【正文】 們媽媽的特點是什么？（讓學生劃出文
中語句并讀一讀）
指導朗讀第三段。（自由讀后再指導學生說出段意）
“小蝌蚪已經(jīng)是青蛙了”，為什么加上個“已經(jīng)”？小蝌蚪是怎樣跳到荷葉上去的呢？（蹬、蹦、跳）
小青蛙跟著媽媽干什么？這說明了什么？（是人類的好朋友）我們應該怎樣對等青蛙呢？（生：我們要保護好我們的好朋友——青蛙）
三、鞏固練習。
第三課時
一、復習：
分角色看圖朗讀課文。
三、識記生字，分析字形，指導書寫。（師巡視指導并及時對學生進行表揚）
四、總結課堂。我在讀課文前首先給他們一個有趣的問題或者是讓他們自己讀題質(zhì)疑。以興趣為前提，讓學生主動積極地去讀書，去預習，去尋找問題的答案，再輔助提一些讀書的具體要求，收到的效果非常明顯。相信，只要我們在閱讀教學中用心去引導，孩子們一定會喜歡閱讀，喜歡語文的。
在尋找媽媽的過程中體會小蝌蚪的想法，明白小蝌蚪錯把烏龜當媽媽的原因。不過讀得還不夠好聽，要讀得好還得注意詞尾的輕聲，老師來讀一個：大腦袋，誰再來讀讀描寫小蝌蚪的？
評價：他讀好了詞尾的輕聲，還注意到“著”也念輕聲。）
評價：你把句子讀正確了，還讀出了他們自由自在的樣子。出示句子：荷葉上蹲著一只大青蛙，披著碧綠的衣服，露著雪白的肚皮，鼓著一對大眼睛，正在捉小飛蟲。）
揭示課題
認識了小蝌蚪和青蛙，今天我們就來學習一個和他們有關的童話故事。
播放錄音后交流（板書：鯉魚、烏龜）
三、細讀課文，學習小蝌蚪找媽媽的過程。
出示：他們看見鯉魚媽媽在教小鯉魚找食吃。
出示：小蝌蚪迎上去問：“我們的媽媽在哪里？”
鯉魚媽媽說：“你們的媽媽四條腿，寬嘴巴。提示語我們一起讀。
（誰）（干什么）
（2）他們到底看見了什么呢？誰能學著剛才的樣子，借助拼音把這句話讀好？ 出示句子：他們看見一只烏龜擺動著四條腿在水里游。（齊讀）
（3）了解小蝌蚪的想法，體會小蝌蚪的心情
小蝌蚪心里又會怎么想呢？（指名交流）
①是呀，小蝌蚪認準了媽媽，連忙追上去叫——
剛才遇到鯉魚媽媽時小蝌蚪是迎上去的，現(xiàn)在遇到烏龜時他們是——追上去的。小蝌蚪可真著急呀！這里還有一個詞也寫出了小蝌蚪著急的心情，找一找。）
了解青蛙的其他特點
（1）小蝌蚪那么著急認媽媽，那烏龜是怎么回答的呢？自己讀讀。
出示：荷葉上蹲著一只大青蛙，披著碧綠的衣服，露著雪白的肚皮，鼓著一雙大眼睛，正在捉小飛蟲。
找媽媽的過程中，小蝌蚪自己也變成了青蛙。（齊讀句子）
現(xiàn)在你就是小蝌蚪，你能介紹一下自己嗎？自己準備一下。再過了幾天，________變短了。
板書：大腦袋黑身子長尾巴
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小蝌蚪找媽媽教學設計此資料由網(wǎng)絡收集而來，如有侵權請告知上傳者立即刪除。過了幾天，我長出了______。出示小蝌蚪不同生長時期的圖片，打亂句子順序呈現(xiàn)。
評價：他注意到了先說青蛙的外形特點，再說青蛙的本領。
（2）這一回，小蝌蚪們，你們又明白了什么呀？你們的媽媽——（指名交流） 評價：你記住了媽媽的樣子，媽媽的本領呢？板書：大眼睛綠衣服會捉蟲
（四）學習第四節(jié)
小蝌蚪游哇游，又去找媽媽了，一天，小蝌蚪又看到誰在干什么呢？
（1）出示圖片和句式：小蝌蚪看見。（拼讀，學習豎心旁：和心情有關，所以“忙”是——豎心旁；誰來寫一寫？第二點要比第一點略高一些。
學習“追”：ⅰ拼讀（注意翹舌音、復習拼讀規(guī)則），ⅱ字形（復習走之底的字的書寫規(guī)則：追的結構是——寫的時候要注意——）一起來跟老師寫一寫這個字，特別要注意里面部分的筆順。
你已經(jīng)學會了停頓的本領。
了解青蛙的部分特點
聽了鯉魚媽媽的話，小蝌蚪們你們明白了嗎？誰能告訴其他小蝌蚪媽媽的樣子？（指名兩生）
