小學(xué)語文《春雨色彩》說課稿(文件)
【正文】 趣。通過這些學(xué)習(xí)方法真正成為學(xué)習(xí)的主人?！按河晔鞘裁搭伾哪兀俊碑?dāng)我提出這一問題的時(shí)候，學(xué)生中出現(xiàn)了許多的答案。 二、認(rèn)一認(rèn)，初步感知。為了落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生過好識字關(guān)，我分三步走： 認(rèn)詞——標(biāo)注音節(jié)或配以圖畫幫助學(xué)生認(rèn)讀?！ ∪?、讀一讀，體會詞句?！ ∽寣W(xué)生找出文中春雨的色彩，讓學(xué)生觀察“綠”和“紅”兩個(gè)字，帶領(lǐng)他們學(xué)寫“綠”字，掌握“絞絲旁”的寫法。 “他們都說出了各自不同的看法和理由，這就叫‘爭論’?！ 皫熒献髯x”——讓學(xué)生學(xué)習(xí)分角色朗讀的方法。主動進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語文。 “瞧，小鴿子也飛來了！它剛剛飛過了很多地方，看到了許多景色?！按河暧心敲炊囝伾?，你能用什么詞來形容它呢？”——五顏六色。多可愛的春雨，多美麗的春天啊！讓我們在優(yōu)美的音樂中再把課文讀一讀吧?！ 洞河甑纳省肥橇x務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語文一年級下冊第一單元的第二篇課文，這個(gè)單元是圍繞”多彩的春天”這一主題編寫的。春雨到底是什么顏色的呢？這個(gè)問題的答案本身并不重要，重要的是讓學(xué)生帶著這個(gè)問題在讀書中感受到春雨給大地帶來的變化，感受到課文中蘊(yùn)含著的道理和情感，憑借課文展開想象，并發(fā)表自己的獨(dú)立見解，激發(fā)學(xué)生探究大自然的奧秘?！ ∫灶}統(tǒng)文法設(shè)計(jì)：講讀不僅從課題入手，而且始終抓住課題，統(tǒng)攝全文，使講讀精要，條理清楚，環(huán)節(jié)緊湊，學(xué)生理會深切。 表演法設(shè)計(jì)：在理解課文的基礎(chǔ)上，通過學(xué)生分角色表演，充分從情感上熏陶學(xué)生，加深對課文的理解，有效地進(jìn)行語言訓(xùn)練，培養(yǎng)表演能力，提高學(xué)習(xí)興趣。因此，我在課后設(shè)計(jì)了讓學(xué)生到外面看一看，并把看的結(jié)果畫出來，跟大家交流?！ ∶恳淮螌W(xué)習(xí)新的課文，課題其實(shí)早已被學(xué)生熟知，但是為了讓學(xué)生對課題產(chǎn)生更多的質(zhì)疑，我先讓學(xué)生欣賞歌曲《小雨沙沙》，然后談?wù)勛约合氲搅耸裁?？再進(jìn)行板書：春雨?！ 〕鍪菊n文第一自然段，應(yīng)用自由讀、同桌互讀、”我會讀”，讓學(xué)生拼讀討論春雨的樣子，春雨的聲音。 范讀，出示課文第２～５自然段，弄清以上的問題，并在句子中識字?！ 、葟哪男┰~語可以看出小鳥們在爭論？該怎樣讀出爭論的詞語。（春雨是無色的，但它卻給我們帶來五彩繽紛的世界。圖片展示的目的在于拋磚引玉，使學(xué)生引起對春雨的色彩的興趣，激發(fā)查找資料的愿望?！ ∷摹⒄f板書設(shè)計(jì)。這個(gè)作業(yè)我分成了幾種形式：畫一副關(guān)于春雨的畫；講一個(gè)關(guān)于春雨的故事；唱一首關(guān)于春雨的歌；寫幾句關(guān)于春雨的話。欣賞了圖片之后，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)問題：春天里還有哪些小動物，他們眼中的春雨是什么顏色的？小朋友，你眼中的春雨是什么顏色的？為什么？我認(rèn)為春雨不能只是無色的這一種答案，只要學(xué)生能發(fā)揮自己的想象，馳騁在想象世界里，春雨的色彩是五彩斑斕的。分角色戴上頭飾表演讀?！ 】磮D，說說圖中畫了哪些鳥?！ 〕鍪菊n文最后一段，進(jìn)行多種形式朗讀，邊讀邊思考：讀了這個(gè)句子，你有什么疑問嗎？鼓勵(lì)學(xué)生大膽地提問，比如：”大家”指的是誰？大家爭論的是什么問題呢？等等。老師提出疑問：春雨也有色彩？看圖?！ ∪?、說教學(xué)程序。我們的教學(xué)活動就是借課文中的”例子”，提高學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生愛好，從而學(xué)生的思維?！ ≌b讀法設(shè)計(jì)：”讀書百遍，其義自現(xiàn)”，運(yùn)用多種形式的讀來達(dá)到理解課文，提高閱讀能力，進(jìn)行語言訓(xùn)練的目的。 班內(nèi)學(xué)生大多屬于外向的類型他們活潑、好動，愛說、愛笑，獨(dú)立，喜愛新生事物，熱愛大自然，更喜歡用自己小小的畫筆和語言來描繪和敘說自己心中的春天和美麗的大自然。《春雨的色彩》寫的是春雨的童話故事。 在黑板上，我留下了一朵美麗的花，這里有學(xué)生對課題的質(zhì)疑，對文本的發(fā)現(xiàn)，對知識的創(chuàng)造，還有很多很多…… 課上完了，回顧本課的教學(xué)，我欣喜地看到學(xué)生們的成長：學(xué)會了分角色朗讀，能夠用畫與話來表達(dá)想法，思維的碰撞激出了智慧的火花，大膽的想像搭起了創(chuàng)造的大廈。你知道為什么嗎？”拋出這個(gè)問題，是因?yàn)橛行W(xué)生心存疑惑。 五、議一議，感悟主旨?！ ∷?、想一想，激活思維?！ 凹w合作讀”——讓學(xué)生展示分角色朗讀的成果?！白屛覀儊碜鲎鲂▲B的代言人，學(xué)他們的樣子來“爭論”一下‘春雨到底是什么顏色的’。這是檢測學(xué)生對課
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