求知欲望強,表現(xiàn)欲強,希望自己能得到老師和同學的信任和贊揚。小雞也趕來了,但她什么也沒送,還偷吃了3個蘋果,小兔子不高興了,請小朋友們算算看,小兔共收了多少水果?最后還有幾個蘋果?學生們聽完了這個栩栩如生的故事,學習積極性可高了,很快他們就列出了算式,算出了結(jié)果。根據(jù)學生的這一心理特點,我常把書上的數(shù)學知識和生活實際聯(lián)系起來,編成一個個故事,以引起學生的注意力,激發(fā)學習興趣,啟迪學生的思維,以達到更好的教學效果。
數(shù)學源于生活,生活中充滿著數(shù)學。 又如,教學“比大小”時,由于小朋友很難能分清﹥和﹤，我們集體備課時，就編了一個順口溜：大口向前大于號，尖尖向前小于號，大口對大數(shù)，尖尖對小數(shù)。那么怎樣才能激發(fā)培養(yǎng)學生的學習興趣呢?
第一、在游戲活動中,輕松自如地學習。平時只要是孩子提出來老師你會不會什么什么等等，我都會大膽地展示給他們看，這時候孩子會把老師當成他們的偶像，開始崇拜。
記得在上學期才開學時，二班的投影上面部分投在黑板的邊框上了，最重要的部分看不楚，想想不能放棄，但才開學時讓他們來翻書看，那一定是亂七八糟，當時還好反應快，立刻拿起了講桌里的一本大書，放到投影上面，使上面的內(nèi)容都顯示在大書上，難題解決了，這時候全班響起了熱烈的掌聲，孩子夸我會變魔術(shù)。
讓孩子了解我的工作內(nèi)容，我會把我的手寫備課、教材上的二次備課和準備好的課件給孩子看，老師上一節(jié)要準備這么多的東西，除了這些老師每天還要批改作業(yè)，而且作業(yè)有：大練習冊、補充習題、試卷、數(shù)學報??當你做一
題作業(yè)，老就要批改94（兩個班的總?cè)藬?shù)是94人）次；當你做一頁作業(yè)，老師就要批改94頁；當你做一份試卷，老師就要批改94份。
我課間不去辦公室休息，然后就搬個凳子坐在教室里，喊幾個需要交流的孩子過來，請他們給老師捶背，然后一個一個地拉過來聊天，這樣既舒服了自己，也和孩子拉近了距離。把學習當成快樂的事情來完成，而且要完成得最好才行！班級的口號是我們平時要堅持的習慣，做每件事，要么不做，要做就要做到最好的效果。我只是抱著要做什么，就要做好的信念來做事。我還可以借助神話傳說，運用俗語，創(chuàng)編小故事，將語法教學趣味化，變難為易。比如在初一，有些學生在學了冠詞、物主代詞后在名詞前亂加一氣，我就編了句
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