評價：你記住了媽媽的一個特點，誰能說得更全面？
你記住了媽媽的特點，誰再來說一說？
板書：四條腿 寬嘴巴
（二）學習第三節(jié)
了解小蝌蚪錯把烏龜當媽媽的原因
（1）小蝌蚪把鯉魚媽媽的話記在心里。 這樣面對面地主動過來就是“迎”。出示停頓符號：他們看見/鯉魚媽媽/在教小鯉魚找食吃。指名交流。
二、初讀課文，整體感知。學生評價：字音、停頓、輕聲。（齊讀句子）。出示句子：池塘里有許多小蝌蚪，大腦袋，黑身子，甩著長長的尾巴，快活地游來游去。（齊讀）
“蝌”和“蚪”都是形聲字，左邊都是——蟲字旁。
能正確流利、有感情地朗讀課文，并能根據(jù)提示語嘗試讀出句子的不同語氣。在獲得成功發(fā)現(xiàn)的同時，孩子們往往又會發(fā)現(xiàn)新的問題，培養(yǎng)了他們的探索與創(chuàng)新精神。如教學本課時，出示課題，引發(fā)學生的好奇心，問學生看了題目有什么感想。在課后，反思自己的教學，當然還存在著很多不足的地方，但自己感覺也有成功的地方，我能充分利用教材特點，以讀為本，課堂上充滿了朗朗書聲。
指導學習生字。
（大腦袋、長尾巴——長出兩條后腿——長出兩條前腿——脫掉尾巴、換上綠衣裳）
指導完成課后第二題。
完成課后第一道題。
輕聲朗讀第四、五兩段，指導生邊讀邊看圖，思考：
小蝌蚪過了幾天，身體上又起了什么變化？（板書）?
小蝌蚪到底有沒有找到媽媽呢？他們的媽媽究竟是誰呢？它們是怎么認出來的？?
（生聯(lián)系圖及有關句子回答：回顧烏龜介紹的青蛙媽媽的特征，還有前面鯉魚媽媽講的“四條腿，寬嘴巴”，小蝌蚪了解媽媽的特征全面了，也就可以找到媽媽了。
學生回答，師板書。
鯉魚媽媽告訴小蝌蚪，它的媽媽有什么特點呢？
指導朗讀第二自然段。
再讀（指名個別讀）
看圖，講述小蝌蚪是為什么會游向鯉魚媽媽？理解“迎上去”意思。）
２、指導學生看圖，師復述小蝌蚪外表。
提問：課文中是怎樣寫小蝌蚪的樣子的？找出相關詞句，說一說，并用筆劃出來。
思考：小蝌蚪找媽媽找了幾次才找到？它都遇到了誰？
２、糾正讀音（群、捕、迎、裳等）
３、回答思考問題，師生初步分角色朗讀課文。 （板書課題）
二、初識圖意。 教學過程：
第一課時
一、啟發(fā)談話，引入課題。
，把我們的青蛙寫得可真美！青蛙是我們?nèi)祟惖呐笥眩覀儜撛趺醋瞿?？【多媒體】
，在找媽媽的一個多月時間里，小蝌蚪又是怎么長成青蛙的呢？誰能簡單地說說？
第四篇：小蝌蚪找媽媽教案及反思[1]
小蝌蚪找媽媽
教學目標：
學會本課9個生字和由這些生字組成的詞語及由熟字組成的新詞。我們課文可把青蛙寫得真美真可愛啊，你們喜歡這樣的青蛙嗎？
（生：喜歡）
（9）那你們帶著對青蛙喜歡的心情再齊讀這一段話。）
【板書】
（6）這個句子可真美??！如果我們換一個說法：荷葉上有一只大青蛙，背上顏色是綠的，肚皮上的顏色是白的，眼睛是凸出來的。
（1） 同學們，我們繼續(xù)學習本篇課文的第三部分，他們對應的是課文的第幾自然段?。?br />（2） 那同學們大聲的自由朗讀這三個自然段?！白贰焙汀坝庇惺裁磪^(qū)別？
（6）你們想，小蝌蚪怎么會把烏龜當著媽媽的？
（7）那烏龜是他們的媽媽嗎？為什么呢？
（8）師總結：小蝌蚪的媽媽是四條腿、闊嘴巴，但不等于四條腿闊嘴巴的就是青蛙。
【多媒體出示】
（2）小蝌蚪先長出的是后腿，后長出的是前腿。哪位小朋友愿意來試一試？表演的時注意小蝌蚪在看見鯉魚媽媽時用了個什么動詞？（迎）
？
（同學們，你們剛剛看了兩位同學的表演，再看看我們課文的插圖，你覺得“迎”是什么意思？
（引出“迎”的意思：面對面的走到一起）
我們一起再來把這一段讀一遍。
對，長出了兩條后腿
【多媒體出示】
，想想，小蝌蚪找誰打聽媽媽了？
（生：鯉魚媽媽