高三生物教案優(yōu)秀范例(文件)
【正文】 體中進(jìn)行。 有氧呼吸與無氧呼吸的異同 教材是以圖表結(jié)合講述的形式，對(duì)有氧呼吸和無氧呼吸的區(qū)別進(jìn)行了比較?！ 。?）有氧呼吸的過程 ?、儆醒鹾粑^程程中的物質(zhì)變化和ATP的產(chǎn)生 在引導(dǎo)學(xué)生討論以葡萄糖為底物的有氧呼吸的三個(gè)階段時(shí)，可采用如下教法：教師一邊寫化學(xué)反應(yīng)程式，一邊讓學(xué)生配平反應(yīng)式，同時(shí)參看課本圖解的方法來進(jìn)行教學(xué)?！ 〗處熆芍笇?dǎo)學(xué)生把有氧呼吸的三個(gè)階段進(jìn)行表解分析。比如教師可設(shè)計(jì)這樣的問題： “如果有人向你請(qǐng)教怎么能長(zhǎng)期儲(chǔ)存農(nóng)作物種粒、蔬菜或水果，你能利用學(xué)過的呼吸作用原理，提供一些有價(jià)值的建議或措施嗎？” 無氧呼吸 ?。?）無氧呼吸的概念 教師可引導(dǎo)學(xué)生討論：“生物體在什么情況下，可能會(huì)供氧不足？”，這樣很自然地有了下一設(shè)問：“在缺氧條件下，生物體如何呼吸呢？”從而引入對(duì)無氧呼吸的學(xué)習(xí)?！ 。?）無氧呼吸的過程 教師可采用一邊寫化學(xué)方程式，一邊讓學(xué)生配平反應(yīng)式的方法進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生分析討論高等植物細(xì)胞的無氧呼吸過程及其場(chǎng)所、高等動(dòng)物細(xì)胞的無氧呼吸過程及其場(chǎng)所?！ 槭箤W(xué)生加深對(duì)無氧呼吸的理解，教師可設(shè)計(jì)一些問題供學(xué)生討論。如可提問題： ?、倌忝刻於歼M(jìn)行很多運(yùn)動(dòng)吧？你是否想過，當(dāng)你進(jìn)行不同形式的運(yùn)動(dòng)時(shí)，你的身體其實(shí)采用不同的方式為你供能呢？ ②病毒進(jìn)行有氧呼吸還是無氧呼吸？ 有氧呼吸與光合作用的異同 教師可引導(dǎo)學(xué)生用表解的形式比較有氧呼吸與光合作用的異同。 ?。?）有氧呼吸的出現(xiàn)對(duì)生物進(jìn)化速度所起的巨大推動(dòng)作用。如教師可問： “你能利用光合作用、呼吸作用原理，提出在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中提高作物產(chǎn)量的具體措施嗎？” 呼吸作用的意義 教師可從下面幾個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生分析呼吸作用的意義 ?。?）為生物體的生命活動(dòng)提供能量； ?。?）為其他化合物的合成提供能量； ?。?）呼吸作用過程中的中間代謝產(chǎn)物是進(jìn)行各物質(zhì)轉(zhuǎn)化的原料，例如，呼吸作用的中間產(chǎn)物丙XX酸，在酶的作用下可迅速轉(zhuǎn)化為甘油、氨基酸、酶、色素、植物激素等各類物質(zhì)。 教師可引導(dǎo)學(xué)生用表解的形式比較有氧呼吸與無氧呼吸的異同。 第一階段：在細(xì)胞質(zhì)的基質(zhì)中，與有氧呼吸的第一階段完全相同。無氧呼吸一般是指細(xì)胞在無氧條件下，通過酶的催化作用，把葡萄糖等有機(jī)物分解成不徹底的氧化產(chǎn)物，同時(shí)釋放出少量能量的過程。 ?。?）在學(xué)生完全清楚了有氧呼吸的三個(gè)步驟后，教師應(yīng)提一些綜合性的問題，讓學(xué)生在討論過程中，深化對(duì)有氧呼吸過程的理解?！ 、第二階段：丙XX酸進(jìn)入線粒體的基質(zhì)中，兩分子丙XX酸和6個(gè)水分子中的氫全部脫下，共脫下20個(gè)，丙XX酸被氧化分解成二氧化碳；在此過程釋放少量的能量，其中一部分用于合成ATP，產(chǎn)生少量的ATP。 教法建議 引言 因?yàn)楹粑饔迷诔踔猩镎n上也是重點(diǎn)學(xué)習(xí)的重要生物學(xué)原理之一，所以學(xué)生對(duì)呼吸作用的最基本的物質(zhì)變化和能量變化還是有基礎(chǔ)的，因此引言可從學(xué)生已有的對(duì)呼吸的理解作為切入點(diǎn)，教師可設(shè)計(jì)問題串檢測(cè)學(xué)生對(duì)呼吸的理解程度，并把引言和教材中的呼吸作用概念合并在一起進(jìn)行教學(xué)?！ ∪缓蠼滩膶?duì)一些高等植物的某些部分在進(jìn)行無氧呼吸時(shí)也可以產(chǎn)生乳酸又做了補(bǔ)充說明；同時(shí)教材還用小號(hào)字對(duì)有氧呼吸的進(jìn)化做了簡(jiǎn)要的介紹?！ 〗又滩慕o出了有氧呼吸的`總反應(yīng)式，在此基礎(chǔ)上結(jié)合插圖闡述了有氧呼吸全過程的三個(gè)階段、并且指出了各階段進(jìn)行的場(chǎng)所： 第一階段是葡萄糖脫氫，產(chǎn)生還原性氫、丙XX酸和少量的ATP，這個(gè)階段在細(xì)胞質(zhì)的基質(zhì)中進(jìn)行?！ 〗虒W(xué)建議 教材分析 本節(jié)是本章的重點(diǎn)內(nèi)容之一。 小結(jié)：簡(jiǎn)要總結(jié)本節(jié)課知識(shí)要點(diǎn)。簡(jiǎn)明記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。接著出示見圖，并可配合模型由前向后，由外到內(nèi)地簡(jiǎn)要介紹眼球的解剖結(jié)構(gòu)?！ 〗虒W(xué)過程 (第一課時(shí)) (感覺器官→眼的結(jié)構(gòu)→凸透鏡成像實(shí)驗(yàn)演示→視覺的形成→近視與遠(yuǎn)視) 引入新課：從“任何反射的產(chǎn)生都開始于某感受器對(duì)刺激的感受”出發(fā)，引出本節(jié)課題：感覺器官與人的視覺和聽覺?！ ∏楦心繕?biāo)：培養(yǎng)良好的衛(wèi)生習(xí)慣?！ ≈参镌耘嗯c光能的合理利用的教學(xué)，可以綜合性討論題的形式，比如：學(xué)生能利用原理，提出在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中提高作物產(chǎn)量的具體措施嗎?這樣的問題容量使學(xué)生有更大的想象和思維的空間，也易于在高中學(xué)生中展開討論?！ 」夥磻?yīng)與暗反應(yīng)教學(xué)時(shí)，因?yàn)槎际禽^為枯燥的化學(xué)反應(yīng)過程，且又無法在實(shí)驗(yàn)中讓學(xué)生看到這些變
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