高一下冊語文優(yōu)秀教案(文件)
【正文】 二課時 一、研習(xí)課文 1．本文的中心論點是什么？ 討論后明確：古之學(xué)者必有師，這句開門見山，不僅起到點題作用，而且籠罩全文，概括了要論及的內(nèi)容、范圍?！ 〗裰娙耍簮u學(xué)于師?！ ．橫比 百工之人：不恥相師?！ 。?）本段的分論點？所用的論證方法？ 討論后明確：圣人無常師。 二、欣賞品味 問題：本文語言上有什么特點？ 討論后明確： ?。?）整句散句結(jié)合：整齊的排偶句和靈活的散句交錯運用，配合自然，錯落有致。如：“古之學(xué)者必有師?！酒扛咭幌聝哉Z文優(yōu)秀教案 教學(xué)目的： 一、使學(xué)生理解該詩的思想內(nèi)容，體會詩人痛苦和希望交織的感情。我們今天將要學(xué)習(xí)的這首詩就有這種特點。他走了很遠的路，也看到了很多的苦難，這為他以后的詩歌創(chuàng)作打下了堅實的基礎(chǔ)。這個農(nóng)夫是一個什么樣的人呢?閱讀，思考。) 六、閱讀第三小節(jié) 這個農(nóng)夫走了以后怎樣呢?閱讀第三小節(jié)，從詩中找出問題的答案。 面對這個崇高的人，作者有什么樣的感情? 提示：面對的個人，作者激動(要擁抱每一個人)、悲傷(為了他失去了擁抱的安慰)?！ ∶鎸@種現(xiàn)象，作者有什么感受? 提示：閱讀以下三句，體會作者的感情。大地依舊，然而一個民族已經(jīng)起來，一個希望正在升起。思考其中的道理?！ 【拧⒆鳂I(yè) 熟讀?！ 〉詈蟮膬删洌粋€民族已經(jīng)起來，表明了作者的希望?！ ∑摺㈤喿x第四小節(jié) 閱讀第四小節(jié)前六行，思考：這幾句寫的是什么? 提示：注意作者反復(fù)強調(diào)的東西。但是他走了，從不回頭詛咒。(引導(dǎo)學(xué)生理解：“翻起同樣的泥土溶解過他祖先的”，即“翻起溶解過他祖先的的同樣的泥土”?！ ⌒〗Y(jié)：這一小節(jié)是作者對大地的宏闊展示，雖荒涼貧瘠，但行列、人民使大地充滿亮色，全詩籠罩了“贊美”的基調(diào)。一九三五年入北京清華大學(xué)，抗戰(zhàn)爆發(fā)以后隨清華、北大、南開大學(xué)共同遷往云南昆明。 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入 奧地利心理學(xué)家弗洛尹德說：文學(xué)創(chuàng)作都是藝術(shù)家的白日夢。” 三、課堂訓(xùn)練 ?。?）完成課后練習(xí)第二、三、四題。第二段結(jié)語一句比一句重?！ ?．分析第四段： 提問： ?。?）作者為什么稱贊李蟠？ ?。?）這段文字的作用是什么？ 討論后明確： ?。?）作者贊揚李蟠，既是對他不從流俗的肯定，也是對士大夫們“不從師”的有力批判；既針砭時弊，又通過贊揚李蟠倡導(dǎo)從師?！ ∽髡叩挠^點：師道之不復(fù)，可知矣?！ ζ渖恚簮u學(xué)于師?！ ?．分析第二段： （1）說說這一段與第一段是怎樣聯(lián)系的？ 討論后明確：批判當(dāng)時士大夫恥于從師的不良風(fēng)氣，通過針砭時弊，從反面論證第一段所提出的中心論點?！ 。ㄕf明：本課主要任務(wù)是在理解寫作背景、熟悉作家的基礎(chǔ)之上把握文意，以學(xué)生自學(xué)為主，培
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