20xx教師個(gè)人參考計(jì)劃總結(jié)一節(jié)優(yōu)質(zhì)課應(yīng)該把握的關(guān)鍵(文件)
【正文】 ，獨(dú)立性、制造性就會(huì)得到促進(jìn)。
。引人入勝指的確實(shí)是在一節(jié)課的起始階段，老師依照教學(xué)目的，創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣，讓學(xué)生對(duì)某一課題處于最正確學(xué)習(xí)狀態(tài)或境地的教學(xué)行為。
“精導(dǎo)”即精心指導(dǎo)。因此，一節(jié)課是否優(yōu)秀，要看是否有一個(gè)教學(xué)高潮。
三、策略層面㈠能否做到開頭引人入勝，中間高潮迭起，結(jié)尾余味無(wú)窮。詳細(xì)說(shuō)，老師掀起的教學(xué)高潮，有強(qiáng)烈的鼓舞功能、鮮明的愉悅功能、非常強(qiáng)的促學(xué)功能和潛移默化的審美功能。
㈡能否揚(yáng)長(zhǎng)避短，按照本人的適應(yīng)把本人的長(zhǎng)處發(fā)揮淋漓盡致。但對(duì)此決不能“照搬”。所以，也不能有勇無(wú)謀，在戰(zhàn)術(shù)上依然要注重“敵人”的。
優(yōu)質(zhì)課展評(píng)，是高水平的比賽。一節(jié)課成功與否，要看老師是否能夠揚(yáng)長(zhǎng)避短，按照本人適應(yīng)把本人的長(zhǎng)處發(fā)揮的淋漓盡致。在制造高潮的過(guò)程中，切忌“信馬由韁”，隨意拖堂。所謂高潮，確實(shí)是一節(jié)課中最興隆興隆的階段（亮點(diǎn)），或矛盾沖突最鋒利、最緊張的階段（沖突點(diǎn)）。
指的是一節(jié)課的完畢階段，老師在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課進(jìn)展總結(jié)、升華的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容或咨詢題產(chǎn)生接著學(xué)習(xí)的欲望，并使學(xué)生在課后主動(dòng)搜集信息、處理咨詢題的一種教學(xué)行為。精導(dǎo)妙引確實(shí)是一節(jié)課的進(jìn)展中，老師運(yùn)用各種有效的手段和方法，對(duì)學(xué)生的閱讀、咨詢答、討論、評(píng)判等學(xué)習(xí)活動(dòng)，給予精心指導(dǎo)、巧妙引領(lǐng)的教學(xué)行為。因此，一節(jié)課是否優(yōu)秀，要看是否有一個(gè)引人入勝的開頭?！叭搿笔亲屓颂幱谀撤N狀態(tài)或境地。關(guān)于這一點(diǎn)在其他年級(jí)的學(xué)生中是少見的。
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。一節(jié)課是否優(yōu)秀，我們要看學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，能否圍繞目的，對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)展縱橫聯(lián)絡(luò)、互相貫穿，以提高本人的綜合才能和綜合素養(yǎng)。
二、操作層面㈠主要看學(xué)生是否做到聯(lián)絡(luò)閱讀、主動(dòng)咨詢答、自主討論、自評(píng)互判。所謂綜合性，確實(shí)是要培養(yǎng)學(xué)生的綜合才能。因此，評(píng)價(jià)一節(jié)課，主要看它是
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