宋慶齡故居的樟樹教學反思(通用3篇)(文件)
【正文】 (荷花、仙人掌等)——” 蘇教版教材中的課文文質兼美，大多可作為仿寫的典范。我班一名同學選擇了鐵樹。文章所寫的樟樹雖然學生比較熟悉，但本文主要通過對樟樹的描寫，要求學生能夠逐步理解“故居——樟樹——故居主人”之間的關系，從而理解宋慶齡同志的高尚人格。但或許是人物離學生較遠，或許是我預設得過于生硬，學生對“樹”與“人”的這種聯(lián)系理解起來不太容易，讓課堂出現(xiàn)了尷尬的瞬間，也讓后面的教學內(nèi)容顯得有些拖沓?！ ∫屨n堂充滿活力。這是對自身一次重新認識的過程，也是一次學習、提高的過程。從教齡來說，我從教已經(jīng)十幾個年頭了，這么多年來，學習提高的機會也不少，但很多時候，只是知道了怎么上好課，對自己的某些不足，沒有能夠及時地發(fā)現(xiàn)，不知道問題在哪。我認為自己主要還存在以下一些問題： 課堂語言不夠精煉、優(yōu)美。在上課的過程中，對文本的閱讀指導，我感覺還是比較生動的，抓住了樟樹“蓬蓬勃勃”與“香氣永存”的特點，指導學生閱讀的深入、感悟也比較深刻。 教無定法。本課學生初步了解了以樹喻人的寫法，但剛剛接觸，領悟不深。”“樟樹的香氣能永久保持，宋慶齡的人格魅力永存。后句從表面上看，是人們愛樟樹，但僅止于此嗎?我讓學生聯(lián)系搜集的資料，比較樟樹的特點與宋慶齡的人格有哪些相似之處。前句表達了宋慶齡對樟樹的鐘愛之情，為了
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